人教版六年級語文下學期古詩總複習教案大綱
設計理念:
1、充分發揮學生的主動性、積極性,使學生在輕鬆、積極的氛圍中掌握知識,增長才幹。
2.以“三維目標”爲指導,突出“方法與能力”目標。引導學生在複習實踐中發現規律,總結方法,提升能力,增加積累。
教學目標:
1.知識與能力目標:通過誦讀古詩詞活動,幫助學生積累古詩詞,充分感受古詩詞的韻律美、語言美、意境美,提高學生朗誦古詩詞的水平。
2.過程與方法:引導學生在形式多樣的活動中學習語文,學會合作。
3.情感、態度、價值觀:通過參與活動,提高學生自覺學習古詩詞的興趣,培養學生的團結協作精神及熱愛祖國語言文字的情感。
教學重點:引導學生在形式多樣的活動中學習語文、學會合作。
教學難點:在活動中,充分感受古詩的美,提高學生學習古詩詞的興趣。 組織形式:以競賽的形式,體現學生爲主體,
課前準備:
1、教師將小學階段的重點古詩進行了整合歸類,製成多媒體課件。
2、學生課前整理背誦古詩,並分組準備參賽。
教學課時:一課時
教學過程:
一、直接導入,緊扣主題
導語:同學們,古詩詞是中華民族的文化瑰寶,能給人以藝術的薰陶,更能啓迪思想,陶冶性情。今天,我們一起走進詩歌王國,
吟古詩,品詩韻。(板書:吟古詩,品詩韻)
二、畫中藏詩,詩中顯畫
1、畫中藏詩
導語:下面進行闖關遊戲,共有五關。本次比賽的規則是:根據最後成績高低分別設立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。
俗話說:詩中有畫,畫中有詩,下面我們進入第一關“畫中藏詩,詩中顯畫”。要求:每組派一個學生作答,教師解說畫面描繪內容,說出是哪首詩的內容並背出來,答對加10分,答錯本關不扣分。(分成A、B、C、D四組讓學生隨機抽籤,抽完出示相應的畫面。)
導語:首先,我們進行“畫中藏詩”。
A、廣闊的原野,綠草如茵;晚風吹拂着野草,還沒見歸來的牧童,卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲,笛聲時續時斷,
隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯,已是黃昏之後了,他連蓑衣也不脫,就躺在月夜的露天地裏休息了。
《牧童》草鋪橫野六七裏,笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣臥明月。
B、作者遊山所見,廬山是座丘壑縱橫、峯巒起伏的大山,遊人所處的位置不同,作者認不清楚廬山本來的面目,只因爲自己在廬山中。
《題西林壁》橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
C、一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,明暗斑駁,清晰可見。時序還未到盛夏,荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一隻小小的蜻蜓立在它的上頭。
《小池 》泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
D、詩人因春宵夢酣,天已大亮了還不知道,一覺醒來,聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。昨夜聽到一陣風雨聲,現在庭院裏盛開的花兒到底被搖落了多少呢?
《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。
2、詩中顯畫
導語:我們都感受到美麗的畫卷中蘊含着優美的古詩詞,下面繼續進行“詩中顯畫”, 要求:每組派一個學生作答,根據古詩說出詩中所描繪的畫面。
A、《山行》遠上寒山石徑斜,白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。
遠上秋山的石頭小路,首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白雲繚繞的地方。那麼晚了,作者還在山前停車,只是因爲眼前這滿山如火如荼,勝於春花的楓葉。
B、《村居》草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
農曆二月,村子前後青草漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披着長長的綠枝條,隨風擺動,好像在輕輕地撫摸着堤岸。楊柳似乎爲這濃麗的`景色所陶醉了。村裏的孩子們放學急忙跑回家,趁着東風勁吹的時機,把風箏放上藍天。
C、《敕勒歌》敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫。風吹草低見牛羊。
陰山的腳下,環顧四野,天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來,天空是青蒼蔚藍的顏色,草原無邊無際,一片茫茫。藍天下的草原啊,翻滾着綠色的波瀾,那風吹草低處啊,有一羣羣的牛羊時隱時現。
D、《飲湖上初晴後雨》水光瀲灩晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
在晴日的陽光照射下,西湖水波盪漾,閃爍着粼粼的金光。風景秀麗;在陰雨的天氣裏,山巒在細雨中迷濛一片,別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施,那麼晴朗的西湖就如濃妝的西施,而雨天的西湖就像淡妝的西施,都是同樣的美麗無比。
三、誦讀詩歌,領會意境
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,下面進入第二關是“誦讀詩歌”。先選出兩名同學賽讀,再進行小組朗誦詩歌。設立金獎一名各加20分,銀獎兩名各加15分,銅獎三名各加10分。
1、學生自由朗讀詩歌。
導語:同學們要認真領會詩的意境,揣摩語言,把握節奏,聲情並茂。
2、隨機抽選詩歌,再抽選每組兩名同學進行誦讀詩歌比賽。
3、小組朗誦詩歌。
4、評獎加分
四、活用古詩,學以致用
如果我們在生活、寫作時運用古詩詞得恰當,更可以起到點睛的效果。下面進行第四關搶答競賽“活用古詩”, 答對加10分,答錯則扣10分,大家可要注意啦!
1、夜深了,老師還在燈下不知疲倦地工作着,這不禁讓我想起兩句詩:
( )
2、偉大的物理學家牛頓小學時成績一團糟,請你以兩句詩來勉勵他:(天生 )
3、當你在公園裏散步,看到滿池荷花,你會吟誦什麼? ( )
4、臺灣是祖國大家庭的一部分,臺灣同胞也一樣是炎黃子孫,可有的臺灣人卻排斥、仇視大陸人。我想起用這樣兩句詩來奉勸他們:( )
5、人們讚美小草,讚美它具有頑強的生命力,他們常常引用白居易的哪一句詩呢?( )
6、吃飯時我把米粒掉在地上,媽媽就用詩句( )來教育我要愛惜糧食。
7、一個人因爲書讀得多,所以文章寫得又快又好,這真是應了唐朝杜甫寫的:( )
8、食堂門口,準備寫一句古詩來告誡人們珍惜糧食,你認爲應該寫:
( )
9、當我們取得成績時,不能驕傲,因爲 ( ) 這句詩告訴我們要百尺竿頭,更進一步。
10、仰望瀑布傾瀉而下,撞擊在岩石的棱角上,濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起詩句( )
11、每當過年過節時,背井離鄉的遊子總會特別思念自己的故鄉,詩
句 ( ) 表達了這一感情。
五、古詩新唱,激發熱情
其實古詩詞不僅可以朗誦,還可以唱。第五關是“古詩新唱”這關是附加的,能唱的則加分,每唱完一首加10分,不能唱的則不扣分。
1、學生唱古詩
《詠鵝》《遊子吟》《村居》《憫農》《靜夜思》等。
2、欣賞和學唱《春曉》
接下來我們就來欣賞《春曉》,這首古詩我們已經很熟悉,大家一起唱一唱吧。
六、創作詩歌,體驗樂趣
導語:藝術家羅丹曾經說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”詩人正是用善於發現生活美的眼睛,創作一首首優秀詩歌。今天,我們也來當回小詩人創作自己的詩歌,本次要評選最佳創作獎一名各加30分,評選最佳內容獎各兩名各加20分,評選貼近生活獎三名各加10分。
1、欣賞詩歌
導語:下面來看看一些小作者創作的詩歌,《雲》和《爸爸的鼾聲》。
2、想想小作者是如何創作詩歌的?下面,我們也來動動筆,創作自己的詩歌。 (學生創作詩歌)
3、學生先小組內誦讀自己創作的詩歌,再推選優秀的詩歌評選。
4、優秀的詩歌上臺誦讀,再讓學生投票評獎。
5、評獎加分。
七、教師小結,並且評選出“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”
俗話說“天道酬勤”, 學好古詩,關鍵是多讀,還在於積累和運用。
八、板書設計
漫步詩林
畫中藏詩 詩中顯畫
誦讀詩歌 活用古詩
古詩新唱 創作詩歌
教學反思:
學習背誦優秀詩文,尤其是古詩文,對學生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”“培養熱愛祖國語言文字的情感”“發展思維能力,激發想像力和創造潛能”有着不可替代的作用。根據我這節古詩複習課的教學,我認真地進行了反思,總結出古詩文教學的幾點淺見。
一、自主選擇,確定篇目
傳統的詩文閱讀是單向的強迫,爲了崇高的讀書目的,爲了達到閱讀的真正效果,應讓學生自主參與詩文篇目的選取工作。首先,讓學生通讀《課程標準》推出的70篇古詩文,讓他們從中確定想要閱讀的篇目;其次,由教師推薦自己認爲最值得閱讀的詩文篇目;再次,由學生根據本人的興趣愛好、閱讀水平、理
解能力,自薦最喜歡閱讀的詩文。這樣,《課程標準》、教師、學生三者互相合作,推選篇目。最終的確定權仍在於學生本人,這有助於調動學生詩文閱讀的積極性。
二、課內課外結合,拓展閱讀興趣
如何進行課內課外結合,拓展學生的閱讀興趣呢?其策略有:
1.同一作者的作品聯繫。《靜夜思》是李白寫的,他是我國浪漫主義詩人,由此可拓展學生去讀李白的《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《送孟浩然之廣陵》等詩篇。
2.相同主題聯繫。《靜夜思》的主題是寫離鄉背井的人思念故鄉之情。由此可延伸學習王維的《九月九日憶山東兄弟》、孟郊的《遊子吟》、王安石的《泊船瓜州》等詩篇。
3.相似景物聯繫。如古詩文中,描寫春雨、寄託思念之情的詩篇很多,如杜牧的《江南春》、王維的《送元二使安西》都可以同時學習。這樣,以某個方面爲紐帶,以點帶面,從課內拓展到課外,能培養學生古詩文閱讀的興趣。
三、課外延伸,促進發展
《課程標準》一個新的理念,就是課程資源的開發與利用。詩文閱讀範圍可充分利用電影、電視、廣播、網絡等現代化媒體進行有效地拓寬。學校可開闢“讀書時間”,“閱讀講座”等專欄,有選擇、定期地播放一些詩文內容,也可推薦中央或省臺有關電視節目,甚至可以上網查詢,以此來拓展學生的閱讀視野,使學生更快、更新地瞭解信息,增加學生的閱讀空間,使學生易學、樂學古詩文。