教科版六年級下冊《地平線》優秀教案大綱

　教材分析：

《地平線》這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。課文敘述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標，就會產生前進的動力，就會充滿着新鮮、樂趣和奮鬥的無窮無盡的精力這一人生哲理。

　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因爲對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮鬥的過程。

3. 認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

　教學重難點：

體會文中地平線不同含義以及最後一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啓迪。

　　教學方法：

讀中感悟

　教具準備：

課前蒐集有關賈平凹的資料以及文章讀一讀。

　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

1.同學們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察，或是蒐集到的有關地平線的資料。

(地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。)

2.師述：你望到了嗎?是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什麼可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

　　二、初讀課文

1.師述：課前預習了嗎?咱們比一比，看誰的預習最紮實。

2.出示生字，讀準字音。

渭、咀、嚼

(1)“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀着這個詞，讓你產生一種怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)

(2)“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什麼也可以咀嚼?待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢?我們請幾位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。(讀後評議)

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平線呢?快速瀏覽，快速尋找。(自然的、人生的)

　三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨着作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線?指名朗讀。

2.解讀地平線：

(1)讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看着屏幕畫一畫地平線。

(2)這道地平線在你腦海中留下的是什麼印象?地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標誌是“有樹叢在那裏伏着”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想?

4.想到自己已經看到了天的盡頭，那該多麼激動興奮呀!誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了!”

　　四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶着對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2.畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。(“但”字分清經過與結果)

3.讀着“我”追尋地平線的句子，你彷彿看到了什麼樣的畫面?

4.指導朗讀。

　　五、總結

作者是否能走出這神祕的地平線呢?我們下節課繼續學習。

　第二課時

　　一、齊讀一至五自然段

　　二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望着遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些瞭解?

(一是地平線是永遠走不到的;二是地平線是個謎。)

“永遠走不到”和“謎”之間有什麼關係呢?

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什麼?體會一下“我”的心情。

(急切、好奇)

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶着幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的.經過、結果。(“然而”)

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什麼?齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

(1)這裏的“咀嚼”是什麼意思?(聯繫語境)

(2)“我”咀嚼着老人的什麼話?(聯繫上文)

(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什麼?(聯繫“我”的經歷)

(4)你是怎麼理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎?

(追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產生了興趣。)

8.指名朗讀13自然段。

　　三、解讀“人生的地平線”

1.師述：後來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。

2.出示重點句：地平線總是在前面吸引着你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮鬥的無窮無盡的精力。

(1)這裏的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這裏的“地平線”已經從自然界中的地平線昇華爲人生的地平線，指的是人生理想和奮鬥目標。)

(2)這裏的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內容和結果)

爲什麼這樣說呢?

(3)反覆誦讀：

是的，在人生的不同時段裏，我們應該爲自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——(齊讀)

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一擡眼，看到了那道人生的地平線——(男生讀)

也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一擡眼，又望到了一條新的地平線——(女生讀)

馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(齊讀)

3.一遍遍咀嚼着這句話，此刻，你有什麼感言呢?

　　四、總結全文

今天，我們在近一個小時的時間裏，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現在，林老師要問你，地平線是什麼，你的答案會變得豐富起來嗎?地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮鬥的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨着我們的人生道路，一路去追尋，一路去收穫!