《談生命》優質教案彙編
《談生命》教案1
《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發表的一篇帶有比喻、象徵，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。
教學目標
1 反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質的認識。
2 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標
1 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學重點
1 激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情
2 揣摩重要的語句或段落，揣摩其哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。
教學難點
1 感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。加強生命體驗，豐富人文素養。
2 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領會文章主旨。
教學方法
1 朗讀法 2 品讀法 3 延伸法
課時 二課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點尋蹤，鑑賞文章的美。
一、導語
〓生命是什麼?是一個既簡單又複雜的問題。他偉大而神祕，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一隻萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作爲生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠歎調吧。
〓趙麗宏《生命》把生命比作水、雲、草等,那冰心老人把生命比作什麼呢?
二、朗讀課文，整體感知
附 板書
形象美 春水遭遇 岩石前阻 暴風雨 激電 迅雷 逆境
形象性 細細平沙 斜陽芳草 晚霞新月 順境
審美性 聚集奔注衝倒 挾卷奔騰迴旋 氣勢力量 終結 消融 來生
隱喻性 快樂、 享受、憤激、心平氣和 性格情懷
羞怯 心魂驚駭 憩息睡眠
四個“有時候”體現流程的豐富多彩。展示了順境逆境的曲折大起大落。
小樹遭遇 春 夏 秋 冬 人生階段 形象展示生命的
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、 力量衝動 快樂痛苦相伴隨
跳舞、 掙脫、 挺立、 擡頭 恬淡從容
勇敢快樂、 寧靜怡悅
小樹生命歷程:童年、青年、中年、老年、生命終結。
小樹心路歷程:喜悅、希望、寧靜和怡悅、超常的平靜。
哲理美 (生命——生長，流動;感謝——快樂、痛苦)
語言美 (靈動、蘊藉、反覆、詩意)
生命的本質：卑微、渺小，生長、進化
表明：人生觀、生活態度，對社會、宇宙自然、人生的深刻感悟
1.根據“一江春水”和“一棵小樹”比喻和總分總劃分層次,理清思路:
第一層：全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文
〓“是”與“像”一字之差，爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?根據文意說說你的理解
“是什麼”涉及生命本質的終極回答，而“像什麼”是文學性的表述,使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於抒發對生命的獨特感受。“是什麼”是下定義;“像什麼”是文學性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點
第二層：描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：總結上文。抒發感想，闡發哲理。
點明、深化主題。揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。
三、美點尋蹤，發掘課文的審美價值
本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。引導從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2.賞析課文的意境美 (美在形象，美在情感)。
(1) 話說“一江春水”“一棵小樹”﹙見板書﹚
〓播放一江春水東流入海的動感畫面。學生齊讀，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。
〓品味相關詞句。體味一江春水的特徵，感受這個鮮活的形象
(2) 播放顯示一棵小樹的成長曆程。學生齊讀
〓請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。
〓品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
(3)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”並充分展開，聯繫思路，分析作者的用意
“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明瞭生命的過程和意義
小結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。
第二課時
[教學要點]
哲理美、語言美;聯繫自我，對照反思，總結昇華;延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。
一、鑑賞哲理美
1.品味關鍵語句，理解其深層含意。
(1)她(大海)多麼遼闊，多麼偉大!多麼光明，又多麼黑暗!
句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象徵生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。形象展示了奮鬥者心路歷程,雖心境平和,卻有絲惆悵遺憾。
(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!
既肯定生命可以再生，又否定生命的“輪迴”，強調今世重要,不奮鬥便成“死湖”“空殼”,冷靜、客觀、從容地面對生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。
(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
(5)在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。
(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
並不是每一個人都能成才，都能爲人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。
(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。
(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
這一句話與孟子的“生於憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。
(9)快樂固然興笛,痛苦何嘗不美麗
理性.冷靜面對生命,超越痛苦,表達高遠的人生情懷
(10) “願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”，
“雲翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗;“黃昏”喻指老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝願，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。
2.提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。
主題思想：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。生命需要流動和生長，我們要享受快樂和痛苦。我們要感謝生命，尊重生命，探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，向生命的高貴頂禮膜拜，爲生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑑賞語言
請找出你最喜歡的語句，並簡要說明理由。
美在靈動、蘊藉。集中表現在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反覆。“生命像……”“生命又像……”既成爲行文層次的標誌，又給人旋律迴轉、反覆吟唱之感。
“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。
“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反覆強調，否定生命“輪迴”說，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。
美在詩意。願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”這句話
3.仿句練習
仿照“願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。
示例：願你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。
願你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
願你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯繫實際，體驗反思
作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯繫自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”爲話題說一段話，表達自己的人生信念。
學生由於閱歷所限，恐怕會爲生活中的諸多煩惱所困，教師應誘導，進行情感態度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、課堂小結
本文以“一江春水”“一棵小樹”爲喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術享受。
六、佈置作業
1.背誦你喜歡的語句。
2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。
提示：《霞》寫於1985年.《談生命》寫於20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變爲老年人。兩文主題有相似之處，情調略有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
2、蘇軾把人生比作“月亮”，他是怎麼說的?你還能把生命比作什麼?
七、延伸拓展
閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。
生 命 趙麗宏
1. 假如生命是花。花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
2.假如生命是草。決不因此自卑!要聯合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬於自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。
3.假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的岩石，也要鍥而不捨地將根鬚鑽進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當然很美妙;在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更爲光榮。
4. 假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風帆，向着未有人到達過的海域……
5.假如生命是水。要成爲一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去衝開攔路的高山，去投奔江河……
己的姿色，也不只作放浪的飄遊。要化成雨，無聲地灑向大地。
7.假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!
8.假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……
9.學生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動着一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、紮根現實，激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的心，那麼平凡也就透出幾許高貴了。
《假如今天是我生命中的最後一天》
假如今天是我生命中的最後一天。
我要如何利用這最後、最寶貴的一天呢?首先，我要把一天的時間珍藏好，不讓一分一秒的時間滴漏。我不爲昨日的不幸嘆息，過去的已夠不幸，不要再賠上今日的運道。時光會倒流嗎?太陽會西升東落嗎?我可以糾正昨日的錯誤嗎?我能扶平昨日的創傷嗎?我能比昨天年輕嗎?一句出口的惡言，一記揮出的拳頭，一切造成的傷痛，能收回嗎?
不能!過去的永遠過去了，我不再去想它。
假如今天是我生命中的最後一天。
我該怎麼辦?忘記昨天，也不要癡想明天。明天是一個未知數，爲什麼要把今天的精力浪費在未知的事上?想着明天的種種，今天的時光也白白流逝了。企盼今早的太陽再次升起，太陽已經落山。走在今天的路上，能做明天的事嗎?我能把明天的金幣放進今天的錢袋裏嗎?明日瓜熟，今日能蒂落嗎?明天的死亡能將今天的歡樂蒙上陰影嗎?我能杞人憂天嗎?明天和明天一樣被我埋葬。我不再想它。
今天是我生命中的最後一天。
這是我僅有的一天，是現實的永恆。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悅的淚水擁抱新生的太陽。我舉起雙手，感謝這無與倫比的一天。當我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不復存在時，我爲自己的倖存，感激上蒼。我是無比幸運的人，今天的時光是額外的獎賞。許多強者都先我而去，爲什麼我得到這額外的一天?是不是因爲他們已大公告成，而我尚在途中跋涉?如果這樣，這是不是成就我的一次機會，讓我公德圓滿?造物主的安排是否別巨匠心?今天是不是我超越他人的機會?
今天是我生命中的最後一天。
生命只有一次，而人生也不過是時間的累積。我若讓今天的時光白白流逝，就等於毀滅人生最後一頁。因此，我珍惜今天的一分一秒，因爲他們將一去不復返。我無法把今天存入銀行，明天再來取用。時間像風一樣不可捕捉。每一分一秒，我要用雙手捧住，用愛心撫摸，因爲他們如此寶貴。垂死的人用畢生的錢財都無法換得一口生氣。我無法計算時間的價值，它們是無價之寶!
今天是我生命中的最後一天。
我憎恨那些浪費時間的行爲。我要摧毀拖延的習性。我要以真誠埋葬懷疑，用信心驅趕恐懼。我不聽閒話，不遊手好閒，不與不務正業的人來往。我終於醒悟到，若是懶惰，無異於從我所愛之人手中竊取食物和衣裳。我不是賊，我有愛心，今天是我最後的機會，我要證明我的愛心和偉大。
今天是我生命中的最後一天。
今日事今日畢。今天我要幫助落難的朋友，明天他不再求援，我也聽不到他的哀求。我要樂於奉獻，因爲明天我無法給予，也沒有人來領受了。
如果這是我的末日，那麼它就是不朽的紀念日。我把它當成最美好的日子。我要把每分每秒化爲甘露，一口一口，細細品嚐，滿懷感激。我要每一分鐘都有價值。我要加倍努力，直到精疲力竭。即使這樣，我還要繼續努力。今天的每一分鐘都勝過昨天的每一小時，最後的也是最好的。
假如今天是我生命中的最後一天。
如果不是的話，我要跪倒在上蒼面前，深深致謝。
《談生命》教案2
教學目標：
1、反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、反覆朗讀，激發學生的聯想、想象，感受文中的鮮活形象;揣摩、品味語言，理解生命的本質、規律。
3、感受積極進取的人生態度，對學生進行人生觀、價值觀教育。
教學重點、難點：
有感情的朗讀課文，體會作者在文中表達的情感;揣摩重要文段的意蘊，體悟“生命是一個快樂而痛苦的過程”的本質。
課前預習：
一、自由朗讀課文，掃清文字障礙。
二、朗讀思考：
1、“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態?
2、在生命歷程和生命狀態中，“春水”、“小樹”表現了怎樣的心理品質、情緒狀態?
3、最能表達主題思想的是哪一句或哪幾句話?
4、你從課文中領悟到生命的本質是什麼?生命的規律又是怎樣的?
5、縱觀全文，你領悟到在我們生活中應該有一種什麼樣的人生觀?
教學過程：
一、開門見山 激情導入
同學們，你思考過生命嗎?
生活着真煩惱，我們有這樣的抱怨;生活着真快樂，我們也有過這樣的讚賞。但我們究竟應該以怎樣的態度對待生活，面對人生?今天，讓我們傾聽冰心老人對生命的暢談，體悟生命的意義。(板書課題、作者)
二、整體感知 理清文路
1、播放貝多芬的《命運交響曲》，並配樂範讀課文。
2、檢查預習 理清思路 把握主旨
①學生建立【字詞積累卡片】
讀準字音：奔bēn注 空殼 ké 掙zhèng脫 屏bǐng息 挾xié卷juǎn 蔭yìn庇bì
注意字形：消融 驕奢 喧鬧 雲翳
積累詞語：芳馨 休憩 心魂驚駭 一泄千里
②展示預習成果
方式：小組交流→完善成果→成果展示→歸納總結
【播放幻燈片】
幻燈片1、理清文章的思路。
第一層(頭兩句話)，提出話題。
第二層(“生命像……也不敢信來生”)，描寫“一江春水”的生命歷程。
第三層(“生命又像……也不敢信來生”)，描寫“一棵小樹”的成長經歷。
第四層(最後的部分)，總結全文，深化主題。
幻燈片2、形象意蘊
明確：
1、本文雖然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的層次來。思路：提出話題→比喻闡釋→總結全文。一些反覆語句成爲行文層次的標誌，如：“生命像……”、“生命又像……”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”等。
2、初步感知生命是一個快樂而痛苦的過程。
板書
生命→春水東流 小樹成長→快樂和痛苦相伴 順利和挫折相隨
【過渡語】本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊。
三、研讀賞析 揣摩意蘊
文章用一江春水東流入海、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的過程，並對人生的每一個階段進行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。
說明：學生張開想象的翅膀，展開豐富聯想，感受鮮活形象，用自己的話概括表述對人生的理解。
【小結】對於生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：生命的意義在於不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動，生命之水纔有活力;只有不斷生長，生命之樹才能常青。
【過渡語】
本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些語句並背誦一些精彩句段。
四、品味語句 體悟情感
1、文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句?你欣賞哪些語句，談談感受。哪些語句你不理解，提出來，共同交流。選擇你喜歡的語句試着背誦三兩句。
2、你認爲生命像什麼?爲什麼?請用一個“假如生命是……”的句式表達出來。
【示例】
假如生命是花。花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……
——趙麗宏《生命》
方法、步驟：
1、指導朗讀。揣摩朗讀感情：本文感情豐富多彩，讀到感情激越處要情調激昂，聲音洪亮;讀到感情平靜處要語調深沉，語氣舒緩;結尾處要情調高昂，字字運力。全文具有高亢、激昂的情調。
2、教師歸納。
板書：語言特點：形象的描述 哲理的陳述 變化的句式 豐富的情感
【總結】
這些語句是作者積幾十年的生活經驗寫成的精警語句，是最富有感情的語句，也是全文的點題之句，表明了自己積極樂觀的人生態度。
【過渡語】
作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，將生命的意義哲理化讓我們在充分感受形象美的同時，領悟、認識生命的本質。作者在抒發豐富情感中表露了自己浩渺的思想、寬廣的胸懷，健康、進取的人生觀。你應該怎樣對待人生，怎樣生活呢?
五、拓展延伸 借題發揮
用身邊的人、事講講自己對人生的理解。尤其當生活中遇到不如意時，應該如何面對生活?(說明：培養語言概括能力，建立正確人生觀。)
六、課堂總結
1、教師總結：真好!冰心先生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啓迪。同學們編寫的一個個照亮心靈的詩句，講述的一個個積極樂觀的故事，令我們激動!我相信：你們一定會在生活中更加珍惜生命，熱愛人生。讓我們齊讀汪國真的《熱愛生命》。
熱愛生命
汪國真
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風雨兼程
我不去想是否能夠贏得愛情
既然鍾情於玫瑰
就勇敢地透露真誠
我不去想背後會不會襲來寒風冷雨
既然目標是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
2、教師評價：預習優秀的 朗讀較好的 活動積極的……
3、學生談收穫。
附板書：
談生命
冰心
語言：形象描述 哲理陳述 句式變化 情感豐富
道理： 表達：
含蓄抽象 形象具體 生命本質
生 ↗春水東流↘ 快樂和痛苦相伴
命 ↘小樹成長↗ 順利和挫折相隨
