九年級語文教案發問的精神大綱

[學習目標]

（1）懂得發問的意義，學會做一個樂於發問，勤於發問．於發問的人

（2）學習理解運用正面論證和反面論證相結合的論證方法論述中心。

[學習方法]讀讀、議議、說說、講講`．寫寫

［教學過程］：

一、導入新課：

現場導入，同學們，此時此刻，你想對老師說什麼話嗎，你們想知道老師心裏想什麼嗎？

［分析］拉近和學生的距離感，同時放鬆師生緊張的情緒．

開頭配一個短ＦＬＡＳＨ，配宇宙，楊立偉，登上月球，深藍色的背景，，球體，神奇，海底，森林，整個世界奧祕的一種探求，恐龍，人類對此有疑問，有探求，纔有了現代人類的文明．導入課題。

［分析］從廣闊的背景導入，可以開闊學生的視野，同時拓展思維。動畫效果，色彩明麗，畫面形象，易和身邊的事物聯繫起來，與科技相聯，激發學生“問”的慾望。爲整節課創立一個情境。在這個導語中，強調有發問就有收穫。

二、分析課文：

設計思路：老師在充分熟悉，挖掘教材的前提下，靈活駕馭課堂。處理突發問題。留給學生充分思考，閱讀，展示自己的時間和空間。對於學生沒有領悟到的地方，教師給予及時，適當的點拔。要求學生通過閱讀，討論等方法理清文章思路。重點掌握議論文中正反對比論證的方法。老師設計精美板書，輔助學生理解。

［分析］此設計可以體現新教學理念，一改往常滿堂灌，滿堂問的形式，而是讓學生自已問，自己解答，老師只是課堂的一個組織者，參與者，引導者的`一個角色。

三、聯繫現實生活，要求學生在爲課文補充一些論據。（發生在自已身上的也可以。）

［分析］更一層理解論點和論據的關係。

四、口頭作文：中學生應該不應該帶手機（運用正反對比論證方法）

［分析］此設計是爲了加深對本課的教學重點―――正反對比論證方法的理解和運用。同時加強對口頭表達能力的訓練。

五、一句話訓練：“以發問是——————，所以它可貴“說一句話。要求運用比喻的修辭。

[分析]此設計意在訓練學生能用生動形象的語言表達自已的思想。

六、總結：用左拉的名言。

七、結尾設計：一系列人類還沒有探索清楚的宇宙，人自身，海洋等奧祕來結尾，意在激發學生髮問，探索，求知的慾望和激情。

八、板書設計：

用樹形，意在發問可以使知識開花結果。

用扇形，意在發問可以使知識收擾。

用鑰匙，意在發問是開啓智慧的鑰匙，形象，生動。