關於《雨說》教學教案設計大綱

【學習目標】

1、激發學生閱讀詩歌的興趣，啓發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

2、初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

【重點】

1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

【教學方法】

1、誦讀感悟法：

指導學生反覆誦讀，從語言入手，充分入境。

2、聯想想像法：

指導學生展開想像把握詩中的意象。

3、思路：

雨說──說雨──我對雨說。

【教學時數】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，盪滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什麼東西?

──雨。那麼，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的'詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

二、整體感知(雨說)

學生自由朗讀課文，思考： 標題爲“雨說”，那麼，雨說了些什麼呢?

雨說：我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白雲的襁褓中笑着長大的;我來了就不再回去。

三、細處品味(說雨)

既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那麼，“雨”爲什麼要來探訪四月的大地?第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面?

學生齊讀第一節詩後討論：

田圃 禁錮 種子 好雨知時節，當春乃發生

大地枯旱的景象 魚塘 滯留 游魚 隨風潛入夜，潤物細無聲

小溪 喑啞 調子(暗示了社會生活的艱辛)

第二課時

一、重點探討第5、7、8這三節詩

1、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什麼?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?

踩──

看──

繞──

聽──

(由學生說，教師評價。)

2、第八節詩中的“旗子”有什麼深刻的含義?“春天”僅指季節嗎?爲什麼?

提示：紅旗──雙關語意。紅旗是國家的象徵。春天──雙關語意。春天是萬物的開始，是青少年的象徵。

3、討論以下的問題3。

4、雨爲什麼說“來了就不再回去”?“有一天，你們吃着蘋果擦着嘴”句中的“蘋果”的含義是什麼?體會這句話的深刻含義。

注：引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦着嘴”的神態後。

點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。 (點明中心，照應標題。)

5、你讀出了怎樣的雨?是怎樣讀出來的?

溫柔、富有愛心的雨 輕柔、滋潤萬物的雨。

從詞語、修辭、句式、標點等角度。

二、拓展遷移

“我對雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的繮繩，對潤物細無聲的綿綿細雨說點什麼吧!

三、作業

說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)

《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”