曹操《短歌行》優秀教案「兩篇」
曹操《短歌行》優秀教案一
教學目標:
1.知識與技能:瞭解作家曹操基本情況,掌握《短歌行》的思想內容,背誦本詩。
2.過程與方法:在誦讀過程中培養學生合作探究的能力,品味詩歌的藝術特色。
3.情感態度與價值觀:體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情,體會作者的憂患意識。
教學重點:
體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。
教學難點:
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。
2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。
教學方法:
1.誦讀法:反覆誦讀,逐步加深對詩意的理解。
2.點撥法:以點帶面,抓住關鍵詩句進行點撥。
教學用具:
多媒體課件
教學課時:
一課時
教學過程:
一、導語:
由“說曹操曹操就到”引入對曹操在文學和歷史上的評價,《短歌行》中的曹操的形象意義。
二、檢查自主閱讀:
1、 瞭解創作背景。
曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功,內興文學”,是建安(漢獻帝年號)文學的開創者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦,一方面表現了統一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱爲“建安風骨”或“魏晉風骨”。
創作背景:建安十三年,曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上,統一了北方。這年冬天,他親率八十三萬大軍,列陣長江,欲一舉蕩平“孫劉聯盟”,統一天下。結果在赤壁之戰中失利,被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了,面對戰亂連年,統一中國的事業仍未完成的社會現實,因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他並不灰心,仍以統一天下爲己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力於建功立業。
2、朗誦。在戰場上鼓動羣臣的時候,是怎樣一種心情?
三、合作探究、賞析詩歌:
(一)微觀入詩,賞析第一節。
1.微觀入詩,就是從理解詩意開始;而理解詩意,就是從誦讀開始。此詩格調高遠,感情豐富,是詩人內心世界的真實寫照,哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?
請一學生朗讀完後首先肯定他的優點:如聲音洪亮,有激情。
再請另一同學讀,說說聽後有什麼感受?和剛纔這位同學讀的一樣嗎?你覺得怎麼讀這首詩歌會更好?
明確:原來沒有擴音設備,那麼多兵,那麼多的將領,作爲曹操,他是對誰說的?一代梟雄,應該讀的更加熱血點,讀的更加壯闊,要把那種蒼勁雄健,慷慨悲涼的感情表現出來。節奏多二二式,語速要慢點。
生再讀第三遍,又有了昇華的地方。爲什麼我們體會不到這種感情?最主要的是對年代久遠的古詩詞理解不太到位,下面給幾分鐘,4人一小組,對照註釋,每一句到底說什麼意思?
2.合作探究,感受詩句,品味意境,以小組爲單位,根據課文註釋,在預習的基礎上了解詩意。學生分組描繪。
3、你認爲本詩的情感着眼點在哪一個字?追問:他憂的是什麼?
4、將全詩兩節分爲四小節,應該分在什麼地方?四節詩歌的主要內容:
第一層:時光易逝 人生苦短; 第二層:渴望賢才 禮遇嘉賓
第三層:渴盼人才 憂思難解 ; 第四層:虛心納士 竭盡誠心
5、古詩中寫酒的詩句有哪些?請舉例並說說表達了怎樣的感情。
6、“對酒當歌,人生幾何”憂的是什麼?曹操憂得絕不僅僅這麼淺,還有更深層次,憂的是什麼?曹操爲什麼說“何以解憂,唯有杜康”,杜康這種酒能不能解憂呢?你從哪裏看出來?
對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。 憂 人生短暫
7、“青青子衿,悠悠我心”原來指男女之間,現在有什麼深意?暗示什麼?作者還憂什麼?
(你這小衣服不錯,我整天想着你。即使你不來,我沒有去,你爲什麼不主動給我個消息呢?)“但爲君故,沉吟至今”就是整天想着你。“呦呦鹿鳴,食野之苹。我有嘉賓,鼓瑟吹笙”這句話是麼意思?這句話怎麼和憂其合在一起?(叫我的屬下鼓瑟吹笙迎接你,還是表現求賢若渴,生怕賢才不來頭靠自己。)
慨當以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康。 憂 求賢不得
(二)微觀入詩,賞析第二節。
1、“明明如月,何時可掇?”“掇”什麼意思?“越陌度阡,枉用相存”怎麼解釋?剛纔第一部分爲求賢不得而憂,這一節爲什麼賢士來了還憂呢?
2、月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?有什麼深意?最後一句,山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。表明詩人什麼心志?
明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。 憂: 功業未就
3、這三者中,他最憂慮的是什麼?
他最憂慮的是“求賢不得”。所以詩歌通篇就一個目地:招賢納士,爲自己完成大業而努力。
四、全詩小結: