關於高一語文課堂教學的實踐總結大綱

新課改的春風已經吹遍了大江南北，各個學校都在轟轟烈烈地行走在課改的路途上，在近段時間的語文教學中，以學生爲主體的聽、說、讀、寫、思五大模塊的語文教學正有序地運用於課堂上，現總結如下，新課改下的高一語文課堂教學實踐總結。

一、聽

現在很多新課改的文章都在大張旗鼓的批評老師的講，甚至將老師的講壓縮在規定的時間內，我覺得這樣做不太實事求是。老師的講跟課堂內容有關係，跟不同階段的教學任務有關係。

高一的學生，很多中學語文基礎知識掌握不太準，該給學生補充的就得讓學生老老實實的聽，認認真真的記。比如一字多音的比較、近義詞語的辨析、病句修改的要求、文化常識的瞭解、文學常識的識記、詩歌鑑賞技巧的把握、文章閱讀的方法、修辭手法的特點和作用等等。在講解教材中出現學生陌生的知識時，老師們必須精心給學生講解，不厭其煩的講，學生重複的聽，聽懂爲止。

聽，實際上是學生接受知識的一個途徑，只是教師的講多講少，需要根據實際情況而定。

二、說

說體現出現在語文教學以學生爲主體的理念，在課堂上讓學生充分發揮自己的主動性、積極性，說出自己的理解。但學生能否說好，關鍵在於老師能否導好，故作爲教學中處主導地位的老師在教學中基本都做到了以下幾點：

1.備課時，充分考慮教材的內容，正確估計學生的能力，設計合理的問題，讓學生都能有所答。

2.設計問題要注意難易結合，在實際教學中有針對性地讓不同程度的學生回答，這樣能充分調動廣大學生的學習積極性。

3.當遇到所設計的問題學生不願說時，或者稍作提示降低難度，或想辦法激勵學生。

4.當學生的答案與自己設計的不一樣時，甚至明顯錯誤，此時老師絕對不能一下子否決，更不能有任何不屑的言辭，應抓住學生的某優點誇獎一番，然後輕輕點出他回答問題的錯誤之處；或通過其他學生的回答，比較後讓其認識到自己的不足。這樣學生就非常喜歡語文課了。

5.語文課堂可以多設計些探究性的話題，能在課堂上讓學生探究的當堂完成，否則，留成課外作業，工作總結《新課改下的高一語文課堂教學實踐總結》。充分調動學生的思維，鍛鍊學生的思維表達能力。比如講《歸園田居》時這樣設計拓展研究：

有人認爲陶淵明的歸隱是逃避現實，有人認爲陶淵明的歸隱是不願與世俗同流合污，是保持高尚情操而獨善其身，你如何看待陶淵明的歸隱呢?

(1)對一個人的評價要一分爲二，客觀辯證的考慮。

(2)評價一個人不可超越他所處的時代及所處的`環境。

(3)要言之有理，以理服人。

我的觀點是：_。

三、讀

有人說，沒有讀書聲音的語文課堂不是真正的語文課堂。雖這樣說有些絕對化，但恰恰說明了語文課堂上學生必須讀書。如何指導課堂上的讀?我們在教學中嘗試一下做法：

1.上課前考慮好哪些是學生該讀的，什麼時候讀，大約讀多少時間，以什麼形式讀，可能產生什麼效果。

2.讀後有總結。有錯誤，或是老師，或是學生，及時加以糾正。丁明利老師在教學中運用下面方法進行糾正學生的錯誤，效果較好，即讓後一個學生說前一個學生讀的優缺點，而後再讓這位同學讀，反覆如此，這樣既能高效的進行教學，又能激發學生學習的興趣，積極參與課堂教學活動。

需要注意的是，課堂上的讀要有模本，或是老師自己的，或是事先錄好的音響資料，不可讓學生隨意地讀，要讓他們有一個需要達到的目標，或有一個要超越的目標。

四、寫

課堂練筆是語文課上不可缺少的一個環節。它既能調動學生的主觀能動性，又能和高考聯繫起來，是本學期高一語文教學中提倡的教學環節。比如在講《小狗包弟》時，趙紅偉老師設計了這樣一道課堂練筆：

20XX年感動中國節目組對巴金老人的頒獎辭是"穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此厚重。他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿於文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀着璀璨的光輝。"請模仿頒獎辭，說一說我們心中的巴金。

在教學中，幾乎每位老師都要在課堂上設計讓學生練筆的習題，或仿寫，或擴寫，或壓縮，或片段描寫。學生參與積極，興趣高漲。

五、思

所謂思，實際就是在讓學生進行聽、說、讀、寫活動時用心去做，動腦筋，勤思考。"聽"要聽進心裏，記在本上；"說"要說出道理，說出新意；"讀"要讀出美感，讀出情趣；"寫"要寫出規範，寫出情感。

新課改任重道遠，我們每一位老師都應該負重向前，只要我們敢於正視，勇於實踐，我們一定會沐浴着新課改的春光，走向成功的彼岸！