關於學聯語文課堂活動總結大綱

11月22日，我校舉行了語文課堂教學聯研活動，這次聯研活動主要內容是進行課堂教學觀摩研討，語文課堂教學聯研活動總結。在活動中，先後有7名骨幹教師舉行了公開觀摩課，教幹教師達50多人蔘加了這項活動。主要形式是觀摩課結束後，首先由講課教師談自己的教學思路和教後感想，然後全體與會人員參與交流與研討進行評課，最後由教研員作總評。在研討中，老師們踊躍發言，對如何紮實落實好新課程教學策略，怎樣正確處理好教與學的關係給予了更多的關注，進行了深入的思考與交流。

教師在課堂教學中注重了語言的訓練、教給學習的方法、強調讀寫結合、注重合作交流等，體現了課程改革新理念的語文課堂教學中更有效地實施。教師們以更加務實的教學風格和教學方式探索閱讀教學與識字教學的有效性。具體體現在：

(1)突出了以人爲本的教學理念。這次在幾位老師帶給我們的語文課堂教學，單純從學習方式的角度來看，這幾節課在此處表現的尤爲明顯。什麼叫以人爲本，什麼叫以學生爲主體，什麼叫平等對話，什麼叫尊重學生，什麼叫合作學習，什麼叫面向全體，在這幾節課上我們找到了答案。老師充當的只是一個平等中的首席，一個活動的組織和引導者，他們做的只是盡力爲學生搭建一個快樂的平臺，活動的空間，讓學生通過這一平臺去盡情參與活動、說說感受、暢談心境，學生敢於發表自己的見解了。聽過課的教師大概都注意到了，每個學生參與是積極的，發言是踊躍的，真正做到了"要我學"變爲"我要學"。

(2)創設了生動、活潑的課堂。通過活動情景的創設，教師即興的點撥和引導，他們的課堂無疑稱得上是生動的、活潑的。他們的課，適應低年級及中年級學生的心理特點，創設了自然、生動的教學情境，激起了孩子們濃厚的`學習興趣。孩子們學得活潑、主動。老師也教的得心應手，讓我們感受到什麼叫寓教於樂，入情入境，什麼叫興致盎然、水到渠成。

(3)講課的教師和觀摩教師的積極參與。這次活動不僅鍛鍊和展示了教師個人素質，也爲觀摩教師提供了一個交流的平臺，積極推動了學校語文教學教研深入開展。教師積極的參與意識，教學有諸多的改進。這次活動共有7位青年老師參加講課，聽課教師涉及到全鎮的語文老師，在這些課背後深化了老師們對課程理念的認識，進一步明確課堂教學的方向，努力提高我們自己的課堂教學質量，這正是我們此次活動所希望得到的長遠反響和收穫，工作總結《語文課堂教學聯研活動總結》。

(4)較爲正確的把握語文教育的特點。語文課程標準在講"正確把握語文教育的特點"這個基本理念時，講了這樣一句話："語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"語文實踐，包括聽說讀寫的實踐，(也就是我們常說的基本訓練點、基本能力)在閱讀教學中，主要是讀的實踐。我記得於永正老師講過一句話，"讀"即是學生學好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。無論何時何地，無論語文教學改到什麼程度，放棄了讀，就等於放棄了一切。我很贊成這個觀點。我們注意到，這次青年教師課堂教學在體現"以讀爲本"方面，又有了進步。讀的內容廣，涉及面寬、形式多樣。如張連雲老師在《窗前的氣球》中的賽讀、徐紅老師在《地震中的父與子》中運用了分角色表演讀等等都比較充分地體現了"以讀爲本"的原則。除了讀的關注，老師們在鍛鍊提高學生的說、寫能力方面都做了些大膽的嘗試。

不過，在本次活動中也存在不少不足之處。如：

(1)自主、合作、探究學習停留於表面，放棄了教師主導作用。本次比賽中主要表現在個別課上學生怎麼讀書都一味說好，分組學習老師只是簡單一個問題做爲開頭就再也不參於，任由學生熱熱鬧鬧到最後。這種做法是欠妥的，等於從一個極端又走到另一個極端。自主不能說什麼都讓學生作主，老師完全成了聾子的耳朵--擺設，我們既反對教師牽着學生走，也反對教師跟在學生後面走；合作也不能簡單的理解爲只有分組討論，分組學習纔是合作，實際上課堂上很多過程就有合作的痕跡，如質疑、回答問題、指導讀書等等，這裏的合作含有(共同瞭解分享的意思，也就是我們平時所說分蘋果和交流思想)。我們既要尊重學生的"自主"，又要加強教師的指導與引導因爲這裏還關係一個課標中明確要求的引導學生的正確價值取向問題。所以我們在運用這種方式教學時，要把握好自主與引導的分寸和火候，合作學習中可否隨着學習的深入把一個大問題分解具體小問題然後層層推進的教給學生。這樣目的性可能強一些，效果也會好一些。

(2)讀的問題。縱觀這次比賽，讀基本上得到了普遍重視，但問題也隨之出來了，具體有兩點：一是安排讀書的目的性不強、爲讀而讀、泛泛而讀；二是指導讀書的方法不到位，怎麼讀都說有感情，讀得好。如講完一段話或者課文後毫無針對性的安排全班齊讀一遍，甚至是整篇課文，此時讀書試想即不是初讀感知、也非探究文意，更沾不上品讀悟情，只能解釋是爲讀而讀。還如指導朗讀時，教師只是籠統說一句，同學們要好好讀，用心讀，讀出感情，具體怎樣讀，怎樣用心，讀出何種感情，學生不知道，老師可能也是心中無底的，所以學生讀完以後也是籠統一句："大家讀的真有感情，聲音也大"了事。這些都反映出了我們在讀的內容把握上和怎樣讀的具體引導上還欠推敲。關於指導讀書的方法有兩有：即有目的，有層次。1找準切入點；2藉機煽情；3自讀悟情；4品讀激情5、齊讀升情。

以上兩個方面是這次活動存在較爲普遍的問題，還有我們作爲語文教師不要片面追求文本所包含的事物內在特點，而忽略了語文學科的人文性、淡化了語文味道；教師爲主，以講代讀的傳統教學模式在部分課堂上仍然存在；一些課堂教學內容安排太過於單調，沒有突出與學科的整合及向生活的延伸，大語文教學觀凸現不足。

此次活動對於聽課、講課教師來說是一次極好的觀摩培訓和學習的機會，老師們認真聽課，在觀摩中不斷提高自己的教學水平，不斷探索新理念，新思路，新教法。相信這次活動在教師們以後的教學實踐中有所促進。