《我的四季》高一語文上冊教案分析大綱

一、說教材：

(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。

(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收穫，文中充溢着一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。

(3)教學目標：

a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優美的哲理語句，學習象徵手法，理解關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。

b、過程與方法目標：學習圈點批註的讀書方法。通過圈點批註法等學法來體會的思想感情，賞析樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。

c、情感態度與價值觀目標：理解人生的意義在於奮鬥的過程，要樹立正確的人生觀。

(4)教學重點與難點：重點就在於理解和鑑賞象徵性的散文語言。難點在於幫助學生理解人生的意義在於奮鬥的過程，以此來樹立正確的'人生觀。

(5)課時安排：1課時

二、說教法：情境教學法、提問與講授結合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、藉助多媒體爲教學工具等方法

三、說學法：預習質疑法、運用圈點批註的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法

四、說教學過程：

(一)、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，並朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。

(二)、導入激情，創設情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了蝨子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導入張潔《我的四季》

(三)、整體閱讀，初步感知

通讀，整體感知文意。1、理清脈絡結構，並找出貫穿於作者人生四季的一條主線? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度?2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。(特點不超過8個字)

明確：1、(1)(第1段)點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。

(2)(第2段——結尾)寫生命的四季(勞作、艱辛、期待、收穫與回望)，向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分爲四層：

1、(2-4)寫生命的春天，“我”爲理想耕種。

2、(5-8)寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。

3、(9-10)寫生命的秋天，“我”的收穫。

4、(11-14)寫生命的冬天，“我”反思總結人生。

貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮鬥不止。從文中可見作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經磨難仍不放棄;秋天是感悟收穫但不後悔;冬天是人生黃昏仍有所爲。

板書： 四 季 人生階段 經 歷

春 少年 艱辛但仍充滿希望

夏 青年 歷經磨難仍不放棄

秋 中年 感悟收穫但不後悔

冬 老年 品味，反思

(四)、教師點撥，提升能力

象徵是一種常見表現手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較爲普遍的意義，利用象徵物與被象徵物在特定條件下的類似和聯繫，使後者得到突出的表現。

在中找尋使用象徵手法的關鍵字詞，並分析其象徵的內容。

特色欣賞——象徵手法

扶犁耕作——最初的努力奮鬥

不毛之地——惡劣的環境命運

自己耕種的土地——爲之奮鬥的工作、事業

種子——事業、理想

風、雨——有利於種子萌芽的條件、機遇

水源——有利條件、機遇

冰雹——困難、打擊

(五)、朗讀體味，自主學習

有感情地反覆誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。

例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

此句表達了自己對生命的責任感：一個人既然擁有了生命，他就有責任爲自己的生命負責，人生之路靠自己走，自己生命的質量要由自己來決定。

　　要求：

1、先誦讀，並選擇句子做批註，要有自己的感悟。

2、小組內分享自己的賞析。組員給予評價和補充。

3、小組討論出組員最好的鑑賞出來閱讀分享。由其他小組點評。

這一環節爲重點環節，應引導學生在鑑賞中樹立正確的人生觀。

(六)、課堂小結，生化人生

結束語：人生最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無爲而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業爲人類的解放而鬥爭。”

(七)、當堂檢測，鞏固拓展

仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。