高二《蘇幕遮》教學教案（精選10篇）

《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的一首詩，本單元的重點爲“因聲求氣 吟詠詩韻”，因此誦讀是本課教學的一個重點。學生可在誦讀的基礎上理解詞的內容，把握詞人的情感。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

高二《蘇幕遮》教學教案 篇1

【學習目標】

知識與能力：瞭解作家相關情況，理解本詞內容，提高鑑賞詩詞的能力。

過程與方法：反覆誦讀，合作探究，賞析本詞的表現手法。

情感態度價值觀：體會詞人的思鄉之情。

【學習重難點】

賞析本詞的表現手法。

【學習課時】

一課時

【導學過程】

一、導入(教師)

通過荷花的圖片配樂將學生帶入情境之後，與學生對話交流，導入新課。

二、作者簡介(學生自主學習，教師檢測。)

周邦彥(1056—1121)字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波於地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，於是羈旅愁思成爲他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融爲一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。著有《片玉集》，也稱《清真集》。

三、初讀感知(在誦讀中感知詩歌的美，生讀，教師範讀。)

誦讀全詞，讀準字音，讀好節奏，讀出感情。

四、概括這首詞上下片的內容。(學生完成)

上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機的美景。

下片抒發了作者思念故鄉的情感。

五、合作探究鑑賞手法(學生展示點評，教師點撥提升)

1、這首詞上片寫景，下片抒情，請從景情關係的角度簡要分析。

此句運用了觸景生情的表現手法。(1分)

詞人在室外見到了搖曳生姿的“風荷”，引發了詞人的思鄉感情。 (2分)

感情抒發得自然真切，不漏痕跡。(1分)

【教師拓展】觸景生情

《閨怨》 王昌齡

閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。

思路小結：

(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然後具體分析詩句如何體現(觸景生情)手法，最後指出用了這種手法所起的作用。

(二)答題範式： 本詩運用了觸景生情的手法，詩人見到了()景物，引發了詩人()的感情，使詩人感情抒發得更( )。

2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什麼手法，請簡要分析。

此句用了對面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對故鄉、對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。

【教師拓展】所謂“對面落筆”(又稱“主客移位”)，是我國古典詩歌中常見的表現手法之一，也稱“對寫法”。它是在表現懷遠、思歸之情時,作者不直接抒發對對方的思念之情,而是反彈琵琶,從對方着筆,委婉含蓄地抒發對對方的真摯感情。

“對面落筆”常見的類型：

(一)將寫自己與寫對方相結合。

《除夜作》 高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉悽然?

故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

(二)通篇純從設想對方來展開藝術構思。

《月夜》 杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧雲鬟溼，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕幹。

六、課堂小結(教師)

詞的上片主要描繪風荷的姿態，下片由荷花生髮開去，夢迴故鄉。 以風荷貫穿全文，既細緻傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對面落筆，頗有詩意地表現思鄉之情。

七、當堂檢測(師生互動，學生完成)

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛裏逢冬至，

抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，

還應說着遠行人。

問題：三、四句用了什麼手法，請簡要分析。

答案：採用對面落筆的手法。寫自己思家，卻從對面着筆，寫故鄉的親人在這個冬至之夜圍坐桌前談論着千里之外的我。委婉含蓄地表現了作者的思家之情 。

八、課後作業

完成語文練習冊中《蘇幕遮》的相關練習。

九、 板書

上片：寫景 家鄉的風荷 觸景生情

下片：抒情 思鄉之情 對面落筆

十、教學反思

本次教學設計配合單元教學重點，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——範讀——生讀——齊讀，使學生更好地把握詞人的思鄉之情。設計的“思路點撥”和“拓展延伸”，強化了答題思路和知識。課堂上充分調動學生學習的熱情，以學生爲主體，教師適時點撥提升。不足之處在於：對個別學生未及時進行評價，以後還應在這方面下功夫，期待更大的進步。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇2

一、導入

婉約派的詞，我們已經學過了一些，大家想一想有哪些？有李清照的《聲聲慢》、《醉花陰》，柳永的《望海潮》《雨霖鈴》，今天我們在來學習一位婉約派詞人的作品，被譽爲“詞中老杜”的周邦彥的《蘇幕遮》。

二、作者簡介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因向神宗獻《汴都賦》歌頌新法而升太學正，神宗死後，舊黨執政，周邦彥被擠出京城，到廬州（今安徽合肥）荊州（今湖北）等地做官。不久，新黨重返政壇，官至提舉大晟府。但由於不願與奸黨蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到順昌（今安徽阜陽）處州（今浙江麗水）等地做官。徽宗宣和三年，病逝於南京（今河南商丘）。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾爲代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成爲“曲子中縛不住者”，表現出作爲文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規範化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識並吸收民間樂工曲師的經驗，蒐集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，並創制了《六醜》等不少新調。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者,爲後人提供了許多經驗。因此，南宋以後的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他爲“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他爲詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

三、朗讀

1.生示範朗讀，注意字音。

2.初讀此詞，你覺得它主要表達了什麼感情？答：思鄉之情

3.那麼你覺得朗讀時應該用怎樣的感情基調？答：上片歡快，下片黯然神傷

4.大家又沒有注意，這首詞讀起來很有韻律，爲什麼呢？

答：因爲押韻，韻腳是：1.暑、語、雨、舉。2.去、旅、否、浦。

四、講解課文

（一）.本詞分上下兩片，上片寫景，下片寫情。

我們先看上片。燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

1.上片主要寫了什麼時間的景物？從哪些詞語可以看出來？

答：五月份左右，雨後的早晨溽暑侵曉

2.上片主要寫了什麼景物？-----答：鳥雀荷葉初陽宿雨

3.作者描寫這些景物用了哪些手法？

（1）鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

A.擬人----“呼”字，極爲傳神，充滿人性化，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

“窺言語”把鳥兒東張西望的神態表現得活靈活現。

（2）葉上初陽幹宿雨,水面清圓，一一風荷舉。(問：此句寫荷有什麼特點？)

A.聲色結合宿雨初收，圓潤的荷葉有的浮在水面,綠靜如玉盤初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。微風吹拂，婀娜多姿，微微顫動。

B.細節描寫隨着荷葉的顫動,荷葉上的水珠便如晶瑩的明珠在碧玉盤中滾動着，閃爍着。在陽光的照耀下，水珠越來越小，越來越少了，這是用繪畫也難以辦到的，即使藉助現代電影技術恐怕也難以看到水珠蒸發的過程，但周邦彥卻把這一過程寫的如此傳神。

C.點面結合這三句話，就像電影鏡頭一樣，開始由葉上水珠在風中滾動，擴大到水面上無數的碧荷在微風中搖曳，最後遠望整個池塘，彷彿攝影一般。

總結:作者寥寥數語，就把荷花寫的出神入化，這不得不令我們驚歎，特別是一個“舉”字，立刻讓讀者聯想到荷莖在用力託着一個亭亭玉立的少女一樣，使荷葉有了生機，有了神韻。就連荷塘月色中那句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生動簡練！難怪王國維稱之說“真能得荷之神理者”。

4.總結上片，作者調動了哪些感覺器官？

答：嗅覺聽覺視覺

(二）.詞的上片給我們展示了雨後清晨一個個優美的意象，我們知道不論是詩歌還是詞，都是通過一系列的意象表現一定的意境，那麼作者通過寫荷花表現了作者什麼感情呢？

請看下片:故鄉遙，何曰去？家住吳門，久作長安旅。

五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。-----明確：是思鄉之情

1.哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？

答：故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。

題解：(1)吳門，古蘇州杭州是吳郡治所，故稱吳門。

(2)長安旅，作者的家鄉在錢塘，當時身在北宋京城汴京，這是用長安借指。

（3）久作，體現出京城作客的厭倦。《蘭陵王》中稱己爲”京華倦客”。

2.作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉，你覺得突兀嗎？結合課後習題第二題，想想聯繫上下兩片感情紐帶的是哪個意象？

答：荷花。從“溽暑”我們知道此時的南方應該正處在梅雨季節，大概在五月份左右，荷花花期當在六月，南宋詩人楊萬里有詩云“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”那麼五月份的錢塘應該是滿眼都是“水面清圓，一一風荷舉”。這樣看來，上下兩片就聯繫起來了。

3.五月漁郎相憶否？

問：同學們看看這句話的主語和上句的一致嗎？

答:不一致。前面的主語是“我”,後面的主語是漁郎。

杜甫在《月夜》中表達思念妻子之情，是這樣表達的：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。“明代王磁奭在《杜臆》中說：“公本思家，偏想家人思己，已進一層。念及兒女不能思，又進一層。”周邦彥此詞，有異曲同工之妙。作者思念家鄉之人，有不直說，而說漁郎是否記起自己，不僅把自己對家鄉多朋友的思念之情表達的更加細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。難怪王國維贊之曰：“詞中老杜，非先生不可”。

柳永在《八聲甘州》中有“想佳人妝樓顒望，誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正任凝愁。”妙處在於詞人善於推己及人，本是自己登高遠眺，卻偏想故園之閨中人，應也是登高遠眺，佇看遊子歸來。“誤幾回”已是靈動，後又進一層，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望。蘇軾巨眼識得，認爲其間佳句，“不減唐人高處。”東坡是不曾以此許人的。

3.小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

如果說前面的都是寫實景，那麼最後一句就轉入了虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢遊芙蓉浦了。

總結下片:“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上，一是吳門，一是長安，但仍以荷花把兩地牽連起來。“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”三句寫自己的想象，這三句把孤立的兩點進一步縮小並使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作自己。“五月”是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一投接通現今，，甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終於把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

五.朗讀全詞，當堂背誦。

總結：全詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。正如陳子龍贊曰：“以沉摯之思，而出之比淺近，使讀者驟然遇之如在耳目之前，久誦之而得雋永之趣。”細玩此詞，我們從作者對故鄉的強烈思念中，從對小楫輕舟泛遊芙蓉浦的自在生活的充滿深情地嚮往中，也能依稀地感到作者對官場生活的厭倦，對迴歸自然的寧靜生活的嚮往。因此我們說，這首《蘇幕遮》詞，不僅在藝術上達到了爐火純青的高度，在思想上也有相當可取之處，是值得一讀的佳作。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇3

一、學習目標

1、初讀，整體感知。

2、再讀，理解詞意。

3、品讀，學會賞析。

二、導學

范仲淹(989—1052年)(即太宗端拱二年——皇祐四年)字希文。和包拯同朝，爲北宋名臣，政治家，文學家，吳縣(今屬江蘇)人，漢族。少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下爲己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當於副宰相。元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陝西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱爲龍圖老子，夏人稱爲小范老子。

1043年(宋仁宗慶曆三年)范仲淹對當時的朝政弊病極爲痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗採納他的建議，陸續推行，史稱“慶曆新政”。可惜不久因爲保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，後來在赴潁州途中病死，卒諡文正。有《范文正公文集》傳世。

范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之爲范履霜。他工於詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”兩句，爲千古佳句。也是他一生愛國的寫照。

三、開卷有益

請同學們邊聽錄音邊讀本詞，說說本詞主要表達作者什麼樣的情感，從哪些詞語中可以體現?

四、品讀上片，回答：

1、找出詞的一二兩句中所寫的意象，說出意象所顯示的特點。

2、三四兩句中的意象及其畫面又是什麼?它能讓人想起什麼來?

五、品讀下片，試討論回答

1、本片中第一句和第二句分別是以誰的口吻來寫的?理解這兩句的含義。

2、三四兩句選取的意象分別是什麼?試對這兩句作簡要欣賞。

六、再次品讀全詞，試從寫作手法上來賞析作者是如何來傳情達意的?

七、作業

1、課後查閱有關資料，試說說文中的“芳草”“斜陽”的意象與想家有什麼聯繫?有沒有相關的典故?

2、試將本詞上片改寫成寫景片段。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇4

教學目標：

1.體會范仲淹詞闊遠之境。

2.把握范仲淹羈旅鄉思之情。

3.鑑賞詞中佳句。

教學重點：

1.理解這首詞表達思想感情。

2.鑑賞這首詞情景交融藝術。

教學難點：

全詞抒情結構把握和寫景抒情技巧鑑賞上。

教學過程：

一、導入

由《長亭送別》導人

二、作者簡介

范仲淹(969-1052),字希文,吳縣(今屬江蘇蘇州市)人。宋真宗朝進士。慶曆三年(1043)七月召拜樞密副使,授參知政事,主持慶曆改革,即慶曆新政,因守舊派阻撓而未果。次年罷政,自請外任,歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名政治家、軍事家,文學成就亦卓然可觀。 散文《岳陽樓記》爲千古名篇,詞則能突破唐末五代詞綺靡風氣。有《范文正公集》二十卷,詞僅存五首。

三、背景解說

范仲淹是宋代政治家,性格剛正堅毅。但這首詞寫柔情,千迴百轉。看似矛盾,實際上並不矛盾。儘管是政治家,也有他自己個人生活,有友誼,有愛情,在作品裏反映出來並不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉思之情,題材基本上沒有脫離傳統上離愁別恨範圍,但是意境闊大卻是這類詞所少有。

四、賞析

(教師佈置賞析作業,課上交流點評)參考示例:

(一)上闋寫壯麗闊遠秋景,暗透鄉思。碧雲天,黃葉地兩句,一高一低,一俯一仰。即從大處落筆,濃墨重彩,展現出一派長空湛碧、大地澄黃高遠境界,而無寫秋景經常出現衰楓之氣。王實甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句,改爲碧雲天,黃花地,同樣極富畫面美與詩意美。

秋色連波,波上寒煙翠兩句,從碧天廣野寫到遙接天地秋水。秋色,承上指碧雲天、黃葉地。這湛碧高天、金黃大地一直向遠方伸展,接連着天地盡頭淼淼秋江。江波之上籠罩着一層翠色寒煙。煙靄本呈白色,但由於上連碧天,下接綠波,遠望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色,所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色煙靄給予人秋意感受。這兩句境界悠遠,與前兩句高廣境界互相配合,構成一幅極爲寥廓而多彩秋色圖。

山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。傍晚,夕陽映照着遠處山巒,碧色遙天連接着秋水綠波,妻萎芳草,一直向遠處延伸,隱沒在斜陽照映不到天邊。這三句進一步將天、地、水通過斜陽、芳草組接在一起,景物自目之所接延伸到想象中天涯。這裏芳草,雖未必有明確象喻意義(如黃蓼園謂芳草喻小人,就不免穿鑿),但這一意象可引發有關聯想。自從《楚辭?招隱士》寫出了王孫遊兮不歸,春草生兮萎妻以後,在詩詞中,芳草就往往與鄉思別情相聯繫。這裏芳草,同樣是鄉思離情觸媒。它遙接天涯,遠連故園,更在斜陽之外,使矚目望鄉客子難以爲情,而它卻不管人情緒,所以說它無情。到這裏,方由寫景隱逗出鄉思離情。

整個上片所寫闊遠穠麗、毫無衰颯情味秋景,在文人筆下是少見,在以悲秋傷春爲常調詞中,更屬罕見。而悠悠鄉思離情,也從芳草天涯景物描寫中暗暗透出,寫來毫不着跡。這種由景及情自然過渡,手法也很高妙。

(二)下闋黯鄉魂,追旅思緊承芳草天涯,直接點出鄉魂、旅思。鄉魂,即思鄉情思,與旅思義近。兩句是說自己思鄉情懷黯然悽愴,羈旅愁緒重疊相續。上下互文對舉,帶有強調意味,而主人公羈泊異鄉時間之久與鄉思離情之深自現。

夜夜除非,好夢留人睡,九字作一句讀。說除非,足見只有這個,別無他計,言外之意是說,好夢作得很少,長夜不能入眠。這就逗出下句:明月樓高休獨倚。月明中正可倚樓凝想,但獨倚明月照映下高樓,不免愁懷更甚,不由得發出休獨倚慨嘆。從斜陽到明月,顯示出時間推移,而主人公所處地方依然是那座高樓,足見鄉思離愁之深重。樓高獨倚點醒上文,暗示前面所寫都是倚樓所見。這樣寫法,不僅避免了結構與行文平直,而且使上片寫景與下片抒情自然地融爲一體。

酒入愁腸,化作相思淚。因爲夜不能寐,故借酒澆愁,但酒一人愁腸,卻都化作了相思之淚,這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結拍這兩句,抒情深刻,造語生新。作者另一首《御街行》則翻進一層,說:愁腸已斷無由醉,酒未到,先成淚。寫得似更奇警深至,但微有做作態,不及這兩句自然。寫到這裏,鬱積鄉思旅愁在外物觸發下發展到最高潮,詞也就在這難以爲懷情緒中黯然收束。

五、總結

這首詞上片寫景,下片抒情,這本是詞中常見結構和情景結合方式。它特殊性在於麗景與柔情統一,更準確地說,是闊遠之境、穠麗之景與深摯之情統一。寫鄉思離愁詞,往往借蕭瑟秋景來表達,這首詞所描繪景色卻闊遠而穠麗。它一方面顯示了詞人胸襟廣闊和對生活對自然熱愛,反過來襯托了離情可傷,另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流於頹靡。整個來說,這首詞用語與手法雖與一般詞類似,意境情調卻近於傳統詩。這說明,抒寫離愁別恨小詞是可以寫得境界闊遠,不侷限於閨閣

六、課堂訓練

1范仲淹,字 ，諡號 ，蘇州人，著有 。

2.上片“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什麼作用?

答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠處而觸動別恨，無情正體現了感情深濃;同時也帶出了“情”，由寫景轉入抒情。

3.下片“好夢”指什麼?爲什麼說“明月樓高休獨倚”?

答：“好夢”指夢中返鄉和家人聚會情事。迴應上片所寫景色都是登樓遠眺所見，獨自登樓會增添悵惘之情，不能消愁。

七、小結。

八、佈置課後作業。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇5

【原文】

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何曰去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

【學習目標】

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、瞭解作者，體會詞中作者的情感。

3、培養鑑賞詩歌的能力。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、作者簡介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因獻《汴都賦》升太學正，後來當過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職。徽宗即位後，由於他精通音律、善作詞，被任命爲徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾爲代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成爲“曲子中縛不住者”，表現出作爲文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規範化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識並吸收民間樂工曲師的經驗，蒐集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，並創制了《六醜》等不少新調。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，爲後人提供了許多經驗。因此，南宋以後的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他爲“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他爲詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

周邦彥，北宋晚期一個重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風，不重感發而重思力。

“人望之如木雞，自以爲喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害爲主的，跟蘇東坡以國家得失利害爲主是不同的。

二、詞文賞析：

（前人評周邦彥寫詞“擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，迴環。”）——張炎《詞源》。

1、“燎沉香，消溽暑”。

2、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。

a、擬人：“呼”字，極爲傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵曉窺檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

b、反襯：“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”的'以鬧寫靜寫法，

3、“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。

清新的綠荷葉面上昨夜雨後水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程，形象細微之致，並且其後荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一“舉”字，寫出了荷葉雨後挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，後擴大、降低到水面，最後遠望整個池塘，彷彿在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

4、總結上片：調動了哪些感覺器官？

“燎沉香”句，雖可構成煙霧繚繞的畫面，但這句並非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。

“鳥雀呼晴”是醒後的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。

“侵曉窺檐語”，是醒後的第三個感受，是從視覺方面來寫的

“語”，在這裏不光是鳴聲，而是側重於刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

“葉上初陽幹宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點，是詞人來至戶外之所見。

5、“五月漁郎相憶否？”

“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。

6、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。

芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。

7、總結下片：

“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上：一是“吳門”，一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫夢遊。這三句把孤立的兩點進一步縮小並使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一頭接通現今（“溽暑”），甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終於把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇6

一、三維目標

1.通過誦讀技巧的指導，讓同學更深切體會作品的情感

2.通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養同學的想像力

二、教學重點

1.朗讀指導

2.揣摩語言，體會意境，培養想像力

三、教學難點

體會作者的感情變化

四、教學設想

1.本篇屬於選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對於詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，爲同學鑑賞詞作一個示例詩詞鑑賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓同學在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味

2.在比較中學習也是一個重要的方法，它有利於加深同學對知識的理解，並擴大知識面因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握

3.對於周邦彥，同學在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充

五、過程與方法

1.合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境

2.探究與活動，引導同學通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一

3.吟誦，“情動於中而形於言”，有什麼樣的感情，就有什麼樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感

六、課時安排

1課時

【教學過程】

一、導語設計

余光中的《鄉愁》

思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年;關山重重，鄉書誰人傳遞?於是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成爲了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之後“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的(板書課題)

二、合作探究

(一)誦讀 初步感知

請同學結合課下註解自由朗讀5分鐘，儘量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色

a、 注意句內節拍，聯末韻腳;

b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好;

c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情並茂

(二)細讀 理解內容

讓同學分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認爲哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

然後請同學自由作答，老師稍加點撥

意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

(鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談;嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告着天氣轉晴的消息

雨後初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬乾，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那麼清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立)

煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

(三)美讀 體會情感

1、全詞體現了詞人怎樣的情感?

明確：羈旅之苦、思鄉之愁

觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫?

明確:第三幅 風荷(提示周邦彥的家鄉在錢塘)

這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓同學自己體會)

明確：沉悶 歡快 欣喜

由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉爲歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢迴故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺

2、根據朗讀指導，同學自己美讀

3、聽朗讀錄音，指出不足

三、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧爲詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱於世語言樸素生動，創造形象優美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻

接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

蘇幕遮

范仲淹

碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

四、作業：背誦《蘇幕遮》

五、板書設計：

蘇 上片：寫景 (風荷)

幕 見景生情

遮 下片：抒情 (思鄉)

高二《蘇幕遮》教學教案 篇7

【教學目標】

1、 因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

2、 感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

3、 瞭解作者及其作品風格，體會詞中作者的情感。

【預習案】

一、文學知識

1、 關於作者

周邦彥（1057-1121），北宋後期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善於作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘,爲後來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他爲“詞家之冠”。有《清真居士集》，後人改名爲《片玉集》。

2、 創作背景

周邦彥的詞以富豔精工著稱，但這首《蘇幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕飾"，清新自然，是清真詞中少數的例外。此詞作於神宗元豐六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當時周邦彥久客京師，從入都到爲太學生到任太學正，處於人生上升階段。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。王國維因此稱讚周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

二、預習思考

1、給下列字注音。

燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )

2、結合註釋解釋重點詞語的意思 。

燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )

鳥雀呼晴 ( ) 小楫輕舟 ( )

葉上初陽幹宿雨( ) 夢入芙蓉浦( )

侵曉窺檐語( ) （ ）

3、 思考：

（1）上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？請賞析。

（2）本詞要表達了什麼情感？

三、溫故知新

【課內探究案】

探究一、這首詞上片寫景，下片抒情，聯繫兩片感情紐帶的是哪個意象？情與景之間又是怎樣的關係？作簡要分析。

探究二、作者感情的變化主要是通過哪些字表現出來的?選兩個字作賞析。

探究三、王國維認爲這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解這個評價？

探究四、找出與王維《九月九日憶山東兄弟》中詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”寫法相同的句子，並說說這種寫法的妙處。

【課外拓展案】

一、閱讀《月夜》，回答問題

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧雲鬟溼，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕幹。

註釋：

1.鄜州：今陝西省富縣。當時杜甫的家屬在鄜州的羌村，杜甫被困長安。

2.憐：愛。未解：尚不懂得。

3.雲鬟:古代婦女的環形髮飾。

4.清輝：月光 。

5.虛幌：透明的窗帷。

6：雙照：互相照見。

思考：《蘇幕遮》中“五月漁郎相憶否”體現了古詩創作的獨特藝術魅力，同樣，杜甫的《月夜》也如此，請結合詩句欣賞。（6分）

二、閱讀下面這首宋詞，然後回答問題

關河令

周邦彥①

秋陰時晴漸向暝，變一庭淒冷。佇聽寒聲②，雲深無雁影③。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認爲雁能傳書。

1、從上、下兩闋的首句看，這首詩是以什麼爲線索來寫的？請簡要說明。

2、簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇8

一、三維目標

1、通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感。

2、通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想像力。

二、教學重點

1、朗讀指導。

2、揣摩語言，體會意境，培養想像力。

三、教學難點

體會作者的感情變化。

四、教學設想

1、本篇屬於選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞。對於詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，爲學生鑑賞詞作一個示例。詩詞鑑賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味。

2、在比較中學習也是一個重要的方法，它有利於加深學生對知識的理解，並擴大知識面。因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。

3、對於周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充。

五、過程與方法

1、合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境。

2、探究與活動，引導學生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一。

3、吟誦，“情動於中而形於言”，有什麼樣的感情，就有什麼樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感。

六、課時安排

1課時。

【教學過程】

一、導語設計

余光中的《鄉愁》。

思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？於是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成爲了千百年來膾炙人口的詩篇。今天，就讓我們一起走進繼柳永之後“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的。（板書課題）

二、合作探究

（一）誦讀 初步感知

請學生結合課下註解自由朗讀5分鐘，儘量能背誦下來。（老師提示朗讀要求）

點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。

a、 注意句內節拍，聯末韻腳；

b、 詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情並茂。

（二）細讀 理解內容

讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認爲哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

然後請學生自由作答，老師稍加點撥。

意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

（鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告着天氣轉晴的消息。

雨後初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬乾，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那麼清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。）

煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢”等。

（三）美讀 體會情感

1、全詞體現了詞人怎樣的情感？

明確：羈旅之苦、思鄉之愁。

觸景生情。詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫？

明確:第三幅 風荷（提示周邦彥的家鄉在錢塘）

這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)

明確：沉悶 歡快 欣喜

由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢。“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉爲歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿。“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢迴故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

2、根據朗讀指導，學生自己美讀。

3、聽朗讀錄音，指出不足。

三、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧爲詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱於世。語言樸素生動，創造形象優美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻。

接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

蘇幕遮

范仲淹

碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

四、作業：背誦《蘇幕遮》

五、板書設計：

蘇 上片：寫景 （風荷）

幕 見景生情

遮 下片：抒情 (思鄉)

高二《蘇幕遮》教學教案 篇9

學習目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

3、 通過反覆誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養自己的審美情趣。

學習過程：

一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認爲重要的信息，並摘錄到書上）

周邦彥是北宋後期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，宋神宗時，他寫了一篇《汴都賦》，讚揚新法，徽宗時爲徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善於作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富豔精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，後人改名爲《片玉集》。

（二）朗讀詩歌，整體感知。

1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決並掌握）

2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

三、課堂探究

（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

1、上闋寫了哪些景,作者的心情有什麼變化?

2、賞析一下這一首詞的中的名句“葉上初陽幹宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

3、下闋寫了什麼情?

（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

提示總結：

【賞析】

這首詞，上片寫景，下片抒情，段落極爲分明。

第一句起寫靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場中服一副清涼劑，第二句寫境靜心也靜。三、四句寫靜中有噪，“鳥雀呼晴”，一“呼”字，極爲傳神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵曉窺檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。“葉上”句，清新而又美麗。“水面清圓，一一風荷舉”，則動態可掬。這三句，實是交互句法，配合得極爲巧妙，而又音響動人。是寫清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽下逐漸地幹了，一陣風來，荷葉兒一團團地舞動起來，這像是電影的鏡頭一樣，是有時間性的景緻。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來。動景如生。這樣，我們再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的時間，則該是一天的事，而從“鳥雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然後再從屋邊推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時間該是拖長了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，爲下片久客思鄉伏了一筆。

下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。己身旅泊“長安”，實即當時汴京（今開封）。周邦彥本以太學生入都，以獻《汴都賦》爲神宗所賞識，進爲太學正，但仍無所作爲，不免有鄉關之思。“故鄉遙，何日去”點地點時，“家住吳門，久作長安旅”，實爲不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法。一結兩句，“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構的夢景作結，雖虛而實，變幻莫測。

這首詞構成的境界，確如賙濟所說：“上片，若有意，若無意，使人神眩。”（《宋四家詞選》）而周邦彥的心胸，又當如陳世所說：“不必以詞勝，而詞自勝。風致絕佳，亦見先生胸襟恬淡”《雲韶集》。足見周邦彥的詞以典雅著稱，又被推爲集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實尤爲其詞作之牢固基礎。

高二《蘇幕遮》教學教案 篇10

【教學目標】

1、瞭解作者及其創作風格。

2、感受詞中營造的清新淡遠的意境，品味詩意，培養詩歌鑑賞能力。

3、通過朗讀、吟詠，感受作品的音樂美、情韻美，獲得審美體驗。

4、體會詞中表達的情感，學習作者的抒情方法。

【教學重點及難點】

1、涵詠寫景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂美、情韻美。

【教學方法】

誦讀、品讀、討論、比較

【課時安排】

一課時

【教學設想】

1、本詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。詞人將荷花的風姿與思鄉情緒巧妙的融合在一起，營造出如夢似幻的境界。描寫景物，清新優美；抒發的鄉愁，如薄霧輕煙。教學中，應指導學生通過反覆誦讀來把握這一特點。2、引導學生通過品味動詞的妙用以及運用比較鑑賞的方法來把握本詞的意境也是本課教學中的重點和難點。

【教學過程】

一、導入

荷花，因爲它淡淡的清香、美妙的形態和出污泥而不染的高潔品質而受到歷代文人的喜愛，他們留下了很多吟詠荷花的詩篇。同學們也已經學了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現在請大家回憶一下，有哪些。（學生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。” ……這些優美生動的句子由於它獨特的藝術魅力而流傳千古，經久不衰。下面，我們再來學習一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。

二、瞭解作者

周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善於作詞。他的詞富豔精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波於地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，於是羈旅愁思成爲他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融爲一體。《蘇幕遮》就是一首將荷花的風姿與思鄉情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》，後人改名爲《片玉集》。

三、整體感知

1、學生自讀，整體感知全詞，說說上下闋各寫什麼內容。

（上闋寫景，下闋抒發懷鄉之情。）

2、誦讀指導：

上闋寫景，格調活潑，應讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉爲歡快；五、六、七句連貫，中速；“風荷舉”三字重讀。

下闋抒情，格調輕柔，如夢似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語的感覺；後三句寫詞人夢迴故鄉，要充滿深情，讀出夢幻的感覺。

3、放錄音，範讀。

4、學生齊讀，讀準節奏；再讀，把握情感，讀出韻味。

四、品味鑑賞

1、上闋寫景，是按什麼順序來寫的？

（學生討論，回答）

提示：先寫室內活動，再寫檐間鳥雀的叫聲，最後描繪荷塘美景。按照由室內到室外，由所聞到所見，由近景、特寫到遠觀全景的順序來寫。既有動景，又有靜景，動靜結合，靜中有動。

2、開頭兩句寫詞人的室內活動，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？

（學生思考，自由回答）

“燎沉香，消溽暑。”連綿的陰雨，使得房間裏又潮溼又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是爲了消暑，也是爲了驅散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，爲下闋寫久客思鄉伏下了一筆。

3、品味動詞，賞析名句

（學生品味、討論，得出結論）

（1）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動詞的運用有何妙處？

這兩句寫作者所聞，靜中有噪。詞人在室內就聽到屋檐間傳來鳥兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉告天氣轉晴的消息。一“呼”字，極爲傳神，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。一“窺”字，則把鳥兒們探頭探腦、東張西望的神態表現得活靈活現，生動而有風致。

（2） “葉上初陽幹宿雨，水面清圓，一一風荷舉”描繪了怎樣的畫面？能令你想起誰的詩句？

參考：這三句描寫詞人信步走到室外，看到的荷塘美景。“葉上初陽幹宿雨”，雨後初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢地被曬乾，這是近景，特寫鏡頭。“水面清圓，一一風荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤澤，出水的荷葉，則一片片在微風中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風姿。清新美麗，動態可拘，有着鮮明的畫面感和簡約的構圖美。在寫法上與王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，後者雄渾蒼涼），其中“一一”寫出荷葉在水面錯落有致，疏密相間，高低起伏的層次感。“風”勾勒出荷花隨風輕搖的姿態。“舉”表現出荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神。

4、下闋抒發了怎樣的情感？景與情之間聯繫的紐帶是哪個意象？又有哪個意象與之照應？

下片抒發思鄉之情。景與情聯繫的紐帶是“風荷”這個意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉想起故鄉的“芙蓉浦”。

5、下闋抒情有何特點？營造了怎樣的意境？

下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。 “故鄉遙，何日去” 言離家之遠，歸鄉無期；“家住吳門，久作長安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的思鄉之情溢於言表。讀至此，才發現，首句的“燎沉香”就暗含着久客他鄉的羈旅愁思了。 “五月漁郎相憶否”，不說自己思念家鄉朋友，卻寫家鄉的舊友是否思念自己，使抒情有層次。

這種抒情的方法你還在哪些古詩中見過？如杜甫的《月夜》詩中用過。杜甫在長安望月思家，卻不寫自己在長安思念妻兒，而設想妻子在富州獨自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來表達自己細膩複雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐，還應說着遠行人”就是詩人通過想象家人深夜談論離家在外的自己的情景來表達自己對家人的思念。

“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中划着一葉輕舟駛入蓮花塘中。夢中飛度，可見思鄉情切。“芙蓉浦”的夢境與上片中“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。全詞以如夢似幻的鄉愁鄉夢做結，餘韻嫋嫋。

整首詞構成的境界，確如賙濟所說：“上闋，若有意，若無意，使人目眩。”（《宋四家詞選》）

【小結】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，於周詞中別具一格。全詞以寫雨後風荷爲中心，並由此引入故鄉歸夢。上下闋連成一片，融情入景，不着痕跡。而寫荷數語和輕舟歸夢處，更是全詞的神來之筆。

上片先寫室內燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風荷搖擺，詞境活潑清遠，結構意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評爲：“真能得荷之神理者”，爲寫荷之絕唱。

下片再由眼前五月水面清園，風荷凌舉的景象聯想到相似的故鄉吳門五月的風物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，以虛構的夢景作結，餘韻無窮。

五、熟讀成誦。

學生反覆誦讀，用心體會，並背誦。

六、延伸閱讀

閱讀下面兩首詠荷詩，說說他們各描繪了荷花怎樣的形態，比較它們在內容和表現手法方面有何異同。（姿態、顏色、香氣；比喻、對比、襯托）

多 葉 紅 蓮 蓮 花

洪适 楊萬里

步有凌波襪，掌爲承露盤。 紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香。

尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。

七、課外作業

1、閱讀周邦彥的其他作品，進一步把握他的詩歌風格。

2、蒐集其他描寫荷花的詩文，也寫一篇吟詠荷花的作文，要求寫出新意，不落窠臼。題目自擬，不少於800字