高二語文《動人的北平》教案
教學目標
知識與技能
培養學生鑑賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內涵。
過程與方法
《故都的秋》進行比較閱讀，深刻體會散文抒情寫意的獨特性。
情感態度與價值觀
激發和培養學生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。
教學重點
與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。
教學難點
探究散文形與神的關係
教學方法
自讀品味法、討論交流法學法設計研究討論——分析歸納
一、導入新課
回憶上節課內容，請學生說說北平的動人之處。(引導學生回憶課文)
作者娓娓道來，寫得生動真切，富於優雅情懷，下面我們來進一步品味語句，品味作者的情懷。
二、檢查預習 (學生分析自己畫出的句子，集體討論)
三、品味語言(教師點撥，歸類)
1、形象化的語言，創造一種濃厚的詩意
賞析：
“並且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候。”
雖是散文語句，內在情感豐富，詞句很工穩，像詩的語句一樣有韻味。
“那裏的街道排列恰當，清晨在花園中拔白菜的時候，擡頭可以看到西山的雄姿——”
更富有詩意，看似不經意的輕描淡寫一句，表達了一種優雅的審美情懷，令人想起陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的詩句。
2、抒情的語句，表達優雅的審美情懷
另外，文中多處以“你”稱呼讀者，彷彿引領讀者進入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
賞析
“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數百年的飯館，招牌被煙燻得破舊不堪，還有肩上搭着毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因爲他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統的特別訓練。”
這段文字着眼於飲食內容，落筆於飯館的歷史、招牌、堂倌等細節。由這些細節可以看出飯館裏的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，彷彿呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的讚賞之情溢於言表。
“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹;那裏的果蔬新鮮;桃就是桃，柿就是柿。”
這段話不僅寫出了居民院落的細節，又院落寫到院內的陳設，院內栽培樹木;又由樹木寫到院裏種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現了他的豐富閒適，突出北平宜居的種種好處。總之，處處流露出對北平的喜愛欣賞。
“桃就是桃，柿就是柿。”
不具體寫是怎麼新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去儘想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者!
3、細緻入微的描寫，自然地流露情感。
閱讀文章第三段，請說說這一段的語言特點
“在高聳的北京飯店後面，一條小路上的人過着一千年來未變的生活，誰去理那回事?離協和醫院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽着水菸袋，仍然沿用舊法去營業，誰去理那回事?穿衣儘可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”
有幾個短句，有長句;還有一些對稱句(開篇幾句即是);有排比句，連在一起增強了表達的氣勢;有設問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。
“穿衣儘可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善——誰來理你?”
結構一致，節奏鮮明，琅琅上口。“盡”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最後一個反問句，更是透着無比的歡愉之情!
4、多種變化的句式，文章搖曳多姿。
總結：形象化的語言，創造一種濃厚的詩意。
抒情的語句，表達優雅的情懷。
細緻入微的描寫，自然地流露情感。
多種變化的句式，文章搖曳多姿。
四、拓展探究
1、爲什麼在當時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢?(學生討論作答，教師總結)
明確：當時當地的社會確有美麗動人之所在;
作者獨特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結合。
明確：從選材、表現手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結合的方法。
五、補充練習
1、請概括“北平成爲理想的居住城市”的幾個原因。
(閱讀文章最後一部分內容，雖然作者說可以列舉下列三點加以說明，但是這部分內容實際上比較“散”，要引導學生仔細品讀並學會歸納。)
(1)道路及其寬闊、風景迷人;
(2)生活舒適可愛、隨意自由;
(3)老百姓善良、淳樸。
2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說說天津的動人之處，你會想到些什麼呢?請試着仿照《動人的北平》的語言表達形式來寫一寫 “動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。
分類作業A類： 再讀課文，完成練習。
B類：寫一寫 “動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。
預習佈置《漢家寨》
板書設計 形象化的語言------創造一種濃厚的詩意。
抒情的語句--------表達優雅的情懷。
細緻入微的描寫---------自然地流露情感。
多種變化的句式----------文章搖曳多姿。
課後反思本文的語言很有韻味，應作爲欣賞的重點。學生在品味語言的過程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。
