《桂枝香.金陵懷古》教學設計【原創】

本詞是由唐宋八大家之一王安石所做，全詞以寫景開頭，又借玉樹後庭花的典故點題，隱喻現實，寄興遙深，堪稱北宋詩壇名篇。

學習目標：

1、感受、品味詞的意境，體會作者蘊含其中的深沉感情。

2、歸納懷古詩詞的一般特點及其鑑賞方法。

重點、難點：

體會作者的深沉情感，結合學過的詩詞歸納懷古詩詞的一般特點及其鑑賞方法。

　　學習方法及策略：

朗讀法、合作探究法

　課時：一課時

　　教學過程：

　　導入

　　我國著名的學者和作家餘秋雨說過，中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。今天，我們要學習的是一首經典的懷古之作，它就是一代大文豪王安石的《桂枝香》。

　　前置補償

　一、提問以前學過王安石的詩詞名句。(每小組的4號搶答，答對得2分，答錯不得分)

1、不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。(《登飛來峯》)

2、春風又綠江南岸，明月何時照我還?(《泊船瓜洲》)

3、千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(《元日》)

4、一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。(《書湖陽先生壁》)

　　二、知人論世。(對於王安石大家比較熟悉，可從稱號諡號、文學地位、文學主張、文學成就三方面去梳理有關作者的知識，1分鐘的時間識記鞏固)

1、走進作者：

王安石(1021-1086)，字介甫，號半山，臨川人。晚年退居金陵(今江蘇南京)，封舒國公，改封荊，世稱荊公。卒諡文。他是北宋時期著名的政治家和文學家。仁宗慶曆進士，他目睹時弊，慨然有矯然匡世之志，曾給皇帝上萬言書，主張改革。神宗即位，前後兩度爲相。在他執政期間，積極推行變法，抑制官僚地主的兼併，推行富國強兵的政策。因保守派反對，新法遭到阻礙。他主張文學應該“有補於世”。不管作文，寫詩、填詞，都應考慮爲社會現實服務，不能無病呻吟，不能爲寫作而寫作。正如白居易所說：文章合爲時而作，歌詩合爲事而作。王安石是具有多方面成就的傑出文學家，散文，他是“唐宋八大家”(其他七位是、 、 、 、 、 、)之一，其文邏輯嚴密，辨理深透，筆力雄健，語言簡練，奇崛峭拔。詩，他是北宋四大詩人之一。(其餘三位是：歐陽修,蘇軾,黃庭堅)詞，所作不多，《全宋詞》僅存詞二十九首，但能“一洗五代舊習”(《藝概》)，不受前人綺靡風氣影響《桂枝香·金陵懷古》即爲其中一首有代表性的詞作，《古今詞話》：“金陵懷古，諸公寄調《桂枝香》者，三十餘家，惟王介甫爲絕唱。”據傳，蘇軾見到這首詞，也說：“此老乃野狐精也”。

2、寫作背景

這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之後，退居金陵時所寫。當時，宋王朝表面上太平盛世、歌舞昇平。其實在繁華的背後確是隱藏着種種的危機。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的

反饋學案：

表揚優秀小組：一組、三組、四組、六組

優秀個人：竇兆起、曹文靜、弭家禹、李曉良、于越、皇甫曉潔、李賀、陳悅、劉迪雅、張文韜、韓佩璇、張帥、顧寒、陳採璐

存在問題：1、規律方法不會總結2、不能恰當的使用鑑賞術語

學生小組討論以上問題(8分鐘)

分組展示：

要求：先讀課文，再回答問題

　三、誦讀全詞，初步感知詞意詞情(展示的小組加5分，表現精彩者多加3分)

小組內自由朗讀，然後小組展示讀(歡迎有創意的展示)，其他同學認真聽，並對朗讀者的朗讀進行點評。誦讀要求：讀準字音，讀出節奏，讀出感情，讀出氣勢

(由一組、四組、五組推薦小組代表誦讀，其餘小組點評，師總結。)

小結：通過大家剛纔的精彩誦讀，我們可以感受到這首詞上闋着重寫景，下闋着重抒情，那麼作者到底寫了怎樣的景，抒發了怎樣的情，需要我們進一步對詞章進行品讀賞析。(學生根據示範再進行自由朗讀)

　四、品讀賞析詞意詞情(展示的小組加5分，表現精彩者多加3分)

　　有感情的讀詞並勾畫出自己最喜歡的詞句，反覆誦讀體味，說明自己喜歡的理由。小組內交流讀詞心得。交流時間5分鐘

展示要求：首先誦讀自己喜歡的詞句，然後說明理由。語言力求簡潔概括，分析要合情合理。先展示上片的內容，然後展示下片的內容。

(小組代表發言，其餘小組補充總結，師點撥總結。)

在橫線上寫出你喜歡的詞句，並寫明理由。

上闋：下闋：

小組展示上闋的內容

(學生總結補充，老師最後明確)總結上闋(從描寫內容和表現手法角度總結，注意使用鑑賞術語。)：這首詞的上片寫景，運用比喻、以靜寫動、借景抒情等手法，通過對長江、翠峯、船隻、殘陽、酒旗、彩舟、星河、白鷺等景物(意象)的描繪，描繪了金陵一帶壯美的江山和風帆來往、酒旗飄揚的繁榮景象，爲我們勾勒了一幅壯麗而又略帶蕭瑟的金陵晚秋圖(意境)。男生齊讀上闋再次感受詞的意象意境;

(注意總結答題的思路)

小組展示下闋的內容

總結下闋(從描寫內容和表現手法角度總結，注意使用鑑賞術語。)：這首詞的下片懷古，運用典故(化用歷史故事、化用詩句)的手法，對六朝統治者因競逐豪奢而導致相繼敗亡的歷史，發出了深深的慨嘆，借古諷今。詞人對宋朝君臣不思自強、上下偷安的政治局面和社會弊端有深刻的瞭解，對北宋王朝的前途更是感到一種深深的憂慮。男生齊讀下闋再次感受詞的情感意蘊。

　　例句賞析：

規律方法總結：總結鑑賞詞句的方法。(總結一點，給小組加2分)

首先弄清寫什麼，即寫了什麼景，抒了什麼情。

其次分析如何寫，即用了什麼表達技巧。

恰當地運用相關術語表達：通過描寫……景物(意象)，運用……手法，描繪了……畫面(營造了……意境)，表現了/表達了……情感/中心主旨

　　五、拓展延伸，思考歸納：

今天我們學習鑑賞了這首經典的懷古之作《桂枝香·金陵懷古》，請同學們聯繫以前學過的《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》，然後對這三首懷古詞進行綜合分析，簡要概括懷古題材詞的主要特點。

資料鏈接：詠史懷古詩詞是詩人在閱讀史書，或遊覽古蹟時，有感於歷史人物或事件的是非，引發出對時局或自己身世的共鳴，或借古以喻今，或借古以諷今之作。懷古詩詞多是從眼前歷史遺蹟起興，以今昔盛衰立意，在書寫歷史滄桑感之中寄予某種感慨。這類作品內容與思想大都比較沉重，感情基調一般都比較蒼勁悲涼。

默寫《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》

詠史懷古詩詞題材詞的一般特點(可從章法結構、表現手法、寫作目的、風格等角度去概括)：(總結一點給小組加2分)

(師生共同總結，老師明確)

章法結構上，上闋多爲寫景，下闋多爲議論抒情;

表現手法上，借景抒情，以景襯情，多用典，借歷史人物事件諷喻現實;

寫作目的上，懷古實爲傷今、喻今、諷今、鑑今;

風格上多爲雄渾豪放悲壯。

　六、課堂檢測(5分鐘，全體學生)

閱讀下面這首詞，然後回答問題。(6分)

江城子 五代•歐陽炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺上月，如西子鏡照江城。

[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。(2004年高考題)

這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。

(學生主動起來展示，並互相補充)

【參考答案】“水無情”明寫落日餘輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示後人不要重蹈覆轍之意。

課代表進行總體評價

　　教後反思：

學生對懷古詩的鑑賞還不是很熟，要注意規律方法的總結。