胡適《我的母親》說課稿範例
一、教材分析
1、說教材
《我的母親》原文選自《胡適自傳》，體裁是傳記。文章既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作爲後母維持家庭關係的不容易，表達了兒子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。
本單元的專題是人生軌跡，本課的學習，可以讓學生增強對社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
2、說教學目標
新課標要求:“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。”因此我確定如下教學目標:
知識與能力:積累字詞，品味語句，能通過典型事例概括母親的優秀品格
過程與方法:主要是藉助多媒體進行教學，以學生自學爲主。
情感態度與價值觀:感受母子之間的深情，有自己的情感體驗
3、教學重難點
在教學重難點分析方面，依據本課內容確定重點是分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響;
新課標要求從提高學生的人文素養出發，培養學生情感體驗，但情感是抽象的內在的，需要感染、調動，如何通過文本引發學生的情感共鳴，感悟母愛是本課的難點
根據教學內容和重難點，計劃本課用兩個課時進行。
二、學情分析
本課的授課對象是八年級學生，該階段的學生由於青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。藉助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親;另外有很多孩子父母在外務工，一直不在孩子身邊，也有一部分單親家庭的孩子，在感悟母愛上，可能會有些偏差，所以針對這部分學生，要因材施教，注意他們的感受，引導他們正確認識母愛。
三、教法學法分析
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的.密切結合。
學生學習這篇文章主要方法是朗讀法、圈點評畫法和自主探究法。
四、教學步驟
1、創設情境，導入新課
①前不久開家長會時，我拍了幾張家長會時的照片，我把這些照片用多媒體展示給學生看，讓學生找出自己的母親，從外貌，動作方面進行定位，並說說母親的故事。
設計意圖:當學生看到家長照片出現在大屏幕上時，會不由自主搜尋自己父母的身影，也會對其他同學的父母充滿好奇，通過這個方法調動學生情緒，自然導入本課的學習--------《我的母親》。
2、資料助讀，認識人物
①胡適母親簡介
③胡適簡介
設計意圖:幫助學生理解文本和人物
3、朗讀課文，分析人物
在教學中以三個主問題進行點撥，貫穿課堂，讓學生在讀課文時自主討論思考，得出結論。
①母親在我的人生中扮演了什麼角色?
a我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父;b這是我的嚴師，我的慈母。
慈母: 從不在人前罵我一句，打我一下。
(深情關愛) 舔我的病眼……
嚴父: 每天天剛亮時，母親就把我喊醒 ……
(嚴格要求) 做錯事，說錯話，等到晚上人靜時，責罰我
我說了輕薄的話，她重重責罰我。
設計意圖:讓學生初步把握人物形象，用圈點勾畫法找關鍵字句，培養概括自學能力;且難度不大，能照顧多數學生的認知水平。
②“母親”是 的人 ，她的爲人處世對我有何影響?
請從書中找出概括性的語句或典型事例來說一說
善良寬容
溫和大度 潛移默化 待人接物的和氣
自尊剛氣 言傳身教 好脾氣
能寬恕人
恩師
能體諒人
設計意圖:通過典型事例概括人物是本課重要的能力目標，這一環節可以培養學生篩選材料整合信息的能力，通過相互討論，品味字裏行間滲透的感情，自主學習，總結歸納。
葉聖陶說:教材無非是一個例子。 是“用教材”，而不是“教教材”。爲了學以致用，我問學生:
③胡適的母親有三重角色，你的媽媽是否也同時兼任着嚴父或嚴師的角色?(學生在回答時，要舉出恰當的事例來說明)
設計意圖:引導學生從身邊選取典型材料表現人物典型性格。這裏要求學生準確把握三個角色的特點，慈母必須是體現母親的溫柔慈愛的事例，嚴父必須是體現嚴格要求的例子，恩師是體現從母親身上有所獲益的例子。並讓生分析，同學所選取的的事例是否準確。這一環節有利於捕捉課堂情感的着力點和生長點，鍛鍊學生的口語交際能力。
5、拓展延伸，母愛無疆
①2011年感動中國人物“最美媽媽”吳菊萍事蹟:
杭州的“最美媽媽”吳菊萍當選2011年度十大感動中國人物。那段精彩的頒獎詞說:“危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的傳統美德。她並不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。”
吳菊萍很美，母愛無疆，成爲偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。母親真是一本永遠也讀不透的書。
②你讀懂母親了嗎?你的母親美在哪裏?課前老師讓你們看了我拍的照片，現在老師佈置一個作業:請你用相機拍下母親美麗的瞬間，並動筆寫下媽媽的美麗，將圖文合理編排，製作成精緻的相冊，這個週日就是母親節了，同學們可以把它做爲母親節禮物，表達你對媽媽的愛!
6、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學的全過程，展示教學的整體思路，我設計了以下板書:
《我的母親》 胡適
按照“慈母，嚴父，恩師”三個角色扮演的思路，展開母親的性格特徵以及對“我”的影響，感悟母子情深，牽一髮動全身，結構緊湊。
五、教學評價與反思
我對這堂課設立如下由低到高的階梯式評價標準:1、學生能複述內容，是這堂課的最低標準;2、分析人物性格，能讓學生主動參與學習，並嘗試與師交流，是成功的較高標準;3、能娓娓道來個性評價母親教育方法和性格的利與弊，並能自主賞析語言美、情感美，是這堂課成功的最高標準。
反思這課教學，分析人物形象的方法學生基本掌握，在課堂互動中，學生談論胡適的母親和自己的媽媽，情感上也達到共鳴。但還有不足，雖然知道部分學生特殊的家庭背景，課堂上卻很難照顧到有些沉默的他們，當同學們在討論家庭的溫馨和母愛的光輝時，他們肯定是落寞的，老舍說，人，即使活到八九十歲，有母親在，便可以多少還有點孩子氣，失去了慈母便像花插在瓶子裏，雖然還有色有香 ，卻失去了根。
他們肯定也期盼和嚮往着人間最美麗的愛，哪怕強裝鎮定。針對這點不足，我會在課後找他們單獨談心，開導。
