二年級語文教案合集15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文教案，希望對大家有所幫助。

二年級語文教案1

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。複習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。

　　教學重點：

理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

　　教學難點：

說說花木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。

　　教學準備：

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學生蒐集花木蘭的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

第一環節

一、創設教學情景

1、聽動畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)

二、學生自主學習

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環節

三、學習成果展示

1、開火車讀，及時正音，評價。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

四、教師精講點撥

1、教學兩個個多音字。

將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?

2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

3、再讀課文，把你認爲文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順爲止。

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎麼查的。

　　第二課時

第一環節

一、創設教學情景

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、複習生字詞。

3、設疑。

(1)木蘭爲什麼要從軍?

(2)爲什麼稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學生自主學習

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛纔提出的問題。

第二環節

三、學習成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果?是呀，情況多麼危急呀!所以朝廷要——緊急徵兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什麼我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)

所以木蘭覺得自己——理應爲國爲家分憂(齊讀)誇誇木蘭

(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?爲什麼?木蘭是怎麼說服家人的?(小組討論、表演)指名錶演，評價。

四、教師精講點撥

1、過渡：木蘭終於說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(1)(指名讀)讀了這句話你彷彿看到了什麼?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什麼?

(2)請把你的體會朗讀出來呢?誇誇木蘭。

(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰鬥中的表現。

(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你爲什麼這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)

(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終於勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最後一段話。

4、現在你們知道爲什麼稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

第三環節

五、鞏固訓練提升

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然後用幾句話寫下來。

　　板書設計：

12、木蘭從軍

( )女英雄。

　　教學反思：

在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我採用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關係，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，並做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎麼說服家人的”，並請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這麼做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛鍊學生的表演能力，寓教於樂，寓教於玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地爲課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

二年級語文教案2

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：生字卡片

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、自讀識字

創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎

5、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

6、想想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、合作交流

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、這篇課文主要講了件什麼事？

6、指導寫字

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

生練寫生字。

第二課時

複習鞏固:

1做遊戲：聽字音找生字：

（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。

2出示詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

（教師範讀:讓學生在文中標出自然段。）

三、品讀領悟、

1、齊讀第一節，說說從第一節讀懂了什麼?

(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看着美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)

教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個自然段告訴我們什麼?(宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)

指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。

“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。

教師：開始同學們不知道怎樣畫風，後來怎麼畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？

3、、自讀自悟。學習4-8自然段。

（1）、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

（2）、全班交流。

①隨學生回答出示有關句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾

教案《人教版二年級語文下冊《畫風》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/

條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

②句子中的“她”“他”分別指什麼，代進去讀一讀。

③請學生上黑板畫畫文中的景色。

④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，爲什麼？

（4）、有感情地朗讀課文。

①、小組合作分角色朗讀課文

②、指名一小組展示朗讀成果。

③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢於動腦筋的好孩子。在她的啓發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。

4、學習第九自然段:。

以小組爲單位進行學習:邊讀邊體會：“爲什麼說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

四、鞏固延伸

1、有感情地朗讀。

結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

學生在小組內交流。

大家談想法，看看誰最有創意。

2、佈置作業：

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。

《畫風》教學反思

教後有思則有得，多思者必多得。所以，在執教《畫風》一課後信筆寫下些許感受，盼先思而後得。

準備了好長時間的課今天終於上完了，《畫風》一課貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生易於理解。？本節課在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，採用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學生的識記生字情況。並且在本文的教學中我創設了生活化的情境，讓學生們也學着畫風，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創意。

一節課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在着一些不足。一、抓住了重點，忽視了透徹;爲了幫助學生理解“三個小朋友是怎麼畫風的？”，我課件展示了他們的畫也讓學生配了課文中的句子激發學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我採用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀。如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現風。現在想來，只要把表現風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那麼朗讀時就會有不同的味道了。

這節課讓我明白了課上得有多深，關鍵在於教材研究得是否透徹。今後我會努力提高自己鑽研教材的能力，使自己更上一個臺階。

二年級語文教案3

我的發現

這一部分是讓學生髮現漢字的一字多義的特點。教學時，可結合查字典選擇字義，複習鞏固查字典的方法。可安排以下教學環節。

1.讓學生讀一讀三句話，再讀一讀夥伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。

2.學生在小組內交流自己的發現。

3.集體查字典，瞭解“回”的幾中解釋。

（1）掉轉。

（2）從別處到原來的地方。

（3）量詞，指事情、動作的次數。

（4）回族。

（5）曲折環繞。

4.讀句子，選擇“回”在句中的準確意思。

句1：“回”是掉轉的意思。

句2：“回”是回族的意思。

句3：“回”是量詞，指事情的次數。

5.擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

日積月累

這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。

“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學時可設計以下環節。

1.讓學生藉助拼音拼讀生詞，再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，瞭解字義。如：

竈：燒火做飯的用具，跟火有關。

鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

湯：跟水有關。

2.認讀生字，指名說記字方法。

3.同桌互相檢測識字情況。

4.識字展示。

讓學生回家觀察家裏廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累積累一些新詞，學習新字，製作字卡、詞卡，拿到班上展示。

“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關於團結合作的成語，第二組是關於取長補短的成語，第三組是關於錯誤思想方法的成語，第四組是關於學習的成語。教學時，可設計以下幾個環節：

1.讓學生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。

2.在小組內讀成語，互相正音，並交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

3.分組比賽讀成語。

4.按自己喜歡的方式背成語，在遊戲中展示自己積累的成語。

（1）成語接龍比賽。

（2）猜成語：老師說意思讓學生猜；同學互說互猜成語。

口語交際

這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫生活實際想想該怎麼辦。可設計下面的情境。

情境一：小組合作表演故事的開頭。

1.觀察圖畫內容，弄明白四幅圖連起來說的是什麼事。

2.根據圖畫內容，小組合作表演故事的開頭。

情境二：續編故事。

1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？

2.把你的想法說給小組同學聽。

情境三：交際表演。

1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：

（1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎麼辦呢？（禮貌待人）

（2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎麼辦呢？（自我保護）

2.各小組用表演的形式展示合作續編的故事。

3.小組互相評價，評出最佳合作獎。

情境四：感悟故事。

1.這個故事，讓你明白什麼？把你的體會說給大家聽聽。

2.聯繫生活實際說一說。

（1）怎樣有禮貌地接待客人？

（2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？

口語交際之後，做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定，目的是學生用畫、寫結合的形式，練習表達，提高寫話的興趣。寫好之後，相互展示和交流。

展示臺

這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字遊戲”的展示；一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備，鼓勵學生展示其他方面的本領。

（一）填字遊戲

1.讓學生根據自己的積累，把詞語補充完整。

2.讓學生自己設計填字卡片。

3.分小組合作完成填字遊戲。

4.填好後橫向讀一讀詞語，再豎着讀一讀填好的字（新世紀我能行），說說發現了什麼。

（二）謎語展示

1.展示自己收集的謎語。

2.小組互猜謎語。

3.集體猜謎語比賽。

二年級語文教案4

教學目標：

1、會認9個字，瞭解多音字，學會10個字，並正確書寫。

2、體驗語言搭配的準確性。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能領悟“爲什麼小鹿認爲自己是一隻快樂的小樹？”

教學重點：

1、會認9個字，瞭解多音字，學會10個字，並正確書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能領悟“爲什麼小鹿認爲自己是一隻快樂的小樹？”

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、會認9個字，瞭解多音字，學會“眼、潑、梅、掛”4個字，並正確書寫。

2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教學重點：

能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。

教學難點：

能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、激趣導入。

1、你們平常見到的小樹是什麼樣子的？

2、生自由發言。

3、那你們見過長眼睛的小樹嗎？它是什麼樣子的？今天我們就來學習第2課《長眼睛的小樹》。

4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

三、質疑。

1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

2、小組合作學習。

3、彙報交流。

四、深入感悟：

1、指名讀課文1自然段，其它同學思考：你知道了什麼？

2、全班齊讀第一自然段。

3、指名讀課文2自然段，其它同學思考：小鹿在池塘的倒影裏看到的小樹，到底是什麼？爲什麼那就是小樹？

4、生自由發言，師小結：

小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。

5、指導朗讀第二自然段。

6、指名讀課文3自然段，其它同學思考：你知道了什麼？

7、指導朗讀，注意讀出高興的語氣。

五、指導寫字。

1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看範寫。

4、學生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪裏？

六、作業設計。

1、朗讀課文。

2、完成課後習題三，“連一連，讀一讀”。

板書設計：

2、長眼睛的小樹

梅花鹿 小樹

第二課時、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

3、能領悟“爲什麼小鹿認爲自己是一隻快樂的小樹？”

教學重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

教學難點：

能領悟“爲什麼小鹿認爲自己是一隻快樂的小樹？”

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

一、複習。

1、小黑板出示課後習題三“連一連，讀一讀”，指名連線。

2、集體訂正。

3、全班齊讀。

二、學習課文4—6自然段。

1、輕聲自由讀課文4—6節，思考：

（1）小鹿是非常好動的，可爲什麼現在他屏住氣，一動也不動？

（2）小鹿爲什麼只敢在心理悄悄的說，而不敢大聲的說話呢？

（3）你喜歡這隻小鹿嗎？爲什麼？

2、小組合作學習，討論。

3、彙報交流。

4、師範讀最後一個自然段，提問：小鹿爲什麼說自己是一棵快樂的小樹呢？

5、想象省略號的內容。

6、指導有感情地朗讀課文。

7、齊讀全文。

三、指導寫字。

1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動、道、平”。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看範寫。

4、學生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪裏？

四、作業設計。

1、填空。

快樂的（ ） 活潑的（ ）

明亮的（ ） 漂亮的（ ）

2、朗讀全文。

3、預習第三課。

二年級語文教案5

　　一、教學要求

1、學會本課3個生字，認識4個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　二、教材說明

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛着，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂着地面，彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁着颳起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事爲美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。

課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。

煙：要用形聲字規律記字形和字音。

趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

長：多音字，本文讀zhǎng。

鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。

2、寫字教學。

要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的佔位。

趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住裏面的“”。

紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

（三）詞句教學

村居：在農村居住。詩以《村居》爲題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

春煙：春天蒸騰起的煙霧。

本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯繫實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際瞭解，以下描述供教師參考：

早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，

煙霧裏，柳樹舒展枝條輕輕拂着長堤。

孩子們放學回來得早，

趁着東風，趕忙放起了風箏。

不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啓思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助瞭解內容。

（四）朗讀、背誦指導

朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先範讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己藉助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句瞭解大意，對詩中的內容有個基本的瞭解。然後就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。

這首詩的朗讀，可參考如下示例。

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，

忙趁東風/放/紙鳶。

在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。

（五）練習提示

課後1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。

課後第3題，是想象能力訓練。爲了做好此題，教學中應多方面着力滲透：藉助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；結合詞句意思的理解聯繫生活實際展開想象；教師應適當描述詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。

在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

（一）導入新課。

1、最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。

2、解題，引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那麼，詩人村居時親眼看到了什麼景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內容。

（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音（或教師範讀）邊聽邊看圖。

（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、自己藉助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

（四）理解詞句，瞭解詩的大意。

1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什麼意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

2、教師針對學生質疑，指導學生聯繫生活實際，瞭解每句詩的大意。

（五）指導朗讀，體會詩情畫意。

1、學生自己試讀，評議指導。

2、教師範讀，學生仿讀。

3、多種形式朗讀比賽。

（六）看圖練習背誦。

（七）指導寫字。

（八）完成課後第3題：進行想象、口述訓練。

二年級語文教案6

第一課時

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。

2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內容，激發學習興趣。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學會本課生字新詞，區分形近字。

教具準備：

投影片

教學過程：

一、談話導入：

教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然後說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。

二、進入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

（二）、認識生字：

1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，說一說下面的生字哪裏容易寫錯？

“沿” （第五筆是橫折彎，沒有鉤）

“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）

3、自己讀一讀詞語，然後教師指讀：

井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯

4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文（2——3遍）

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什麼共同點？

投影片： 我一擡頭就看見天。

爸爸一起牀就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行爲。

2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

（五）、指導生字書寫。

1、觀察田字格中的生字佔格情況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，教師進行評價。

三、佈置作業：

1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要

全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以爲是的人。

2、有語氣的朗讀課文。

教學難點：

理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以爲是的道理。

教具準備：

投影片（插圖）

教學過程：

一、談話導入：

說說“觀天”是什麼意思？你們有沒有看過天呢？聯繫你的生活實際說說，天給你的印象是什麼？（大、美、藍……）

今天我們要學的課文是“坐井觀天”

這個題目字面上是什麼意思呀？（坐在井裏看天）到底是誰坐在井裏看天呢？看的結果怎樣呢？

　　二、進入新課：

（一）、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說說故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

板書： 有多大？

青蛙在什麼地方？ （井底）

小鳥在什麼地方？ （井沿）

（二）、細讀課文，深入理解：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。

3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。

4、青蛙認爲天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。

出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

讀一讀，說說你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。

5、青蛙爲什麼會這麼認爲呢？指名讀第六自然段，說一說。

投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

讀一讀，談談你的理解。青蛙爲什麼會錯了？錯的原因是什麼？（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）

6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。

（三）整體綜合：

1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習

說，組織好語言再回答）

（對自己的無知和自以爲是感到慚愧，

不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，

……）

2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。

　　三、練習：

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、說一說學習這個成語故事的感受。

　　四、作業：

有語氣的朗讀課文，家長進行評價。

二年級語文教案7

一、引入

１、師：看來同學們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰嗎？

２、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完整。

雪中（送炭） 助人（爲樂） 指手（畫腳） 迫不（及待）

吃苦（在前） 享樂（在後）

二、學習語文園地日積月累

（一）讀讀記記：

１、師（過渡）：真高興你們能積累了這麼多的詞語，希望你們繼續這樣做下去。鍾老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，爲什麼？

（１、小明有一雙眼睛。 ２、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）

（生答）

２、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發現。現在老師這裏有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）

３、你們小組能再說幾個（ ）的（ ）嗎？小組內討論一下吧！

４、以小組競賽形式彙報。

５、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？

（二）我會填：

１、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這裏有幾個句子誰來讀一讀？

（生讀句子）大家發現缺了什麼嗎？請翻開書第１１９頁。試試加吧！

２、彙報。爲什麼這樣加？

３、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？

（三）我會讀：

１、師評價：讀句子也讀得那麼有感情，想成爲讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！

２、自己讀──指名讀──師生配合讀──四人小組用自己喜歡的方式讀。

３、四人小組彙報讀書情況。師及時小結讀書方式。

４、師：藤和瓜好、蜂和花好、雲和風好、我和同學好，那還有什麼和什麼好？（生答）

三、擴展

師：我們還和書好，因爲書裏藏着寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。

【教學反思】

沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的複習課。爲了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面着手。

一、歡快的情景，開放的問題

首先，低年級的學生的有意注意力不強，爲了吸引學生的無意注意，創設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數量的積累，還要有質量的提升。所以善於提出開放性的問題對質的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（ ）的（ ）”小組討論然後班內小組競賽彙報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因爲要取勝，所以合作、所以積極思考。於是他們把課內、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。

三、注意點撥

教師在教學活動中圍着學生轉，發揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之後你會發現學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

四、擴展活動

日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。

二年級語文教案8

教學目標

知識與能力目標

1.複習生字、新詞。

2.通過多種形式的朗讀，學生對課文有自己獨特的感受和體驗。

3.品味文中重點詞語，積累語言。

過程和方法目標

1.通過多種形式的讀書活動，學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，積累語言，有所感悟。

2.通過自主學習、小組合作的方法，進行創編小詩。

情感、態度、價值觀目標

產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

教學過程

一、複習生字新詞及課文內容

1.課件出示：

良、縮、還、快活、嘆息

遙遠、尋食、穀粒、等待

哭泣、健康、不幸

操場、奔跑、遊戲

原來神筆帶給我們的是知識的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧！（點擊，分組讀）

2.請小朋友們用上幾個詞語說說課文的內容或幾句連貫的話。

二、理解課題

神筆給大家帶來了這多麼多寶貴的知識禮物，這些知識都是上節課我們學過的。看來，大家掌握得都不錯。這節課，咱們繼續學習第23課《假如》。

1、讀準課題。

2、如果老師在這個詞後面添上一個小句子，你還能讀好嗎？

出示課件：“假如我有一支馬良的神筆。”

指導朗讀。

（出示：假如我有一枝馬良的神筆）那我們就來比一比,看誰能把自己的渴望讀出來.，誰想來讀？

（評：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？

2看來你非常渴望有一枝神筆！

3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？

4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇！）

齊讀這一句。

3、有這樣一個小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實現願望，她想給誰畫什麼呢？

4、聽範讀。指名回答

板書：

小樹、 太陽

小鳥、 穀粒

西西 好腿

5、齊讀

四、學習課文

1.學習第一小節。

（1）小女孩爲什麼會有這些願望呢？（課件出示：北風吹小樹）你看到了什麼？（學生說）聰明的孩子，你還能用課文中的一些句子來描述你看到的畫面嗎？（重點指導朗讀（邊做動作邊讀）：縮着身子、輕輕嘆息）爲什麼會縮着身子、輕輕嘆息呢？如果此時你就是在那棵小樹，你最渴望什麼？

（2）假如，你有一支馬良的神筆你會爲小樹做什麼呢？（學生說）多美的願望啊！趕快告訴小樹吧！（指導朗讀第一節）

（3)多美的詩啊，那是因爲詩裏藏着幾個詞語精靈。（課件出示並讓學生讀：紅紅的太陽、寒冷的北風、快活地成長、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節詩會變得怎樣呢？（出示刪去幾個詞語的詩句）請你邀請你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節更好。（學生讀缺少以上詞語的小詩）你有什麼感覺？（學生說，老師引導學生在今後的學習和生活中要學會多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請出來。（學生再讀第一小節）

（4）你們的朗讀請來了紅紅的太陽、溫暖的陽光照在小樹上。

有了紅紅的太陽，你彷彿看到小樹在陽光下（提問）

此時的小樹是多麼開心，讓我們帶着這份開心來讀第一小節。

2.學習第二小節。

（1）陽光多麼溫暖，小樹在陽光下快活地成長。今天真是個好日子，鳥媽媽帶着她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥爲什麼這麼傷心呢？（指導朗讀：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食）鳥媽媽會飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠）

二年級語文教案9

教材分析：

本科屬於看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將描寫桂林風光和民族風情的詞語集中在一起讓學生認讀，分爲兩部分：

第一部分是圖和詞語。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風光、特點的詞語是一一對應的。這樣的安排能激發學生學習的興趣，有助於學生藉助圖畫識字，學詞，認識事物，發展語言與發展思維相結合。第二部分是要求會寫的8個生字和2個只識不寫的生字。教學目標：

1．學會8個生字，認識1個偏旁，能正確流利地朗讀詞語。

2．藉助課文插圖和多媒體情境，瞭解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。

3．誦讀課文，培養語感，積累詞語。

教學重點：

認識8個生字，並能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。課前準備：

根據課文內容下載多媒體課件。

教法和學法：

1、熟字帶生字法。2、教學生在自學中掌握漢字的構字規律。

教學時間：一課時

教學過程：

一，提出問題，初步感知

1．導語：中國是一個多民族的國家，我們的祖國地大物博，山河壯麗，在我國南方的廣西壯族自治區，那裏山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉去看看嗎?

2．（多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學生在音樂聲中欣賞如畫的風景。）

3．指名說：你看到了什麼?聽到了什麼?有什麼感受?

4．揭示課題：今天我們學習一篇新課(板書課題：識字2)，會是什麼內容呢?

二、初讀課文，識字識詞

I．學生藉助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語。

2．指名分行讀課文，師生共同正音。

3．再讀課文，對照畫面，想想課文描寫了什麼?

4．讀後說說課文寫了什麼。

三、圖文對照，探究學習，理解詞義

1．指導學習第一行。

(1)多媒體顯示一組秀峯倒影圖，學生看圖後說說畫面中的景物。

(2)媒體畫面對應處相機出現詞語：碧水、秀峯、倒影。

(3)學生有感情朗讀。

2．指導學習第二行。

(1)多媒體播放一段對歌，聽這是什麼聲音?接着顯示壯鄉青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌，是壯族人民的風俗習慣，你還知道哪些少數民族也有這樣的風俗嗎?

(2)學生說這兩個青年在什麼地方對歌。教師邊敘述邊出示相應詞語：對歌、榕樹、壯鄉。

(3)畫面特寫，認識榕樹。

有感情朗讀第二行。

3．指導學習第三、四行。

“俗話說“桂林山水甲天下”，那裏的山水姿態各異，形象萬千，想不想細細欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫卷，接着顯示一組畫面，學生說說它們的樣子。

(2)教師相機出示對應的詞語：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。

(3)再來欣賞灕江的水，多媒體顯示江上景象，指導學生看圖認識畫面景物。

(4)教師相機出示詞語：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個詞。

(5)看到這樣的山，這樣的水，你有什麼感受?相機出示詞語：畫廊。讀好這個詞。

(6)連貫朗讀第三、四行。

四、反覆誦讀，鞏固識字，運用拓展

1．學生自由朗讀課文，邊讀邊聯想畫面景象。

2．指名朗讀課文，讀出情趣。

3．多媒體顯示詞語(不帶拼音)，學生認讀後顯示畫面景象，看看讀得對不對。

4．逐步出示每行詞串，學生誦讀後串詞成句，練習說話。

5．配樂朗讀課文。

6.你還知道我國哪些風景名勝？

五，指導寫字，寫好生字

1．出示生字卡片，學生認讀。

2．讀課後生字表，找出左右結構的字，媒體相機出示，學生說說結構比例。

3．媒體出示”碧”和“架”，學生觀察後說注意點，兩字下部的橫畫用紅色顯示。

4．重點指導“鼻”和“廊”；

“鼻”：先看清結構特點，再看教師示範，然後在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：注意裏面的”郎”部，下面只有一點。看教師範寫，再在書上描紅。

六、練習設計

學生在課本上描紅、仿影、臨寫。

七、反饋與小結

連起來讀讀韻文，想想每排說的是什麼？

八、作業設計

畫一畫桂林山水。

寫一寫描寫桂林山水的小短文。

板書設計：碧水秀峯倒影

對歌秀峯壯鄉

象鼻駱駝筆架

竹筏鸕鶿畫廊

教學反思：

二年級語文教案10

1.教學內容背景材料

義務教育課程標準實驗教科書《語文(語文版)》二年級上冊第70、71頁。

課文原文：

荷花菊花山茶花

草莓菠蘿紫葡萄

蓮藕蘑菇捲心菜

茄子胡蘆青豆角

2.教學過程

師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什麼?

生：我看到了水靈靈的葡萄……

師：這節課我們來認識更多有關植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)

(學生齊讀課題)

師：自由讀課文，請你的好朋友拼音幫忙把字音讀準。(屏幕出示課文第一部分)

師：你會讀哪個詞了?

生：我會讀“荷花”……

師：你真了不起，還有一些詞不會讀或者不夠熟悉，沒關係，請你把這些詞語找出來，然後和小組內的同學利用卡片互相學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的互相幫忙。

yǔ juacute; chaacute;

（屏幕出示生字詞：詞語菊花山茶花

bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)

(小組內合作學習生字，師巡視指導)

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認爲哪個詞最難讀?

生：我認爲“紫葡萄”這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這麼難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

(師依次貼出詞語)

師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

(教師指一生領讀)

師：你還認爲哪個詞最容易讀錯?

生：我認爲“捲心菜”最容易讀錯，因爲“卷”還有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語：捲心菜)

師：謝謝你的提醒，你來噹噹小老師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

生：試卷。

……

師：這麼難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應快。

(生讀)

師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友?

(臺下學生唱《找朋友》，4生爭着貼圖片。)

(獎勵最快找到朋友的學生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什麼?

(生自由讀詞語)

生：我發現“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、捲心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什麼新發現?

生：我發現很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什麼特點?

(生齊讀)

生：我發現草字頭的字都和花草有關。

生：我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發現草字頭的字都是上下結構。

師：同學們真聰明。你還認識其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示：)

生：“禾苗”的“苗”。

生：“蘋果”的“蘋”。

師：你認識的字可真多!會讀了，你用什麼好辦法記住了哪個字?

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

師：對，誰能用“語”組詞?

生：語言。

生：英語。

師：你還記住哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個人戴着草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星後背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”遊戲。)

師：星星迴家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認爲哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：我認爲“卷”最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫纔好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認爲“茶”最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的“人”撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師範寫)(學生寫字，教師巡視。)

師：這節課我們認識了許多有關植物的名稱，還學會了很多漢字。請你課後留心觀察生活，去收集更多有關植物的詞語，把它寫在採集本上。好，下課。

《讀讀詞語識漢字》第一課時的教學，具有以下特色：

一、寓教於樂，在遊戲中識字。

低年級學生喜歡做遊戲。在教學中，教師根據學生這一心理特點，激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用遊戲，爲學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。課中先做了一個給詞語“找朋友”的遊戲。教師製作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮豔，學生通過這個遊戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識後的喜悅。同時，課中也設計了“摘星星”的遊戲，教師充滿讚美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”理念。

二、多種方法復現，鞏固識字效果。

認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。在教學中，教師不斷變換識記方法，據拼音認讀、小組內合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學生運用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識記辦法記住生字。這不僅激發了學生的學習興趣，爲學生主動識字、獨立識字提供了條件，而且有效地鞏固了現有的知識，掌握了識字、記字的方法，充分體現了“利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”的要求。

三、體現自主、合作、探究，引導學生學會發現。

在教學過程中，教師組織了小組合作學習，讓學生自己想辦法記住9個生字，充分發揮了學生的自主性。學生做小老師帶讀，學生仔細觀察詞語，引導學生髮現讀輕聲的詞語，發現詞語分三類，發現了許多字都帶有草字頭，發現草字頭的字都與花草有關，發現草字頭的字都是上下結構。在一系列的發現中，教師始終用甜美的語言或實物給予激勵，每一個發現教師都給予充分的肯定，學生的求知慾望得到實現。這體現了課程標準提出的“教師是學習的組織者和引導者，學生是語文學習的主人”的理念。

二年級語文教案11

　　一、預設目標：

1、通過學習，學生會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

　　二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　三、教學難點：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

　　五、課堂教學：

1、創設情境揭示課題

1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）

你知道有什麼樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……

2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能幹，看他們會幹什麼啊？（板書：畫風）

看了這個課題你有什麼疑問嗎？生：他們是怎麼畫風的呀？生：他們是誰呀？怎麼能把風畫下來呀？生：……

3)師:是啊,他們怎麼把風畫出來呢？讀了課文就知道了。

2、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2)同桌互相認讀生字。

3)師:你知道了是哪三個小朋友那麼能幹嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎麼畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。

生互相交流。

（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎麼樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫裏的哪裏呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______裏”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。）看看你多了不起，這麼快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？爲什麼要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪裏？可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。

（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”）

2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）

3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！

4、聯繫生活拓展練習

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎麼畫？（口答）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結延伸

師：愛動腦筋的'孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫

　　六、板書設計：

旗子 飄

小樹 彎

畫風

雨絲 斜

風車 轉

二年級語文教案12

《5、雨後》

教學要求

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的

3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

教學重、難點

結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂

教學時間 兩課時

第一課時

一 導入新課

1 夏天，一場暴雨過後，你最喜歡幹什麼？

2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

3板書課題，齊讀

4簡介冰心

二 初讀課文

1各自讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

2出示

樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發射

興奮 咬牙 糟糕 小辮 脣兒

（1） 自己輕聲讀

（2） 哪些字的讀音要注意

（3） 開火車讀，指名讀，齊讀

（4） 教學字形，同時新授兩個偏旁

（5） 全文一共有幾節

3開火車讀全文

4自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語

5討論交流

6仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號，並把這句話多讀幾遍，直到讀順了再接着往下讀。

7指導朗讀一長句

（1） 注意長句中的停頓

（2） 教師範讀，個別練習

三 總結延伸

1小朋友，書讀到這兒，你知道了些什麼？又產生了哪些新問題呢？

2師總結歸納

四 佈置作業

第二課時

一 複習

1聽寫詞語

2指名讀課文

二精讀課文

（一） 第一節

1指名讀

2孩子們玩得多開心啊，你們從哪句話讀出來的？

3指名讀第2句

4什麼是神仙？

5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

6指導朗讀第一節

（二） 第二、三節

1 指名讀

2 這兩節告訴我們什麼？

3他拍着水淋淋的泥褲子，直喊“糟糕”，嘴上這麼說，內心卻感到什麼？

4自讀2~3節

5指導朗讀

6試着背誦

（三） 第四節

1指名讀

2小妹妹是怎麼跑的，表演小妹妹的動作

3指名讀有關句子

4小妹妹爲什麼希望自己也摔上一交呢？

5指導朗讀

三總結延伸

1齊讀課文

2回憶自己曾經在雨中怎樣地玩耍。

板書 5 雨後

快樂 似 神仙

二年級語文教案13

教學目標：

一、會認9個生字，會寫8個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

認識9個生字，會寫8個生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

一、認識9個生字。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴。

教學過程：

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？

二、導入新課《7 一分鐘》

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元爲什麼後悔了？

三、初讀課文，識記生字。

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。

（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，討論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什麼？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。

3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。

（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什麼道理？

五、拓展練習：蒐集珍惜時間的名言警句，讀一讀。

二年級語文教案14

知識目標

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想象力。

德育目標

通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

教學重點

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩，

教學難點

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反覆朗讀。

教學準備

幻燈片

教學過程

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多麼漂亮！仔細看看圖上畫的是什麼季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什麼?(細細流動着的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什麼景色呢?我們學習這首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師範讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

三、講讀課文，瞭解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

藉助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什麼地方，怎樣流出?流到什麼地方?

水面什麼樣?是怎樣形成的?

教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水彙集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那裏做什麼？（看圖進行想象）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什麼感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

　　第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文(做到人人會背)

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字“惜、照、柔”，可藉助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

“柔”指導學生把音讀準確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，後中間的豎，右邊的“昔”寫大點。

“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

四、默寫全詩

二年級語文教案15

一．教學要求：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文中含義深刻的句子。

3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

二．教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三．教學過程：

（一） 導入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什麼時間？（一年前， 一年後）

（二）第一次 （學習第1---5 自然段）

1. 自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3. 指導朗讀。

4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

5. 四人小組練讀。

一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6. 指名練讀。

（三）第二次 （學習第6---15自然段）

1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3． 齊讀

4． 重點放在對話朗讀上

（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（ ）地問：“什麼事情呀？”

小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（ ）地問：“什麼時候？”

小孩子（ ）地說：“剛纔。”

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（ ）地說：“是。”

（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。

（7---14）

5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

師不禁要問小孩子爲什麼高興？竺爺爺爲什麼高興？

（小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6． 除了對話部分，你還可以從哪裏看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7．“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。 [板書：一絲不苟]

師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四．點明中心 （學習第16自然段）

1． 出示投影片：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2． 自由讀，說說你讀懂了什麼？

3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

4． 指導朗讀

5． 竺爺爺作爲一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？

6． 小結：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

[板書：精確觀察]

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7． 再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五．總結遷移

1． 有感情地朗讀課文

2． 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3． 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？

六．作業

蒐集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

[板書] 第 一 朵 杏 花

竺 精 確 觀 察

可

楨 一 絲 不 苟

設計意圖：

竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛鍊身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給後人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。題爲“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含着深刻的思想內容。

整個教學過程分爲三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。並以此爲契機，發動全班蒐集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，瞭解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

　　教學反思：

課題定爲“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴禁的治學態度。

爲了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時瞭解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。確定了總體的教學思路於是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說着，竺爺爺彎下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態度。

從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞。”和文中的一部分對話描寫。分別從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。放手讓學生走進文本，但沒有放開。今後應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解。 皮亞傑說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在語文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發展多種能力，體驗文章的有趣。