《小兔和樹的對話》教學設計及說課稿

　　《小兔和樹的對話》教學設計

　　教學目標：

1.認識課文中的7個生字。讀準字音，重點讀準“素、產、減、仍”的音，認清字形，掌握“套”的筆順。

2.在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，並指導朗讀好這些句子。

3.在閱讀課文的基礎上，能瞭解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，並大致瞭解產生這些變化的原因，並能根據提示說一說。

　教學過程：

　　一.揭示課題。

板書：38小兔和樹的對話

今天我們要學習一篇新的課文，齊讀課題

　　二.檢查預習情況。

1.反饋：小兔和哪些樹進行對話

同學們回家已經預習了課文，那麼小兔和哪幾棵樹進行了對話?

2.學生交流，教師板書：楓樹

樺樹

松樹

教師邊板書邊請學生觀察：請同學們仔細看看這些樹的名稱，說說這些字有什麼共同的特點?

小結：對啊，它們都是木字旁的字，大多數與樹木有關的字都是木字旁的。

3.媒體出示“楓樹、樺樹、松樹”的圖片，引導學生讀好樹的名稱

下面就讓我們來認識一下這幾種樹，把它們的名稱讀好(指導讀樹的名稱時，尤其要關注“楓”的後鼻音)

　三.初讀課文，瞭解內容，找到對話，反覆朗讀。

1.初讀課文，讀準字音，同桌互查

現在我們就要來學習課文，請同學打開書本，和你的同桌一起讀讀課文，注意讀準生字的字音。

2.再讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關小節。

剛纔同學們讀得很認真，現在請大家再次認真讀課文，找到寫小兔和楓樹、樺樹和松樹3次對話的有關小節，用()括出，然後同桌合作分角色讀一讀，注意不加字不漏字。

3.交流反饋

(1)檢查讀文情況

下面，請3對同桌分別讀一讀描寫小兔和楓樹、樺樹和松樹的3次對話的有關小節，其他同學仔細看，認真聽，他們有沒有把字音讀準了。

(2)重點指導“花青素、葉綠素、產生、仍然”這四個詞語，讀準字音

同學們都把字音讀準了，尤其是這幾個詞語，現在就請他們再做做小老師，帶領大家讀一讀。

(3)再讀寫對話的有關小節

現在，再請3對同桌來讀讀有關小節，注意把句子讀通順。

　四.再讀課文，讀懂內容，深入理解，指導讀好重點句。

1.指導讀懂問句，並朗讀好問句

(1)引讀出示小兔的三句問句

秋天，小兔看見火紅的楓葉再風中輕輕地擺動，它很奇怪，就問楓樹——(出示句子，生讀)，小兔繼續向前走去，看見一棵小樺樹的葉子快掉光了，它很擔心，就問樺樹——(出示句子，生讀)，後來，小兔看見一棵老松樹的葉子還是那麼多，那麼綠，它很着急，就對松樹說——(出示句子，生讀)

(2)讀懂問句的內容

請同學們認真讀讀小兔問的這些話，邊讀邊想：小兔對什麼現象不明白?並圈畫出有關詞語。

學生交流，教師隨機板書：換

脫

不換 很少脫

(在學生交流過程中隨機指導“套”的筆順)

結合板書梳理總結：

小兔看見楓樹在秋天會換紅外套，感到很——生答(奇怪)

師板書：奇怪

看見樺樹在秋天會脫衣服，感到很——生答(擔心)

師板書：擔心

看見松樹在秋天既不換衣服，也很少脫衣服，感到很——生答

師板書：着急

學生練習完整說說小兔對哪些現象不明白。

(3)指導讀好問句。

是呀，小兔看到這些現象，又是好奇，又是擔心。請同學再讀讀小兔問的這些話，請你們根據這些提示語讀出句子的語氣。

指名讀、師生配合讀

2.學習楓樹、樺樹和松樹的回答，指導朗讀，理解內容，大致瞭解松樹、樺樹和松樹的樹葉秋天產生變化的原因。

(1)引讀出示三種樹的對話

小兔對楓樹秋天會——換紅外套感到很——奇怪，它去問楓樹，楓樹回答說——，小兔對樺樹秋天時——脫衣服感到很——擔心，它又去問樺樹，樺樹回答說——，小兔還對松樹秋天時——既不換衣服，也很少脫衣服感到——着急，它去問松樹，松樹呵呵地笑着說——

(2)指導讀好楓樹、樺樹和松樹地回答。

楓樹、樺樹和松樹的話都很長，我們要好好讀一讀，請同學多讀幾遍，爭取不加字、不漏字。

反饋(反饋過程中區分“破”和“被”的字形)

接下來，就請三位同學分別來讀楓樹、樺樹和松樹的回答

(3)理解內容，大致瞭解楓樹、樺樹和松樹秋天樹葉產生變化的原因

同學們將這三種樹的回答讀通了，除了讀通外，我們還要讀懂。這些話都是告訴我們關於樹葉變化的知識的。請同學以四人小組的形式，藉助提示，讀讀說說，你讀懂了什麼?

出示：楓樹在秋天會換紅外套是因爲____________。

樺樹在秋天會脫衣服是爲了______________。

松樹在秋天既不用換衣服，也很少脫衣服是由於__________。

學生交流

引讀(師讀現象，生讀原因)

3.鼓勵質疑，激發學生課外學習的興趣。

小兔通過和這些樹的對話，明白了許多知識，大家也一定學到了許多知識，那你還有什麼想問一問嗎?

小結：今天我們學到了很多知識，但在學到新知識的同時，有些同學又產生了新的疑問，對植物學的更多知識產生了興趣。要想了解更多的知識，就讓我們和書交朋友吧!回家後，我們可以再去讀讀《十萬個爲什麼》找找答案。

　　五.創設情景，引導遷移說話。

一路走來，小兔的收穫可真大。它先看見楓樹在秋天時會——，感到很——，通過對話，它明白了那是因爲——;接着，小兔又看見樺樹在秋天會——，感到很——，通過對話，它明白了那是爲了——;後來，小兔又看見松樹在秋天既——，也——，感到很——，通過對話，它明白了那是由於——。(引讀時要將板書和提示練習結合起來)

小兔學到的知識可真多，難怪它會高興地說——(出示最後一小節小兔說的話，學生齊讀)

小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想將自己學到的知識告訴媽媽，想一想，它會怎麼告訴媽媽呢?

學生自由說，全班交流

　　六.總結。

今天我們學習了《小兔和樹的對話》，文中的小兔，看到事物願意觀察，發現問題能及時弄懂，從而學到了知識，我們要向小兔學習，在此老師要送你一句話。

出示：願意觀察，勤學好問，纔能有收穫。

　附板書：

38 小兔和樹的對話

奇怪 楓樹 換

擔心 樺樹 脫

着急 松樹 不換 很少脫

　　《小兔和樹的對話》說課稿

　　一、說教材

1.教材簡介：

新教材二年級的第三十四課《小兔和樹的對話》是一篇知識童話，通過小兔和楓樹、樺樹、松樹的對話，告訴大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關植物的常識，激發學生的求知慾望。

本文共有三部份組成，分別是小兔和楓樹，樺樹、松樹的三次對話，結構相似，層次清晰。本文語言淺顯，以對話描寫爲主，適合分角色朗讀;內容生動有趣，將知識與童話故事有機地結合起來，非常適合低年級學生閱讀。

2.教學法目標

⑴能認識本課10個生字，正確書寫5個生字。

⑵在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出寫秋天樹葉變化的句子，能圈出表示小兔心情的詞語，並能讀出小兔的不同語氣。能結合課文閱讀，選出正確的詞語填寫。

⑶知道不同植物的葉子，到了秋天有不同的變化，瞭解有關植物的科學常識，激發學生求知慾。

⑷仿照課文，進行說話訓練。

3.教學重點、難點

教學重點：認識十個生字，掌握五個生字“被、產、樺、減、仍”。

教學難點：圈出表示小兔心情的詞語，並能在理解的基礎上，讀出小兔不同的語氣。

　　二、說教法

以新課標爲指導，以學生爲中心，依據教材特點，主要採用了課前蒐集資料、朗讀體驗、情境教學法、“教——扶——放”等教學方法，旨在培養學生良好的人文、語文素養，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與大自然相結合的特點。

　　三、說學法

我班的學生表現欲較強，具有一定的朗讀和口頭表達能力，且經過一年的培養，已逐步養成課前讀課文、學習生字的預習習慣。因此，與教法相適應，採用“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”的學習方法，讓學生眼口手腦並用，充分激話思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的三主模式。

四、說教學過程

本節課的課堂結構是：

激趣揭題——檢查預習——整體感知——細讀體味——精讀感悟——延伸仿說。

1. 巧設情境，激發興趣。

上課伊始，我就提問：你知道哪些樹?同時媒體出示有關圖像，再巧妙導入新課：你們知道嗎?到了秋天有些樹會變魔法呢，像魔樹一樣。我們和小兔一起，走近這些樹，和它們進行對話，這就是今天要學的新課。

俄國教育學家鳥申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學生產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。”這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發探究慾望，使學生能主動、充滿激情地參與學習活動。

2. 檢查反饋，整體感知

本節課的教學重點是讓學生認識10個生字，其中5個是“四會”字，經過一年多的訓練，我班的學生已自覺養成了課前預習的習慣，即自字生字、讀通課文、標小節號等。在課堂反饋中，我把“四會字”和“二會字”分成上下兩行，更是用“誰能用好方法記住第一行的字”，讓學生自主選擇，對“四會字”從音、形、義分析。對“二會字”，掌握讀音即可。這樣一來，不但提高教學效益，而且激發學生自主識字、自創識字的願望。

3. 重點指導，細讀體味

本文只要寫了小兔與楓樹、樺樹、松樹的三次對話，三個部份的寫法基本相同，因此在教學中，抓住重點詞語句反覆朗讀，重點指導小兔與楓樹的對話。本單元的訓練重點是“讀課文，圈劃詞句”，因此設計爲：讀課文，劃出文中描寫秋天楓葉怎麼樣的句子;圈出表示小兔心情的詞語;指導朗讀;創設情境，讓學生扮演小兔和楓樹，來演一演。最後，交流後歸納“學習方法”爲“讀一讀——找一找——圈一圈——演一演”。葉聖陶先生說：“閱讀教學總得讀”。以讀爲本，以讀生情，以情促讀，把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。閱讀教學還要重視“披文入情”“披文得意”，一方面，引導學生閱讀中掌握讀書方法;另一方面，引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意義兼顧”，才能體現語文的工具性和人文性的統一。

4. 自主選擇，精讀感悟。

根據課文三個部份寫法相同之點，充分尊重學生的閱讀興趣，自主選擇學習內容。同桌合作，自由選擇小兔與樺樹(松樹)的對話，按“學習方法”自己學習。新課標積極倡導自主，合作，探究的學習方法。學生是學習和發展的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

5.啓發想象，延伸仿說。

⑴交流資料，輔墊教學。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我佈置學生廣泛蒐集有關樹鬆的資料，從而瞭解樹木在秋天變化的相關知識，一是爲了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關內容的理解能水到渠成;二是分享收穫的喜悅，把別人不知道的，自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習;三是讓學生從小學會蒐集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

⑵發展語言，提高思維。

課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容，我在媒體中出示了幾種樹木在秋天變化的圖像，並讓學生髮揮想象，根據提示，仿說一段話。說話訓練在語文教學中尤爲重要，因爲對二年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生仿說的情境，不但讓學生產生新奇感，而且在語言實踐過程學會了運用語言，並且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯繫，培養寫話的興趣”的要求。

　五、說板書板計

1.最能體現課文的精華。我的設計思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹在秋天不同的樣子。

附：34.小兔和樹的對話

可 奇怪 楓樹 紅外套

可 擔心 樺樹 脫衣服

可 着急 松樹 多，綠

2.總結時，問學生：學了這篇課文，你想說什麼?請你選擇用“?”、“!”說一句話。這一設計，體現了新課標提出的三個理念：一是發展學生個性，每個人的感受是有差異的，鼓勵學生大膽說出不同的感受;二是注重學生語言的積累，讓學生在動態的語言實踐中，掌握語言的規範;三是閱讀與寫作相聯繫，讓學生將所學到的標點符號知識，不但能夠理解，並且能夠正確靈活地運用。

我認爲語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創設民主、開放、活潑的學習場境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐嚮往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規律，打下紮實的語文基礎。