自主發展的小學二年級語文教案大綱

　　一、故事導入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，爲學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教爲學服務的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］

2、瞭解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式瞭解自讀效果。

（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

　　三、研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話爲線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的'道理。）

1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。

2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。

（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這裏，老師要相機發問：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐狸所說的三句話。）

　　四、表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生說說好在哪裏，不好的地方可以怎麼改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。