有關五年級單元作文錦集六篇

在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的五年級單元作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級單元作文 篇1

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啓示，五年級上冊第四單元生活中的啓示作文教學設計。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啓示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啓示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

3、完成“啓示備忘錄”。

4、多媒體課件。

教材分析：

《生活的啓示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啓示，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

指導過程：

交流談話，引導出“勇於表達，我最棒！”

一、回憶課文，引出啓示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啓示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啓示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖裏，讓我獲得了終生啓示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啓示。（板書課題）

二、傳話遊戲，感悟啓示。

1、生分兩組玩傳話遊戲。

師交待遊戲規則：以小組爲單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向後傳，最後一位同學把傳話內容寫在紙條上彙報。又快又準的小組爲優勝小組。

2、總結遊戲成敗得失，得出啓示。

師：做遊戲時，你想的是什麼？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什麼想法。（失之毫釐，謬以千里。）

三、暢談啓示，分享精彩。

1、師：從剛纔的傳話遊戲當中，同學們說出了不少啓示，讓老師不禁感嘆，生活中的啓示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啓示的人和事？

2、出示啓示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啓示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啓示備忘錄：

a)

我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

b)

我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

c)

我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啓示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的.啓示說明白。

名言警句：是一句什麼話，聯繫實際說說它給自己的幫助和啓發是什麼。

一幅漫畫：圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，對我們有什麼啓發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啓示。

1、如果要你以“ 的啓示”爲題，寫一篇作文，你會怎麼寫。

2、引導學生領悟習作要求。

寫清事實，寫明啓示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，昇華啓示。

1、出於“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認爲寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啓示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》

五年級單元作文 篇2

我的老師的眼睛是雙眼皮，烏黑的眼珠又圓又大，一開始看好像沒有什麼特別的，可是你如果再仔細看一看的話，咦，老師的眼睛會說話，真是與衆不同。

我懂得老師眼睛所說的話，別的同學也懂得老師的眼睛所說的話。

在上課的時候，如果有同學在做小動作或竊竊私語時，老師就會用眼睛盯着我們看一下，似乎在對我們說：“上課怎麼可以這樣呢？”於是同學們就立刻坐端正了，不講話了。

有一次，老師問一篇課文的梗概，我一聽，馬上把手舉得高高的。老師提了我，我見有很多同學盯着我望，我一緊張，就說錯了，可老師並沒有怪我，反而向我投來了鼓勵的目光，好像在說：“沒關係，繼續努力。”我也用目光回答道：“是的，我一定會繼續努力的！”

有一回，我得了“大嘴巴”過了好幾天才上學，在上課時，老師不時的用眼睛注視着我，好像在對我說：“怎麼樣，還好嗎？有沒有不舒服的地方？”

怎麼樣，你們的老師的眼睛是不是也會說話呢？如果也會的話，一定也要仔細觀察哦！

五年級單元作文 篇3

五千年的文明光輝燦爛着華夏，四大發明的美譽燦爛着中華。炎黃子孫都爲我們中華民族而驕傲、自豪。

我們自豪，因爲中國歷史悠久、文化燦爛。中華民族五千年光輝歷史，沉澱了東西方文明古國的精髓，顯露出人類科學事業的曙光，在世界文明史上具有經久不衰的魅力。四大發明改變整個人類的面貌，《詩經》開創了世界文學史上現實主義的先河，屈原的浪漫主義詩風帶給人類非凡的想象力，先秦兩漢的散文，唐詩、宋詞、元曲、明清小說，孔孟學說還有《孫子兵法》等等，無不展示出中華民族先民的豐富情感與智慧。

我們自豪，因爲中國地大物博。大自然千萬年的雕塑，構成了一幅絢麗多彩的畫卷，奔騰的黃河哺育着世世代代的炎黃子孫，滔滔的長江年年歲歲奔涌着智慧的巨浪，昂首屹立於世界之巔的珠穆朗瑪峯，就是中華民族堅韌不屈的品格的象徵，還有許多數不清的江河湖泊、名山、大川、人文景觀等，這不都是中華民族的驕傲和自豪嗎？

然而，歷史不會每天都是朝霞麗日，中國曾有過光輝燦爛，也曾有浩劫磨難。但也造就了我們引以爲豪的中華民族不屈不撓的偉大性格，鑄造了中國堅強的脊樑。新中國成立50幾年來，無數奇蹟又在這塊神奇的土地上誕生。經濟高速發展，科技碩果累累。兩彈一星先後上天，一座座大橋象一道道彩虹跨越長江兩岸。三峽工程、青藏鐵路、香港、澳門的迴歸、中國加入了WTO；雜交水稻新品種的實驗成功，填補了世界農業科技研究領域的空白，這一切無不體現了中國的強大生命力和凝聚力，充分顯示了其偉大而輝煌的成就，難道我們不該爲這些成就而感到驕傲和自豪嗎？幾十年的勵精圖治，幾十年的上下求索，我們的祖國已經屹立於世界東方，自立於世界民族之林！

我們青少年最富活力，就象早晨八、九點鐘的太陽，是中華民族的希望。世界是我們的，二十一世紀是我們的世紀！讓我們刻苦求知識，潛心學文化，掌握本領，攜手並肩，共創我們中華民族更加燦爛輝煌的明天！

五年級單元作文 篇4

西紅柿，大家都知道，它是一種既能生吃，又能熟吃的蔬菜。

西紅柿有蘋果那麼大，又圓又紅，瞧!它們個個都喜歡戴着一頂綠色的小帽子。

你可別小看西紅柿哦!它可是蔬菜之王，營養豐富着呢!它能健胃消食，生津止渴，潤腸通便，所含蘋果酸，檸檬酸等，能促使我們胃液分泌，對脂肪及蛋白的消化。

營養豐富的西紅柿我們怎麼吃呢?西紅柿如果生吃，你把它洗乾淨，便可吃，甜汁從你的嘴裏一直甜到心裏;你如果熟吃，怎樣燒味道都不錯，如：西紅柿炒蛋，西紅柿蛋湯，西紅柿炒黃瓜等等。媽媽一定要記住哦!做菜，西紅柿可是個不錯的選擇哦!

西紅柿可是老少皆宜的好蔬菜。你們一定要多吃西紅柿哦!

五年級單元作文 篇5

童年，那是一段多麼美妙的金色時光；童年，那是一曲多麼歡快的樂章；童年，那是一個多麼斑斕的夢境……

童年，那是青石板上的陣陣歡笑。

放學後，青石板上便聚集了四五個孩子，我也在其中。回想起來，當時那些玩不膩的遊戲，現在看來竟是那麼的幼稚。經過小小的商議，我成了醫院藥房發藥的“護士”，另外幾個夥伴也當上了“醫生”、“病人”。趁着“病人”看病時，我連忙去找“藥”。我摘下幾朵小野花，做成“中草藥”，我把沙土包在樹葉裏，就是“感冒清熱顆粒”；我把細樹枝截成小塊，樹枝就變成了“止痛片”。這時，“病人”來了。“我要拿幾片止痛片。”“病人”說。“好，六片止痛片，一日三次，一次一片，太疼的時候可以吃兩片。”我一邊一本正經地囑咐着，一邊把藥遞給她……就這樣，我們在青石板上歡笑着，扮演着人生中不同的角色。也許，現在那青石板上，還回蕩着我那句叮囑呢！

童年，那是串串沙灘上的腳印。

“這應該是塊玉吧？”我赤着腳，站在沙灘上，拿着一塊潔白如玉的石子問爸爸。“不是，這是小石頭。”我還不死心，彎着腰，手撐着膝蓋，一邊四下張望，一邊時不時地向前走幾步。突然，我像撿着了珍寶一樣，俯身撿起了一塊紅色的石子，把它舉到了爸爸的眼前。“這總是塊紅寶石了吧！”爸爸看着我，笑了笑：“自己猜。”我心想，這肯定是塊紅寶石，爸爸老騙我……沙灘上留下了我的腳印，也留下了我的天真爛漫。

而今，那些被我當作草藥的野花，看成寶玉的石子，都隨着時間地流逝而消逝了，可童年的快樂不會被我遺忘，它將永存於我的心間。

五年級單元作文 篇6

在上學期，學校要選一批大隊部幹部，而我就自不量力地參加了。

當天，我是爭聘學校“大隊長”，那時真以爲自己非常厲害，而偏偏對人就是學校最厲害學生，我想我輸定了。競選開始了，我選把我競賽書讀完，回到座位上。比賽一完，我當選不到。

而當我回到教室時，讓我意想不到是全班都在教師等着我，當時我也不知該怎樣面對如此場面，不知該跟他們說些什麼。原來，我班同學都選了我爲大隊長，而我就偏偏不行，我就帶着失望神情離開了教室。而當我離開教室那一步，19位同學聲音籠罩着我，一直在安慰我。此時，我停住了腳步。

我想，我爲什麼在平時發現不到有這麼多好同學？我爲自己這麼笨而傷心；我也爲有這麼好同學而感到榮幸；我也爲我有這麼爲我着想同學而感到驕傲；我也爲有麼一個團結班集體而感到自豪；同時也爲自己能認識到這班好同學而感到高興。

這種團結之心，我這麼久也沒有忘記。因爲在我成長過程中，也沒有遇到過這麼團結班級。