記一次快樂的遊玩
今天，我和同學們來到海灣公園玩，一進門就看見兩隻大象雕塑它們好像在看着我們，似乎想對我們說：“你們好，你們好！”往裏面走有一片湖水，幾隻母鴨帶着小鴨在水面上遊玩，真是母子情深啊！
再往裏一看，幾座綠色的“金字塔”的草坪屹立在那裏，我們想爬上去，沒想到在中途“下雨了”，原來是自動噴水器。在“雨點”的攻擊下我們勉強的爬上了“金字塔”。
老師說：“自由活動。”有一位同學拿起水準備喝，可是水壺好像長了腳一樣滾了下去，那個同學爲了救自己的水壺不惜一切地跳進了“子彈區”，突然他的腳一滑，摔了個腳朝天，逗得我們前仰後合。
下了草坪我們來到了一個滑板練習場，裏面有各種各樣的練習區，我先找一個來玩。由於沒有滑板我們只能用跑的，我全力向着弧形的場區跑去，原來以爲很容易就能上去，沒想到才跑了一半就完全使不出力氣了，這讓我又滑了下來。我重新再試，這次我洗去了上次的經驗，拉着欄杆爬了上去，接下來我一次次的練習，終於可以不用拉欄杆爬上去了，這我這我感到很開心。
這一次遊玩讓我清楚的知道：快樂是和小夥伴的一次簡單的遊玩，是和對手來一場公平的比賽，是自己做一桌美味可口的飯菜，看着他們的笑容生活中其實有很多的快樂，只是有些人少了一顆發現快樂的心。
【寫作指導：讓學生學會描寫、善於描寫的方法】
小朋友們常常寫記敘文，但寫起來卻不能令人滿意。說它不完整吧，那時間、地點、人物、事情（包括起因、經過、結果）這些記敘文的幾個要素也都有了，但總覺得無話可說，只能寫個極短的，並且還是平平淡淡的。
如有位小朋友寫了一篇《澆花》：“我把書包放在教室裏，就拿了噴壺給校園的花壇澆水。花壇裏種着好多種花。這些花長得很旺盛，花開得都很好看。我澆完水，就回教室上課去了。”這篇作文很空洞，只是乾巴巴地敘述了澆花的大概的過程。噴壺從哪兒拿來的？到什麼地方去裝水？花壇裏栽些什麼花？這些花怎樣旺盛，怎麼好看？花兒噴上水後，又是一種怎樣的情態？自己當時有怎樣的心情？這些方面都沒有作具體的描寫。
記敘文中沒有具體細緻的描寫，就不可能給人有身臨其境的感覺，就不可能生動感人。有一篇《頑童阿吉》的故事，作者是這樣描寫阿吉的肖像的：“阿吉瘦精精，一副黑黑的臉。兩隻眼睛滴溜溜的格外靈秀。右邊那個鼻孔裏常掛着一串鼻涕梭來梭去，也不擦掉，使人見了有些邋遢的感覺。”作者象個畫家，抓住特徵，僅僅幾筆，就把阿吉的形象刻劃出來了。假如叫有些小朋友去寫，他可就“阿吉很瘦很黑，有點邋遢相。”這麼一句。
有什麼辦法使自己也會學描寫呢？我的意見是：第一，要養成仔細觀察的習慣。不仔細觀察怎麼能把事物的情狀具體地描寫出來呢？什麼形狀？什麼顏色？什麼動作？什麼聲音？等等，都要留心觀察，並要把觀察到的寫在日記本中。平時能做到這樣的話，以後寫起記敘文來就不會幹巴巴了。第二，我們要強迫自己把概括性的詞語換成具體的描寫。如“很熱”，你就強迫自己不用這“熱”字，你想辦法把“熱”的情狀寫出來，如“陽光炙烤着大地，柏油馬路曬出了油。我滿身是汗，急促地喘着氣。”如“很冷”，你就強迫自己不用這個“冷”字。你想辦法把“冷”的情景，如“嗷嗷怪叫的西北風夾着碎雪粉抖起威風，橫衝直撞，把門窗打得闢啪響。我穿上棉襖，躲在家裏，牙齒還不停地打架。”又如寫膽小，就不用“膽小”這詞。“爸爸媽媽都不在家。我把門鎖得緊緊的。我一邊吃飯，一邊豎起耳朵，聽着門外有什麼響動。突然，砰砰兩聲，我嚇了一大跳。‘誰？’我慌忙一叫。“這樣一描寫，不就把“膽小”形象地表現出來了嗎？
寫記敘文一定要學會描寫。時常用的有環境景物的描寫、有動態靜態的描寫、有肖像神態的描寫、有動作對話的描寫、有心裏活動的描寫等等。當然，我們寫記敘文，首先要認真審清題意，弄明白題目的要求後，才能決定什麼地方該詳，什麼地方來點描寫。另外，敘述與描寫也不能截然公開，描寫也不能孤立進行，往往敘述中穿插描寫，描寫中夾有敘述。總之，要“勤於積累，巧於安排”，平時多讀、多寫、多觀察、多思考，是一定能學會描寫的本領的。
