實用的總結的作文三篇

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們來爲自己寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編爲大家整理的總結的作文3篇，希望對大家有所幫助。

總結的作文 篇1

我有一個弟弟，他叫小亮亮。今年一週歲了。小亮亮他長着一張胖乎乎的小臉，一雙機靈的小眼睛，一張大嘴巴。嘴裏有八顆牙，咬人可疼了，他也十分愛笑。所以我給他起了一個外號，叫“笑面虎”。

他有時讓你高興，有時讓你生氣。現在我就告訴你小亮亮的事情。

上個星期六，下午，我在寫作業，媽媽在廚房裏做飯，亮亮自己在玩。忽然，我聽見“咣鐺”一聲，嚇了我一跳。我忙跑出去，原來小亮亮把檯燈給拽下來了。而小亮亮正在向裏屋跑呢！看見這樣，我笑了。亮亮見這樣管用，第二天又如法制炮，把攝相頭給拽了下來。在向屋外跑的時候，亮亮被絆倒了，看他那樣子我們哭笑不得。

今天亮亮讓我生了一回氣，事情是這樣的。今天我正在玩電腦，忽然，亮亮跑了過來。讓我抱，我把他抱起來後，他就使勁的敲鍵盤。我一生氣，把他放在地上，他就哭，他越哭我越不理他，我繼續玩電腦，忽然。電腦停了，然後，就關機了。我一看原來是亮亮把電腦關上了，我氣的.打了他一下。他忙跑了出去。

這就是我的弟弟小亮亮，你們覺的他有意思嗎？

總結的作文 篇2

學生的作文能力包括作何改兩部分，不少教師往往只重視了作文的習作技巧的傳授，忽視了改的能力的培養，從教十幾個年頭，我愈來愈發現教會學生改作文也是提高作文能力的有效途徑。

首先，示範引路讓學生參與作文評改，必須以教師精細的評改作示範，爲學生的自改打基礎，具體做法可爲：學生完成習作後，教師瀏覽學生的習作挑選出有代表的習作，原文投影或複印人手一份，然後組織本班學生討論評改。從主題結構到字詞句標點行款等進行推敲斟酌，邊評改邊說明讓學生真切感到評改的羣過程，最後讓學生把原文與修改後的文章對照，使學生加深認識，獲取能力，在示範評改中教師要爲學生提供切實有效的增刪，調換的評改方法一整套的一目瞭然的評改符號和一系列的簡明實用的評改術語等。

其次，授之以漁統一評改的要求，學生感覺作文有評改難度，主要是因爲作文評改沒有一個客觀的`標準，可以衡量教師可以爲學生提供一個統一的瓶蓋要求，使學生感到評改時有法可依，教材中安排的每次習作都有一個訓練重點，它可以是謀篇佈局的訓練，也可以是選材立意的訓練。同時，學生習作還兼顧常規要求，包括卷面，標點，字詞句等方面的要求，因此，教師可以根據重點訓練把每次習作細化標改細則。

此外，還可以知道學生三讀三改。文章的評改不要求學生一步到位，可以指導學生運用三讀三改的評改。初讀是，通觀全局，大處着眼，對文章的材料結構進行審視，分析判斷材料是否符合要求，結構是否合理，內容安排是否得當，這些問題解決了，文章的評改也就成功了一半，接着細讀對文章的字詞句，標點進行推敲琢磨，看看標點是否錯漏，用詞是否確切，語句是否規範，最後品讀把評改後的習作在認真的品讀，一邊憑藉預感，再度進行斟酌潤色，是文章逐步完美。

訓練學生評改作文不能操之過急，要循序漸進，從教師示範引路到學生獨立評改是一個長期過程，不可能一蹴二就，教師要爲學生設計臺階，拾級而上，真正達到作文不待老師該的境界。

總結的作文 篇3

我的哥哥是一個胖胖的小夥子，大大的眼睛，個子高高的，圓臉，他長的很強壯。他叫李佳駿，他活潑開朗，偶爾也會發脾氣，他喜歡逗我玩，這就是我調皮的哥哥。

有一次，我去大姑家去玩，中午大姑在午休，我們倆沒事幹，他把裏家的麻將拿出來跟我玩堆高山，看誰堆得高，我首先把最下面一層堆了十個然後一步步往上椎，慢慢地每二層九個、第三層八個……正當我堆到最後一層的時候，哥哥因爲沒有掌握好平衡，一下子全倒了正當我興災樂禍時，哥哥說婷婷你看後面是什麼東西，當我回頭看的時候，他把桌子一拍，把我的也全弄倒了。哥哥嘻皮笑臉的.說，嘿嘿！我們打成平手了。哎！真是把我氣壞了。

我的哥哥真是又調皮又可愛，不過我還是非常喜歡我的哥哥。