【必備】公開課作文9篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的公開課作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公開課作文 篇1

好悲慘，公開課竟沒有幾個人在舉手，只有老師在“自圓其說”，無奈地“對牛彈琴”，一副恨鐵不成鋼的望着我們，期盼着有“敢死隊隊員”。可是，還是讓老師失望了。每個人身上閃爍着“金色”，因爲我們信奉“沉默是金”。

每一次上課，幾乎都是這樣“熬”過來，每一個同學都希望有“勇士”站出來，說出答案，而這位“勇士”卻常常是老師。這使想起了一句歌詞“週末午夜連天氣都很美，何必躲在家裏發黴”。現在是，老師一提在是，老師一提問題，每個人都在座位上“發黴”。

我常常在想：是什麼使我們在課堂上“全軍覆沒”呢？怕自己回答錯誤之後，衆人的嘲笑，老師的指責，使自己下不了臺，無法放下沉重的.驕傲包袱。儘管老師經常勸我們放下，而我們卻又心甘情願的的揹着它。也常常會出現僥倖心理：我只要把頭埋的低一點，老師就不會發現我，也不會點我的名讓我回答問題了。”就是這些壞東西在作怪，使我們越來越放不開，甚至產生自卑情緒，“我肯定不會，還是讓會的同學說去吧。”這樣日復一日，由小學低年級的舉手高潮逐漸衰落下去，甚至快要死亡了。

公開課作文 篇2

師：看到這個題目，看到一隻西瓜，大家一定覺得很簡單，是不是？西瓜嘛，是我們最熟悉的經常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單，那我就給大家一分鐘時間，思考一下：假如以《一隻西瓜》爲題，你準備寫些什麼內容，怎麼寫？等一會我要抽查幾位同學，看看是如何寫的。

（教師在教室裏巡視一圈，45秒後，指定其中一排依次回答）

生1：西瓜的外形

生2：西瓜的顏色、口味

生3：西瓜是哪裏來的

生4：我媽媽給我買了一隻西瓜，我起先捨不得吃，後來我把它吃了

生5：西瓜的顏色、口味、外形

生6：我買了一個西瓜，它是圓圓的，外面是綠的，裏面是紅的，吃起來是甜甜的生7：西瓜是從哪裏來的生8：首先寫西瓜的形狀，然後寫有什麼用處，最後寫怎麼吃西瓜生9：跟他們寫的生7：西瓜是從哪裏來的

生8：首先寫西瓜的形狀，然後寫有什麼用處，最後寫怎麼吃西瓜

生9：跟他們寫的差不多

生10：想不出了，給他們說光了

師：（總結）剛纔同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的.想象力很豐富，能從一隻西瓜聯想到這麼多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其餘的回答好像都有點不着邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難於寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的。看來，寫作文難不難啊？

生：難！

師：同學們，現在學校裏的老師經常佈置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？

生：是的！

師：那麼，既然家長們都在這裏，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？

生：好！（鼓掌）

師：歡迎家長們指導一下！（遞話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師複述一遍）

家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用

家長2：可以寫西瓜是農民伯伯種出來的，運到城裏來賣給我們的

家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種

家長4：可以寫童話，一隻西瓜是如何生長出來的

家長5：跟他們講的差不多

家長6：我也不會寫

師：好，家長們也講了自己的看法和輔導內容，那麼，是不是有了這麼多的家長的輔導，現在同學們就能寫出好作文了呢？請同學們說說看：

生：不能。

生：我覺得沒有內容寫

生：沒有新意，太一般了

生：我覺的輔導跟不輔導一個樣，太老土了

師：好，那麼，家長們說說看，輔導作文難不難？

家長：確實難。

師：好，要不要我給你們的作文打分？

生：要！

師：那我就不客氣了——全是零分！

生：哇——不至於吧？太傷我們自尊心啦！

生：抗議，我在學校這樣寫，老師起碼給我打80分。

師：就這樣寫，老師能打80分？

家長：是的，老師就是這樣輔導的嘛！家長：我們家長也就是這樣輔導的嘛！

師：輔導得不對，難怪我們的學生不會寫作文！現在大家說說看，作文難不難？

生：難！

家長：確實難！

師：好，現在我們都知道了——作文確實難，沒有內容，沒有方法，沒有教材，沒有目標，沒有專職教師，甚至沒有教學時間，沒有教學過程，沒有科學的檢測方法，沒有可行的教改路子，什麼都難，步步都難，以致造成了目前作文的難教、難學和難以提高。

家長：那麼，張老師，你說我們的全是零分作文，那你給我們分析分析爲什麼是零分？

師：打零分，因爲文體都搞錯了。寫《一隻西瓜》，這是一篇記敘文，看看你們寫成了什麼文？

生：說明文。

差不多生10：想不出了，給他們說光了師：（總結）剛纔同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處

生7：西瓜是從哪裏來的

生8：首先寫西瓜的形狀，然後寫有什麼用處，最後寫怎麼吃西瓜

生9：跟他們寫的差不多

生10：想不出了，給他們說光了

師：（總結）剛纔同學們講了很多內容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的想象力很豐富，能從一隻西瓜聯想到這麼多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其餘的回答好像都有點不着邊際。即使把這些內容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難於寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的。看來，寫作文難不難啊？

生：難！

師：同學們，現在學校裏的老師經常佈置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？

生：是的！

師：那麼，既然家長們都在這裏，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？

生：好！（鼓掌）

師：歡迎家長們指導一下！（遞話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師複述一遍）

家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用

家長2：可以寫西瓜是農民伯伯種出來的，運到城裏來賣給我們的

家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種

家長4：可以寫童話，一隻西瓜是如何生長出來的

家長5：跟他們講的差不多

公開課作文 篇3

師：這個公式從數學上講能成立麼？

[生]：不能。

師：可在現實生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學們展開想象的翅膀，看它到底能夠表達些什麼含義？

[生]：思考討論。

提問回答：

師：評議。

備份課件打出：

A、一個南半球加上一個北半球就是我們的`整個地球

B、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋

C、一對夫妻只生一個孩子

D、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量

師歸納：這說明只要我們轉換思維方式，展開豐富聯想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。

那麼就請大家展開豐富聯想，列出你們感悟最深的公式來吧。

[生]：思考。

[生]：發言交流。

師：對學生的發言作點評。

插入課件一：

公開課作文 篇4

秋風暖暖的吹着，大地上一片金黃，我們走在林蔭的路上，去上哪兩節期望已久的公開課。

這週三，我們班上了兩節公開課。上課前，我心裏又興奮又緊張，因爲，那兩節公開課代表的是我們學校，金牛區所有語文老師都要來聽課。如果我們上好了的話，就會受到學校的表揚，周老師的賞賜，王老師的鼓勵。

來到階梯教室，我回頭一看，後面的老師也太少了吧！我們學校至少都有40多個老師。可能沒來完吧！來完了不會才這點人。說不定還會有攝像頭來攝我們吧！我心裏特別緊張。

公開課開始了，後面的鏡頭一直攝着我們。所以，我們不能回頭看，只好認認真真地聽講。很快，就沉迷在知識的'海洋中。我猛地舉起手來，可黃老師和周老師怎麼也不抽我起來回答問題。整整兩節課過去了，我一次也沒有被抽過，但是我很認真，因爲我學到了知識。大家坐得很端正，也很認真，時間就像長江的水流過去了。

這兩節公開課順利的上完了，上完課的第二天，周老師大大的表揚了我們。我們很高興，因爲我們學到了知識，我們很快樂。因爲我們參於過，我們很愉快，因爲我們受到讚揚。

公開課作文 篇5

星期四，我們班一下子上了兩節公開課，一節語文，一節美術。兩節課我們都上的很認真，一絲不苟。

上的最認真的'當然是語文課。聽老師講時，我們鴉雀無聲，就連一根針掉到地上的聲音都能聽見；讀書時，我們仔仔細細，句句朗朗上口；發言時，同學們積極舉手、發言。陳老師要我們幹什麼，我們總是毫不粗心大意的完成。陳老師在上面一邊講課，一邊播放ppt；我們在下面學習；則聽課的老師在我們後面一邊聽，一邊寫記錄。平常調皮的周毅變得規規矩矩，膽怯的胡亞婷變得膽大起來，而我們則像以前一樣積極。突然，老師出了一個問題：問我們課文中釣到的鱸魚到底是放，還是不放?我認爲放好，因爲我們不能違背道德。不過，我還是有點認爲不放，因爲這是我辛辛苦苦釣到的，爲什麼要放掉。忽然，下課鈴響了。我總結了這堂課教的內容，是我們要遵守道德，不能違背道德。我還希望同學們以後都像這節課這麼認真，老師就放心了。

下課後，陳老師對我們說：“你們表現很好，今天作業沒有了！”我們頓時歡呼雀躍。

公開課作文 篇6

我們班的公開課又要開始了，這一節公開課由6班的黃老師上。

“等一會兒上課了，你們要好好表現，今天可是有獎勵的哦！”語文老師說完轉身離去，留下了期望的眼神。很快，風度翩翩，戴着一副金絲眼鏡，穿着花格子襯衫，皮鞋擦得格外亮的黃老師走上講臺：“上課！”黃老師的聲音鏗鏘有力，就像一位軍人。

公開課開始了。因爲平時上過很多公開課，所以同學們都很有經驗，課堂按照黃老師的教學設計有序進行着。終於到了我最喜歡的朗讀環節了，黃老師讓我們先看一看朗讀文段裏面的字詞，要我們注意詞語的.讀音，別讀錯了。接着黃老師指着黑板上的“無奈”一詞，要求同學們說出它準確的讀音。我率先舉起了手，手高得恨不得把教室上方的電風扇給取下來。黃老師看在我這麼積極的份上，朝我示意：“這位同學，請你來回答。”我興奮地站了起來，大聲回答：“無奈（nèi）。”聽到我的回答，全班同學大笑起來。黃老師指了指黑板上的詞語，親切地對我說：“這位同學不要着急，請坐下再想一想到底怎麼讀？”頓時，我不好意思了，捂住臉坐了下來。真是丟臉呀！這時，不遠處的一位同學倏地站起來，糾正了我的讀音：“黃老師，這個字應該念‘奈（nài），無奈！”教室裏掌聲雷鳴，而我卻被掌聲羞愧着，恨不得在座位下挖一條地道溜走。

這真是一節尷尬的公開課呀！

公開課作文 篇7

教學目標：

1.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情;

2.培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次遊覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。

課前準備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

教學時間：

一課時。

教學步驟：

一、教師課前談話，激發情趣。

同學們，上週星期五下午，我們懷着愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把遊覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。

1.寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?(在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》)

2.寫文章要有一個明確的'寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要幹什麼呢?(在總結學生討論的基礎上，老師板書：讚美祖國大好河山。)

3.寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?(根據學生討論，老師在“遊”字下打着重號)現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的遊覽線是什麼?(隨着學生的討論，老師板書：遊覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。)

三、圍繞中心，討論選材。

1.教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀遊覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起牀，刷牙漱口洗臉開始，到遊覽結束，晚上睡覺爲止，不分大小鉅細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。

2.按照遊覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成羣結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點，研究“靜”“動”。

1.教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

2.複習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關於靜態和動態描寫的知識。隨着複習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。

3.具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。

五、編擬提綱，開始習作。

1.文章開頭應交待些什麼?(時間、地點、人物、事件、天氣、心情等)(略寫)

2.文章重點部分可以分幾層寫?(鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層)(詳寫，但也要分主次)

3.文章可以怎樣結尾?(自然結尾，抒情結尾，議論結尾等)

4.學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。

公開課作文 篇8

“下節就是公開課了。”同學們都在議論紛紛。老師帶着同學們到會議室上公開課，我們有秩序地走進會議室，會議室很明亮也很寬敞，書架上擺放着很多的書，桌子和椅子排列得也很整齊。老師一個個陸續走了進來，我們用十分甜美的微笑迎接她們。坐在我旁邊的是我們學校的教導處主任，看見他我變得更緊張了，心怦怦直跳，但當我看見我們班主任老師對全班同學鼓勵的眼神，我慢慢不緊張了。上課了，老師告訴我們今天講的是第五單元的第一課測量《鉛筆有多長》，老師繪聲繪色的語言很快讓同學們進入了角色，陶醉於課堂的奇妙氣氛之中。老師提出的問題同學們都非常積極而且大聲的`發言，大家比平時表現得更好了。

老師把這節課的知識講完後，還給我們做了一個小測驗，看看同學們對這節課知識的掌握。老師對我們說：“這張卷子要是得了一百分，就給一個大蘋果。”聽了老師的話，我開始認真地做題，並仔細地檢查，最終我得了一百分，真是太好了！可以得到比平時更重要的“大蘋果”了。

下課以後，學校領導和所有聽課老師對我們班這節公開課評價很高，我覺得這真是一堂完美的公開課啊！

公開課作文 篇9

今天，我們上了第一節公開課，在課上王老師給我們講了一個故事，故事的名字叫《鴨子農夫》。那隻鴨子的主人是一名農夫，農夫什麼活都不幹，一天到晚就躺在牀上，他把活都交給了鴨子。鴨子每天都要幹很多活，連睡覺的時間都沒有了。我在大教室的屏幕上看着那隻鴨子的樣子，我都覺得它看起來快要累死了。

終於有一天，鴨子的`朋友們：小雞、小牛和羊，來幫助鴨子把農夫趕走了。一天早上，鴨子晃晃悠悠的走到院子裏，它正在等農夫說："活兒，乾的怎麼樣啦？"但是沒人說話。這時，鴨子的朋友們回來了，才告訴它事情的經過。從今以後，鴨子過上了幸福快樂的生活。我覺得這個公開課很好，非常有意思。