精選中學作文集錦七篇

在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編精心整理的中學作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學作文 篇1

慈溪城區中心，有一所初中，就是我現在就讀的上林中學。

校園很美麗。我見識過蛟川書院的美，那是山水亭臺，粉牆黛瓦；我領略過慈溪中學的美，那是肅穆莊嚴，一心向學。我們校園的美，美在整潔。雖沒有山水依傍，沒有莊嚴氛圍，但有的是安靜的林蔭小道和歡快的同學身影。

駐立校門口，一塊大石頭背靠着松樹站立在花壇中央。每天，我們從它的兩側走過，它便成了我們上學路上美麗的風景。大石旁長的可不是普通的'小草，它們有着靈氣，會在清晨微風中搖曳，會在夕陽霞暉中嘆息。大石旁長的也不是普通的松樹。我曾撿到過一顆掉落在地上的松果，盛開着棕色的花衣，細瘦的鬆籽鑲嵌其中。那別緻的面孔，嚇得我手一抖，它便滾進了松林中。

行政樓在大石頭的東北方向。學校高層都在這裏，我自然很少前去，因此，心中便對它產生了幾分神祕的猜測感。

教學樓與行政樓用一條風雨走廊連接。我們在教學樓裏學習，科任老師的辦公室也在這裏。創造不朽傳說的學哥學姐們在教學樓廊柱上留下了光輝印記，他們引經據典，說了很多學習的成功經驗。我是不敢苟同，只當作是五顏六色的風景。走廊一側還有展示牆，手抄報、社團展、上林之星等，層層都有料。只可惜，我常常是匆匆路過，便去培優教室、多媒體教室或是廁所了。

食堂在教學樓的西側，一層幾百個人同時進餐的場面真是恢弘。不過，令我驚訝的是，現在的同學吃飯如此之快、飯量如此之小，絕對是前無古人、後無來者。飯菜還飄着鍋爐的香味，就已經被倒入泔水桶裏了。

校園北面還有一條小河，垃圾倉就在小河的南岸。當你去倒垃圾時，常常會看到放養在河裏的鴨羣。沿着林蔭小道，一路走回操場和教學樓，見得最多的還是幾個角落裏裝着的監控，二十四小時亮着能“攝人魂魄”的攝像頭。

校園雖不大，但是一圈下來，起碼也要一節課。在這寶貴的學習時間了，沒人會如此溜躂——這可是要受處分的。

中學作文 篇2

一直以來，我都是將寫作這件事看得很淡，只不過是偶爾耍弄幾下筆桿，記錄下心中的所思所想而已。在學校裏，很多同學認爲寫作唯一能帶給自己的實質性東西，是在語文考試中能用優美的句子換取一個不太難看的分數罷了。當然，這是不太成熟的看法。寫作真正能帶給自己的，只有親身體會過才能明白。

對於我而言，寫作帶給我的，是寫《花之降雪》到深夜自己哭得無法控制的時候；是領到樣刊與稿費時心中充盈欣喜的時候；是組建文學社克服一個又一個困難的時候；是咬牙買了一個漂亮的本子在上面寫寫畫畫，然後像寶貝似地放進書包的時候…當然，寫作還帶給了我很多很多，至少，它教會了我去發現去描繪去愛這世間的萬物。

寫作是不用去學習的，我一直將其奉爲真理。我提高作文水平唯一的途徑就是閱讀——大量而有效的閱讀。我讀書很早很多很雜，從四五歲開始讀，幾天一本的話，到十五歲也不計其數。當然，很多是重複讀的，好書必須常溫習，據不完全統計，《怪盜亞森·羅賓》我讀了六十五遍，《小王子》讀了二十七遍，《哈利波特》讀了七十多遍。我從不侷限於看什麼書，只能說在不同的時期有所偏愛而已。那些中外名著，我都是在小學一至三年級讀的，現在反而不常翻了，近期讀過的，只有莎翁和凡爾納的。現在，我偏愛遊記之類的.書，但仍讀的很雜，從小說到漫畫，從詩歌到散文，並努力培養自己多讀些類似《瓦爾登湖》這種素淨又帶些苦味的哲學書。大量而有效的閱讀，開闊了我的視野，至少腦子裏有了“存貨”，拿起筆來心裏便不會發虛。

再就是選材方面與寫作風格。我還是希望多去描寫生命中溫暖而又靈性的東西，像咖啡、旅行、白雲、鐵軌等等。我沒有固定的寫作風格，我也不想早一點定下自己的寫作模式，那必將束縛我的手腳。我寫過小說、散文、詩歌、議論文、漫評等，最近還想寫一篇影評，嘗試自己沒寫過的東西纔是幸福的。

最後，最重要的一點，要帶着一顆純粹的心去寫作。

中學作文 篇3

——這個世界，滿是愛的交響曲，我們或表達，或傾聽，或震撼。但我的聾啞父親卻讓我懂得，世界上最深沉的愛是無聲……

一直以來，我對於你——我的聾啞父親都懷着一種複雜的情感。

很小的時候，我覺得你就是我的騎士。那時候，我真喜歡黏着你。因爲你會用那如鋼鐵般有力的臂膀將我穩穩地舉在肩頭，我享受着如公主般的尊榮，騎在你的脖子上耀武揚威地揮着小拳頭髮號施令。你還會把我載在單車上，將腳下的踏板蹬的飛快，讓被你緊緊攬在懷裏的我，感受到飛翔一般的刺激，樂的又叫又笑。你不會說話，只會用溫暖的大掌撫着我刺愣愣的小腦瓜，露出傻兮兮的笑容。

但是漸漸地，我發現我根本不是幸福的公主，你也不是英勇的騎士。

十歲那年秋天，你突然來教室看我。面對着一臉迷茫的老師，你指着我欣喜的'‘啊啊’大叫，費力地比劃期望老師看懂。“看那個啞巴，像一隻猴子”，全班同學鬨堂大笑。在同學們一片議論與竊笑聲中，我在彷彿赤裸的難堪中隨你走出去。躲過你欲安慰我的手掌，我倔強地走在你前面。光禿的老樹沉鬱地站着，凜冽的寒風呼嘯而過。十歲，淚溼了我眼眶。

自此，我開始變得異常敏感和自卑。我瘋狂地想要變得優秀，卻不是想讓你以有我這麼個小女兒爲榮，而是因爲害怕被那些或同情或憐憫的眼神灼傷。我拒絕學習啞語，每次都讓姐姐充當我們的翻譯，抵抗和你貼近心的距離。我甚至慶幸我是留守學生，這樣就不用日日與你無聲的尷尬交流。你似有察覺我的變化，卻還是一如既往地給我所想，做我所愛。不去想你勞累奔波，漸生華髮，我心安理得地接受你對我的縱容愛護。不去想你人前憨笑，背後落寞，我繼續任性對你冷漠。

或許這樣的我連老天都看不過眼了，非得狠狠給我個教訓不可。

等我到醫院時，場面一片混亂。你就像一隻狂暴的獅子，頂着一頭混雜着泥漿和血液的亂髮，赤紅着一雙眼，趕走每一個想要救治你的人。醫生說，你在雨夜裏滑倒磕了後腦傷了神經，所以神志不清。真的是神志不清了，因爲連媽媽和姐姐也接近不了你。直至那刻，我才驚覺，原來你是我心中最愛的人。無盡的悔恨與恐懼如潮水般將我淹沒，只要一想到你可能連我都不認識了，便再也忍不住跑過去抓住你的手。你卻突然愣愣地的不動了，只是嘴巴歪歪地，口水一絲絲掉出來。

你住院那段日子大概是你我最親近的時刻了。媽和姐都要上班，所以我要日日夜夜都守着你。也不知道什麼時候起，你變的這麼醜了。昔日帥氣挺拔的你如今面色蠟黃，滿臉溝壑，空留一副骷髏骨架。給你剪指甲時，我發現了你手掌一點也不復我兒時觸摸的那般光滑，而是又糙又厚，還有好多工作時劃下的傷口。不禁感慨，時光就像鞭子，不僅催促着我快快成長，也催促着你快快老去。半夜你突然清醒過來，看到受在病牀邊的我，推我讓我找地方去休息。我用手語比劃說，你睡，我守着你。你又開始憨憨地笑。

原來，這個世界一直都是美好的，只是我活的就像一隻刺蝟，爲了保護自己卻要扎傷最親近的人。幸好有你我最親愛的爸爸。感謝你一如既往的包容，讓我活在愛的海洋裏。縱使你生理上有殘缺，但給我的愛卻是完完整整的。是你讓我懂得愛與珍惜。

所以最後，哪怕你不再是我的騎士，我卻永遠會是你的公主。多幸運能有你這樣的父親。縱使你聽不見，我還是想對你說聲，我愛你爸爸。我相信，你的心一定能聽見。而縱使你說不出，我也能夠感受，你無聲的深沉的愛。

中學作文 篇4

一個風和日麗的早上，我趕着去回家，因爲太晚了。

我看到了一輛德士時，我就招手讓德士停下來。我立刻上了德士。當我在途中看見了一位懷孕的婦女和這位婦女的丈夫焦急地等待着德士。我看到這樣的情形，便叫德士司機載他們一程。

我轉頭向他們看過去，這位懷孕的婦女的表情看起來很痛苦。她的丈夫安慰着她。這位婦女一直說：“我的肚子很痛！”我叫這位德士司機趕快載他們去醫院。

到了醫院，一位護士小姐叫這位婦女的丈夫去登記。這些護士叫這位婦女坐到輪椅上。護士把這位婦女推進急診部。我和這位婦女的.丈夫焦急地在急診部外面等這位醫生。

一個小時過去了，可是醫生還沒出來。終於，這位醫生出來了，跟我們說：“手術很順利，母子平安。”我們倆都鬆了一口氣。

雖然今天是我最晚回家的一天，但是我心裏還是美滋滋的，很是高興，因爲我做了件好事。

中學作文 篇5

中學作文不是教“寫什麼”，而是教“怎麼寫”，所以中學作文應圍繞“怎麼寫”來建立自己的體系。文章怎麼寫出來的？一句一句寫出來的，所以你必須會造句。一般說來，一句話不成文章，文章是若干句話連接起來的，所以你必須會連句。文章是一個有機的整體。如果僅僅句子能連接，連到後來，後面的句子已經和前面的句子全不相干，是不成文章的。所以整個文章必須有結構，寫文章是爲了表達一定的內容。你寫的文章應當和你想表現的內容一致，就是說必須相似。歸納起來，形式方面的作文能力是四個方面，即造句力、連句力、結構力和相似力。中學作文的教學體系應圍繞這四方面來構建。

構建的方法有兩種：一種是分列式，一種是綜合式。分列式可能不妥。比如把造句力單獨編章講解，那不是作文訓練，而是造句訓練。而單個的句子是抽象的、隨意的，往往無所謂優劣，起不到作文訓練的作用。作文訓練的起點就應當是作文，所以分列式不可取。綜合式訓練是把四種能力綜合在一起同時進行訓練。咱們通常的作文命一個題目讓學生寫去，就是綜合式的。但是這種做法的弊端也是顯而易見的。咱們每次作文總是作前審題，作後評講，無論審題還是評講都在講總體上的問題。如同戰爭，只講戰略，不講戰術，如同蓋屋，只講總體框架，不講細部修飾。美術老師教畫竹子，並不是只講一下總體構圖就算完了。他要具體到某片葉子像不像，某根枝條力度夠不夠。我們的作文教學卻沒有認真講過這句話應當怎樣說，那幾句話應當怎樣連接。所以咱們通常的作文訓練存在兩個問題。一個是沒有抓好基本功的訓練，即造句的訓練，夯實作文的基礎；一個是沒有層次，沒有由簡到繁由易到難的序列。

既是作文訓練，又應當是最簡易的，那只有句羣。作文訓練的起點應當是句羣。句羣由幾個句子組成，可以是一篇文章的基本單位，也可以獨立成文。句羣包含了文章的要素。句羣訓練可以同時訓練學生的造句力、連句力、結構力、相似力等基本能力。從歷史發展的角度說，先民們創造語言的時候，一開始只能說一個一個的詞，然後是一個一個的句子。當他們學會造句的'時候，還不能說文章已經出現了。然後他們纔會說句羣，而句羣就是人類最早的作文。後來人類的文章洋洋灑灑千姿百態，萬言十萬言甚至百萬言，其源頭都是最基本最簡單的句羣。可以說以句羣作爲作文訓練的起點是邏輯和歷史的統一。

句羣可以分類。比如我們可以把句羣分爲顯像句羣、推理句羣兩大類，並進一步分爲若干小類。不同類型的句羣有不同的特點，這樣便於對學生作具體的指導。然後是句羣的組合。首先是同類句羣的組合，其次是不同類句羣的組合，再次是多個句羣的組合。最後是篇章，即完整的作文。

總之，以句羣爲起點，以篇章爲終點，我們可以構架起一個由簡到繁，由易到難、循序漸進的作文訓練體系。

中學作文 篇6

梧桐樹代表我對你的約定；銀杏葉代表我對你的眷戀；滿身的青色讓人流連忘返；筆直的青松是四季最亮麗的一道風景線。

十河中心中學——我的樂園。你帶我從三年前一個青澀的少女步向了成熟的彼岸，我們是成長道路上共同的夥伴。歲月在你的臉頰上劃下淡淡痕跡，我也在你的庇佑下華麗蛻變。

你的一段段水泥路早已烙下每一個師生的腳印，花園式的面龐是我們開心的根據點。煩躁時，與你美麗綻放的花兒傾吐怨言；喜悅時，在青翠的草兒身旁訴說心事。

還有你那紅色的.塑膠跑道，如畫了豔麗的妝容一般。白色的球框，在碧綠的草地靜臥，外面點綴了一圈血紅的容顏。站在那裏，如沐春風。每一次，總是筋疲力盡，歡笑着回去。即使知道汗水浸透了衣衫，但看到如此開闊的地方，就想要奔跑將心中的那一份羈傲不拘與灑脫盡情的釋放。

教學樓前，是同學們的朗朗書聲，音樂室旁，充噬着優美玄妙的曲調。上課鈴聲響起，看着老師教我們時認真樸實的容顏，我們同樣也學得孜孜不倦；下課時，班裏的嬉戲聲伴隨着窗外的鳥語花香；這是我們共同的樂園。

我和你一起走過春風化雨，傾聽夏日裏的蟬鳴之聲，感受秋天肅殺的白霜落葉，漫步在冬天的翩翩雪野中。

這裏寄託我們每一個老師的期盼，家長的希望，同學們的心願。依然喜歡老師上課時嚴肅的面孔，三角板畫出的一條條水平線，粉筆摩擦黑板留下的白色粉末，一次方程，二次函數帶給我們的困惑與疑難。

這裏是我青春的舞臺，快樂的出發點，每次悲傷喜悅的交織線。我愛十河中心中學——我的樂園。

中學作文 篇7

當前我國中學作文教學面臨的困惑及其對策

【摘要】目前，語文教學主要分爲閱讀和寫作兩大塊，本文通過對中學生寫作中存在的問題的敘述，分析寫作在語文教學中的重要意義，指出中學生作文教學面臨的困惑及其對策。闡明要想學生們學好寫作必須培養學生的寫作興趣，積極調動學生寫作的興趣，增加學生的閱讀量，讓學生通過閱讀來積累語句，提高寫作的能力。

【關鍵詞】農村 作文教學 困惑 對策

從分數上來說作文的分數佔總分的五分之二，這是很大的比例，從這裏可以看出作文教學在中學語文教學裏占主導地位。因此，怎樣培養學生的寫作興趣和寫作方法是重中之重，現在廣大教育工作者在實踐中逐漸摸索出了不少經驗，但是寫作畢竟是語文教學中的難點，學生對於寫作也不是很感興趣，因此改變以往的教學思路，摸索出一條適合學生能夠快速地提高寫作教學質量的新思路是勢在必行的。

1.寫好作文的重要意義

寫好作文是寫作教學的終極目標，寫作是一個綜合性知識很強的教育環節，他需要學生的情感豐富、知識豐富、有自己的鮮明的人生觀、價值觀，需要有很好的表達能力、邏輯思維和想象能力，因此寫好作文具有多方面的的意義。

（1）能夠培養學生擁有積極的人生態度、豐富學生的情感和建立正確的世界觀價值觀。

（2）能夠提高學生的表達能力和語言組織能力。

（3）能夠拓展學生的想象能力和邏輯思維，擴大學生的想象空間。

（4）能夠吸取學生在平時閱讀中吸取的好句子和段落。

2.中學作文教學面臨的困惑

（1）教學觀念陳舊

目前中學作文教學存在的兩大弊端。首先是爲了應試而進行的八股式教學，爲了應試我們必須嚴格按照規定的條理去寫，不能出現跑題的現象，最起碼要及格，學生寫作的基本模式就是嚴格遵守文章的寫作程序，例如記敘文一定是事情的起因、經過、結果，議論文就是論點、論據、結論等，只要求分數，不管學生的真實的寫作能力，學生不能夠自己理解作文的題目，只按教師指出的論點，沿着教師的觀點收集相關的論據進行論述。爲了讓學生取得好的成績，教師也很辛苦地進行考前分析，絞盡腦汁進行壓題訓練。這樣教師和學生雙方都身心疲憊，導致學生寫作能力不能提高，自己創作的能力不強。

（2）學生寫作興趣不高

興趣是做好事情的重要前提，是成功的主要動力，寫作的興趣學生們不會與生俱來即使有也是很少數的，因此大多數學生的寫作興趣應該在日常的教學中培養多年來傳統的教學理念就是老師起主導作用，而且教學的模式就是教師命題一學生寫作一教師批改的教學環節，這個模式已經試運行了好多年，學生們只能機械地接受這個模式。學生禁錮在這個模式裏寫入、記事、寫景、抒情、議論。每個議論文的論據都是一樣的，脫離了社會現實，只是爲了論點而羅列論據。因此改變寫作教學模式提高學生的寫作興趣已經是勢在必行的事。

（3）學生作文內容千篇一律

目前，學生們的生活就是上課學習、下課自習、回家溫習，因此學生的社會經驗很少，生活經歷也比較少，這就導致學生的寫作素材比較少，沒有寫作的激情，單調的生活使學生們的觀察力和想象力都低下，不能夠積累良好的寫作素材和生活經驗，因此學生們只能在作文書上吸取經典的句子，導致學生們的觀點一致、論據一致，文章的新意缺乏，論點不是很鮮明。出現了天下文章一大抄的現象，仔細閱讀你就會發現都是作文書中的句子，連改動都沒有。這樣學生寫出來的'文章內容枯燥、形式重複，寫作的頻率雖然比較大但是進步不大。

3.改變中學作文教學困惑的對策

“師者，傳導授業解惑者也。”因此作爲教師，應該適應社會的發展、時代的進步走在教學理念的最前端，摸索出一條能提高學生寫作能力的有效的途徑。

（1）改變觀念，與時俱進

隨着社會的發展，教育觀念應該有適時的改變，應與時俱進跟上時代展的浪潮。首先，應該讓學生積極參加社會活動，在生動有趣的社會活動中去體會真實的情感，從而是學生的寫作更富有靈感和激情，學生在寫作的過程中使自己的情感得到昇華。其次，我們要樹立因人而宜的教學理念，從不同的角度去訓練學生的寫作能力，大膽使用新的教法，這樣學生們都會發揮自己的寫作特長，每個學生在不同層面上都能得到進步，學生的寫作質量和能力也提高了。

（2）激發學生的寫作興趣

要想提高學生的寫作興趣就要刺激學生的感官，是學生有一種身臨其境的感覺，引導學生多角度觀察，進行積極主動的思考，多進行好的刊物的閱讀，積極地鼓勵學生，培養學生的寫作興趣。在作文教學中可以組織學生進行班級的寫作小組賽，激發學生的競爭意識從而提高學生的寫作興趣，也可以鼓勵學生積極參加報刊的投稿活動，這樣學生的寫作興趣就有很大的提高。報刊評選文章的角度往往與教師的角度是不一樣，因此，讓學生多讀讀課外書可以改變學生的視角和寫作的能力，這樣既能刺激學生的感官又能提高學生們的寫作興趣。

（3）走向生活，加強積累

我們總說文學作品“源於生活，高於生活”，可見文學作品是脫離不開生活實踐和生活閱歷的，因此我們應該讓學生們走向生活，認真地體會生活中的點點滴滴，深刻地去體會生活，生活教會了我們很多，讓學生積極地參加社會實踐間活動，積極地寫生活日記和實踐活動的體會。學生之所以不願意寫作是因爲學生的生活經歷比較少，主要是學生對於自己的周圍的生活沒有留心，生活的感悟比較少，對生活中的事情沒有正確的世界觀和價值觀，因此寫生活的日記和生活體會是必要的。我們應該多組織學生參加夏令營之類的活動，讓學生到生活中去體會、去經歷、去磨鍊，這樣學生在玩的同時注意留心生活的瑣事，也從中有自己的體會和理解，這樣學生的想象理會更加豐富，寫出的作文更加生動，更能打動人心，情感也會更加真實，寫出的文章就會有血有肉感人至深的，所以學生得到知識儲備和生活積累是寫作能力提高的必要條件。

4.結語

作文教學在語文教學中的主導地位是毋庸置疑的，它的教學成功代表着語文的教學成功，我們多年的教學實踐中發現面臨的教學困惑。雖然應試教育是改變不了的事實，但是我們可以在實踐教學中採取有效的方法改變傳統的教學理念，摸索出一條適合學生能夠快速提高寫作的新思路。