小學作文調查報告

隨着人們自身素質提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的小學作文調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學作文調查報告1

小學生作文不僅是兒童語文學習的重要組成部分，更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文，小學生又有怎樣的態度與想法，如今的作文教學是否適合兒童的學習方式都是值得思考並予以解決的問題。

一、調查概況

調查時間：5月1日-5月3日

調查方式：問卷調查（見附一）、採訪

調查對象：xx小學三、四、五年級中隨機抽取的30名小學生

調查目的：瞭解現在小生中高年級的作文情況，尋找影響小學生寫作的問題所在，爲改進以後的作文教學提供依據。

二、調查結果

調查問卷共包含四個方面:

1. 關於習作的態度：總體上看有64%的小學生認爲習作是快樂的事，認真完成；而36%的小學生認爲習作是苦惱的事，消極應付。75%的學生認爲寫作時有激情而17%的學生則是煩躁不想寫，其餘則是感覺無所謂。有50%的小學生認爲完成寫作後的感覺是愉快滿足的，38%的學生則是感覺完成任務的輕鬆，而剩餘小部分則是沒什麼感覺或者是很累。由此看來，面對習作，大部分的小學生的態度是積極的。那麼究其原因，從寫作目的來看，有50%的同學認爲是記錄生活表達感情，25%的同學是爲了練好作文，其餘25%的同學則只是爲了完成作業。而關於喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學生是由於作文題目不感興趣則不喜歡習作，剩餘小部分是由於作文難，分數低，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因，僅僅20%的學生是因爲對作文感興趣。因此，小學生是通過了習作來表達自己的感情想法，大體上對作文有一個積極的態度，可是由於老師的作文題目的單調死板沒能激發出兒童寫作的創造力。

2. 關於習作的課外積累：只有12.5%的學生表示從來不讀課外書，而其餘大部分讀課外書的學生中25%的學生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習慣的佔80%，其中是在老師要求下進行摘抄的佔20%。而關於積

累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的學生表示經常運用，30%的學生表示不會運用。由此看來，大部分學生是可以做到讀書摘抄並得以運用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。

3. 關於作文課：有83%的學生認爲作文課是輕鬆愉快豐富多彩的，13%的學生認爲是嚴謹無樂趣，而其餘4%的表示平穩單調，不討厭也沒樂趣。並且90%的學生可以根據老師的提示進行回憶習作。由此看來，小學生對於作文課的感覺大體來看算是良好。

4. 關於習作習慣:有81%的學生表示每次寫作時有充足的習作內容，然而其中有33%的學生卻不知如何下筆。由此可見，小學生的文字表達能力還是有所欠缺。那麼原因是何，根據數據統計，只有17%的同學有經常寫日記的習慣，而其他同學則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此，學生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛鍊有關。

三、調查分析

通過以上數據表明，小學生對於習作總體來講擁有一個積極的態度，並且有讀課外書和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜歡並能和老師積極配合進行寫作，而寫作方面更是有充足的生活材料，樂於表達自己。所以，總體的數據分析表現的是小學生習作情況十分良好。然而，通過被採訪者（本人的弟弟，先就讀於小學四年級，參與了本次問卷調查）的質疑，又有了新的發現。由於被調查者多數爲被採訪者的同班同學，所以被採訪者對於被調查者的學習習慣略有了解。所以被採訪者提出部分同學的問卷填寫情況並不屬實。例如，被採訪者提出，其中一部分學生屬於不愛完成作業，寫作時也只是隨意應付，因此不會像問卷中填寫的一樣習作時充滿激情，輕鬆愉悅。並且關於老師的作文命題的無聊呆板，學生也很難有充足的真實情況可寫。那麼，爲何小學生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假情況呢？我認爲，主要原因有兩點。其一，是學生自我心裏的美化與滿足，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心裏的正常表現。其二，是教育問題，被採訪者表示在學校也總是填寫此類問卷，或關於老師教學，或關於學校情況，不過老師卻總是讓同學往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。

四、調查體會

關於此次問卷調查數據反映出了小學生對習作有積極的態度，但是教師作文命題的侷限性限制了小學生寫作。所以，以後的小學習作教學中應該給兒童思維更大的自由空間，充分發揮兒童的創造力。除此之外，此次調查更是有意外發現，那便是小學生爲何不自主的對回答進行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實現的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身爲一個教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學性。

小學作文調查報告2

近日來，我在我鎮附近的幾間鄉村小學進行作文調研。通過細緻的調研，我發現農村小學的作文現狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了，但好的文章還是極少。現將我調查的情況作如下分析：

農村小學實行素質教育已經很多年了，在《新課程標準》的推動下，許多學校進行了新課堂教學改革。以學生爲主，教師爲輔的課堂嘗試也取得了一定的成效，作文教學順應新的形勢，在課改中注進了許多新的教學元素，讓學生的寫作水平穩步上升。

通過抽看學生的作文，我發現太多數學生都能按寫作要求進行寫作，並且有許多學生寫作時條理清楚，段落分明。這是可喜的一方面，讓他們不再因寫作文而怕寫作文。但另一方面確實還使人十分擔憂，這次我一共看了300篇學生的作品，但優秀作品很少很少。主要原因有幾點：

1、寫作中心不明確，對題目缺乏深入理解。

2、內容雖然多，但組材凌亂，不分主次。

3、文章結構比較鬆散，描述事件不夠精練。

4、錯別字較多，且句子滲進很多本地方言。

喜的因素是進行課改的結果，但憂的缺點又在哪裏呢？

我走訪了許多三年級以上的語文老師，也和很多高年級學生進行交談，作文水平上不去的原因主要是如下幾個方面。

（一）底子薄 基礎差

農村是文化知識比較落後的地方，特別是欠發達的農村。它們的教育投資環境遠遠落後於城鎮，尤其是小學階段。很多農村小學雖已完成"普九"，但辦學條件十分簡陋，教學所需要的設備設施十分短缺，特別是高水平的教師極其短缺，因爲不少教師都是“半路出家"（原代課教師），他們的水平能力限制了他們的教學質量，也影響了學生作文能力的提高。

（二）學生視野不寬闊

進入社會經濟市場時期，很多學生的家長都外出打工，極少回家，在家看管小孩的多數都是“爺"字輩。“爺”字輩們體弱多病，家庭的一些事務過早地落在了學生的身上。學生在校要學習，在家要忙於做家務，這就讓學生很少外出，也很少參加一些有益活動。外界的新生事物進不來，大多數學生都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章，讓他們寫來寫去，都是些陳年老事，沒什麼新鮮感。就算把文章寫完，也得不了高分。因此，限制了學生的知識視野，就等於閉門造車，嚴重挫折了學生的創新能力。

（三）新課改也有問題

素質教育已經實施多年，新課堂改革已深入到每所學校，但很多學校對作文教學的改革還是茫茫然，即使照搬許多名師的優秀課範來上課，也效果不大。一方土造就一方人，作文教學很有特色，很講究實際，拿城鎮的示範課來農村學校教學，讓學生感覺水土不服。這樣的課改有作用嗎？因班施教，因人施教，因才施教，或許纔是農村作文教學的出路。

在瞭解造成農村小學作文提高難的種種病因後，我想多少可以採取如下方法對症下藥，以求提高學生作文水平。

一、欠基礎，築基礎

小學三年級的學生，不妨從簡單的拼音、詞、句開始，用一兩週的時間複習拼音，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語必寫拼音，加強口語訓練，加強普通話的朗讀能力，用常見多用的詞語造句。高年級的學生每週寫一篇週記，日記天天寫，不限題材，讓他們自由自主完成。久而久之，他們的詞彙積累多了，句子的應用能力強力了，學生寫起來得心應手，熟能生巧，自然而然，學生就能寫出好的文章來。

二、加強閱讀訓練

閱讀是作文之泉源，書籍是人類文明的寶庫。閱讀書籍爲人類開創了一個文明社會。據說一個人的知道靠親身實踐得來僅佔百分之二十，而百分之八十的知識是靠閱讀得來。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆纔有神”，書讀多了，文章自然會寫得好。因此，作爲農村小學的語文教師，一定要引導學生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學生吸收百家之長，豐富知識，增長視野。閱讀時要注意如下幾點：

1、選好閱讀的書本或文章，書本或文章必須適應學生的閱讀能力，適應小學生的個性和特點，對他們的人生觀產生正確的影響。

2、閱讀時要求學生做讀書筆記，抄錄好詞、好句、好段，並且有些好段落要多讀，或進行背誦。

3、對於對學生感受最深的書或文章，要求學生寫心得體會或讀後感。

三、培養學生的觀察能力

山村物產豐富，風景秀麗，寫作時也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進行作文。爲此，教師必須引導學生要善於觀察事物的外狀和特點，挖掘寫作潛能。多姿多彩的農村生活給人們無限的快樂，讓學生走進大自然，感受大自然之美。讓他們學會捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂記下來。這樣，學生寫出來的就不是讓人覺得籠統、空泛的作文，而是具體生動令人賞心悅目的文章了。

四、善於講評

小學生對獲得成功並能帶來的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，更希望自己提高。因此，學生的作文一旦完成，教師一定要及時批改，批改時不要走馬觀花，要用心閱讀，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評，總評要帶有鼓勵語氣。此外，教師還要善於講評，在講評時指出作文的優點和不足之處，讓學生了解自己作文的得失。最後，對於優秀的作文要在課堂上宣讀，並鼓舞他們往報社投稿。

總而言之，只要我們教師善於對教學中遇到的問題進行思考，找到問題的根源和對策，就一定能解決問題，不斷地提高學生的作文水平，使農村小學中的作文教學走出一片燦爛的天空！

小學作文調查報告3

一、 問題的提出

學生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當前小學語文教學中存在的一個嚴重的問題。爲了改進作文教學、提高小學生的作文水平和習作能力，我決定進行一些調查，從調查入手，希望通過對小學生寫作現狀的調查，瞭解學生在寫作過程中的心理狀態，並分析產生這些心理狀態的原因，以作爲改進作文教學的參考。

在實際的.教學與學習中，由於地域文化、經濟發展、教育觀念等諸多方面的原因，加之寧夏地區經濟比較落後，信息相對閉塞，儘管教師們主觀上非常努力，真正做到了敬業愛崗，以學生的發展爲主，可由於受到舊的教育觀念的束縛，教學設備的落後，從學生的習作可以看出，農村小學的學生習作與城市小學的學生習作有明顯差異。在實際教學中，我發現小學生作文心理狀態很不樂觀，其自身的生活環境對他們的作文能力存在着一定影響。

學生自身環境包括學校環境和家庭環境。學校環境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校園建築（綠化、文化）、教學設備（教學儀器、參考資料）等。軟件則包括比較多，如校長辦學觀念、教師的素質、教學能力、教學觀念，以及校風班風等。而家庭環境主要包括家庭基本情況（家長文化水平、家庭收入等）、家長意識（家長對孩子的期望、家長對培養孩子的習作和閱讀等學習能力的認識）、家庭學習氛圍等。本次對學生作文心理狀態的調查，首先希望通過這次調查，爲學校培養學生的習作能力和指導教師的實際教學提供依據，其次還希望通過這次調查，能夠真實的瞭解學生的作文心理狀態，瞭解影響學生習作的一些主要因素，以便在實際教學中揚長避短，有針對性地改進教育教學方法，提高學生的習作能力，改進作文教學。

二、 方法與步驟

1. 隨機抽取本校學生三至六年級八個班共計298名學生（其中男生140名、女生156名）做爲樣本。

2. 通過問卷調查，瞭解學生對寫作的態度，命題方式的選擇、審題情況、選材方法、指導需求、教師講評時的心態以及如何提高學生的寫作能力的方法和存在困難等方面的意見，做出數據統計。

3. 在各班任課教師日常觀察瞭解的基礎上，將班級學生按作文成績好、中、差分類，在各班任取一名作爲代表，每班3人，共計24人，對他們進行專項調查。專項調查的要點有：a 你喜歡作文嗎？爲什麼？b你對哪些事、哪些活動有興趣？是否應該把它們選爲作文內容？c你認爲老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫？哪些比較難寫？爲什麼？d你希望得到老師哪些幫助？專項調查採取個別談話的方法進行，並注意做好談話記錄。

此次調查，除了對學生的在校心理狀態進行了調查外，也瞭解了一下學生的家庭因素。在調查中發現，家長收入對家長對孩子的學習的期望與孩子的習作能力相關不大，但也有一定影響，家庭收入好的，給孩子買的課外書較多，孩子的閱讀量相對大些，作文能力也相應好些；而有些家長對孩子的期望雖然有，但限於家庭情況，這些期望只存在於家長的主觀願望之中，沒有精力或能力輔導，因此沒有付諸於行動，只憑孩子自己去努力學習了。這與家長的文化程度也有一定關係。

此外，學生認爲，教師的素質、教學能力以及教學觀念和教學方法對他們的習作也有一定的影響。他們喜歡用心關愛他們的老師，喜歡課堂氣氛輕鬆愉悅，喜歡能讓他們自由表達的老師。同時在調查中學生們也提出轉變教學觀念、更新教學設備等問題，諸如教學儀器等。學生建議，學校圖書室應該時常更換新書，而且要允許學生隨時借閱，不要存放“老掉牙”的書籍，而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應該不斷轉變觀念，更新教學方法，使教學邁上一個新臺階。

三、 討 論

上前城小學學生作文心理狀態形成的原因以及可能的改變方法有以下幾點：

（一） 上前城小學學生作文心理狀態的形成原因：

上述調查表明，上前城小學學生作文心理狀態的形成原因與以下幾方面有關：

第一， 不喜歡作文是當前小學生對待作文的基本態度，找不到合適的寫作材料是他們不喜歡作文的主要原因；

第二， 對作文指導方式的需求反映了他們獲取材料的迫切心情，那種希望教師允許自由命題作文，又從自身作文成績狀況出發對待教師講評的心態，也恰恰體現了符合他們年齡特徵的心理需求；

第三， 學生自身的生活環境和見聞經歷以及平時的閱讀量對學生的習作有一定關係。

（二）、可能的改變方法

爲幫助小學生解決寫作困難，激發寫作興趣，我認爲作文教學應該順應小學生的心理特點進行改進，如命題要切合實際。

第一， 在寫作內容上，要根據小學生的生活情景和經歷，誘導他們從生活出發，讓他們從身邊的小事中產生積極的情感體驗。

第二， 在命題方式上，要逐步突破封閉格局，開拓思路，以激發小學生的寫作熱情。

第三， 在課堂上多組織學生討論交流、多寫多練；在課外多組織學生參加一些積極有益的活動；增加閱讀量以提高學生的寫作能力。

第四， 在以後的教學中，教師要更新教育觀念，接受先進的教學理念，努力改變課堂教學方式。學校也應引進新的教學設備，定期開放閱覽室和增加新圖書，積極爲學生創造條件，開闊他們的視野，從而激發學生興趣，提高其習作能力。