調皮王的故事作文範文

案例背景

小剛是一個令人頭疼的男孩，三年前，從外校轉到我班，父母在外地工作，每週回來一次。小剛平時跟着爺爺奶奶住在一起。因爲少了父母親的約束，脾氣越來越倔，養成了愛和同學鬧矛盾的習慣。課堂上，經常玩東西，課桌的抽屜，就像一個小小垃圾場。座位下，天天扔一大堆紙屑。 課後，不想寫作業。 平時，零花錢很多，有的同學乾脆叫他“少爺！ ”

案例過程

你看，淘氣的他——鏡頭一：

上午第四節課是自然課。上課才兩分鐘，班長就跑來叫我。原來是小剛又和同學打架了。 爲了不影響自然課的課堂紀律，自然老師叫我先把兩個惹事的孩子叫到辦公室， 平息他們心中的怒氣。 來到辦公室，我剛問事情的起因，小剛就氣匆匆地吵開了，他不但不承認自己有錯，還一味指責另一個同學的不對。 原來上課時，小剛拿文具盒，不小心把前面的同學碰了一下，這個同學以爲是小剛故意打的，就不問青紅皁白還手了。 於是，小剛就接着動手了，使勁卡住這個同學的脖子。老師好不容易把他們勸開。老師讓小剛站起來，小剛氣呼呼地說：“我就是不站起來，你把我怎樣？ ”

老師拉他，他也不動，還氣憤地把自己的書、書包往地上扔去，正好扔在了老師的腿上。 老師當時氣極了，就叫同學來找我，要他家裏的電話，請他的家人到學校來……鏡頭二：

有一次，晚上八點鐘的時候，小剛的父親給我打電話，詢問我是否知道小剛在哪裏？ 我感到很詫異，這麼晚了，這孩子怎麼還沒回家呀？ 我馬上聯想到下午放學時，他是和小強一起離開學校的。

我安慰家長彆着急，我先給小強打個電話問問情況，於是，我打電話到小強的家裏，得到的答覆是孩子也沒回家。 小強的父親說，孩子不久前打電話回家，說是在英語老師處補課。 我想小強很可能在撒謊，於是，我又立即給英語老師打電話，英語老師說根本沒補課，他早就回家了。 我就把了解的情況告訴了兩位家長，並請家長等孩子回來後好好詢問他們到底去哪兒了？ 明天朝會課上準備好好處理……第二天一調查， 原來他們進網吧玩遊戲， 一口氣玩了４個小時！

鏡頭三：

下午，上課鈴響了，我走進教室，看見又是小剛和小強的位置空着。 近兩週來，他倆形影不離，一起遲到，一起逃課，課堂上，兩人也是經常隔岸相望。前一段時間，我還極力表揚他們進步了！可是，才過一週，他們的老毛病又犯了，上課玩，吃零食，經常不聽課，老師要無數次地提醒他們。 現在可好，同學們都叫他們倆爲“少爺”！這不，今天他們倆又遲到了。這次，他們與上次不一樣，上次他們遲到時，是同時邁進教室的。 我一猜，他倆準是玩去了，一問，果然如此。 今天，我見他們相繼遲到，心裏就有了底，我問小強，“爲什麼遲到？”他說：“我在家裏玩。”一會兒小剛來了，我讓他說實話，他說了他和小強一起玩遊戲的事，我表揚了小剛的誠實，我又故意問他，“明天，你們倆還繼續去玩，再一起遲到，是吧？”他連忙搖了搖頭，並表示再不一起玩電腦遊戲了。

我不知道他能堅持多久。

如何讓孩子轉化？ 我尋求着解決的辦法……１．讓孩子亮出自己。

語文課上，同學們都爭着彙報自己學《詹天佑》後的感想，我說：“詹天佑是一個傑出的愛國工程師，其實，在我們班上也有很多優秀的同學。 比如有的同學，在老師還沒講到某一課的情況下就已經把這篇課文背誦下來了，想欣賞嗎？ 那就讓我們歡迎這個同學上臺爲大家表演。 ”在掌聲中，小剛不好意思地走上了講臺。

爲了轉化小剛我採取了各種辦法，效果都不明顯。 於是我又苦思冥想了一個辦法，想試試看。 在學這篇課文前，我先給他講了課文中主人公的一個動人故事，以引起他對課文的興趣，又建議他提前讀這篇課文並背下里面的精彩片斷。 也許是因爲他喜歡這課的緣故，他在課堂上非常專心。 我及時捕捉時機，給他表現的機會。

現在，他終於站到了大家面前，背得是那麼的.流利，全班同學給他報以熱烈的掌聲。 送他下講臺的時候，我讓班上的同學對小剛說一句話。這時，一位同學說：“小剛，你真棒！你繼續努力，一定會更優秀的。 ” 接着另一位也站起來說：“小剛，我想對你說，其實，你很出色！你只要改掉缺點，好好學習，你會非常優秀的。記住，做什麼事都要認認真真！ ”在同學們的鼓勵下，小剛聽課的積極性更加高漲了……２．成功的喜悅。

這幾天，小剛表現得很不錯。 早上，小剛一走進教室就說：“老師，我給你說個悄悄話，你答應我的一個要求好不好？ ”我以爲他又是要我幫他替父親求情讓他參加科創小組活動。 （在週一的時候，他就曾經叫我幫忙請父親答應他的願望，我當時拒絕了）我笑着說：“不答應你！ ”他說：“我不是叫你求我爸爸的，我是想告訴你，能不能提前上《草船借箭》這一課？ ”我說：“我們要上這一課，可是，要等到下週三啊！ ”他說：“哎，說了等於白說。 ”我很意外不愛學習的他怎麼會喜歡上了語文課。 他告訴我：“因爲我喜歡《三國演義》，所以，我就想上《草船借箭》這一課。 ”他還告訴我：“我已經能背誦《草船借箭》的第７自然段了！ ”我馬上鼓勵他，“你真優秀！ 你看看，只要你努力，沒有什麼能夠難住你！ ”他聽了我的話，開心地跑開了……小剛的變化，告訴我：每一個孩子都渴望被賞識。 只要你抓住了教育的契機，孩子的信心一定會被充分激發的。 其實，小剛的變化就是從上《詹天佑》一課開始的，因爲同學的誇獎，他嚐到了成功的喜悅，於是，爲了能繼續被同學老師關注，他就跑在了學習的前面。

３．學畫的激情。

今天，是我分飯的日子。 學生吃完午飯後，我也洗完了碗準備檢查學生清潔情況。這時，已經過了１２∶３０了。只見小剛和另一個同學圍着美術老師，我以爲他們吃過飯來上學了，一問，原來是還沒回家。我說：“是你們上課不聽話，被老師留下來了？”小剛笑着說：

“不是，我們在向美術老師請教問題呢。 ”我看見他的手裏拿了一個速寫本，拿過來一看，好漂亮的速寫本，仔細一看，原來都是小剛自己畫的一些速寫，他設計得很精美，每一頁都是精心畫好的。

我真沒想到他還會那麼認真地做好這種事。當時，我深受感動。當即，我表揚了他的作品！ 還鼓勵他就這樣堅持下去，無論做什麼事，只要全身心地投入，一定會成功的。 在我的誇獎聲中，小剛滿懷喜悅而去……下午，在我的綜合實踐活動課上，我在全班學生面前，說起了小剛中午虛心請教的場景，並鼓勵同學們都向他學習。 小剛的信心得到了增強。

我領悟到：對學生，只要認真關注，傾注愛心和耐心，教育一定會成功的。

對於小剛，我也充滿了信心！

４．旗手的光榮。

因爲小剛的進步，他被選爲了學校的升旗手。他多興奮呀！每到週二，都由他負責升國旗，每次他一大早就到校叫上低年級的同學，激動地完成升旗。 每次在操場集隊，只要他剋制不住自己想講閒話時，我就讓他看看自己親手升起的國旗，他馬上就會剋制住自己。 看來榮譽的確激勵着孩子進步……５．委以重任。

最近幾天班級課間操下樓時的紀律很差。 在課間操的時候，我突然想到了採取“分段控制法”。 小剛站在全班最後。 我靈機一動。 我對小剛說：“我有一件事想請你做，你能做好嗎？ ”他說：“有多難？”我說：“只要你努力了，一點都不難！”我告訴他負責管理他前面的同學下樓時不出聲。 他說：“我能做到！ ”“一言爲定！ 看你的效果！ ”

你看，他開心地離去了……孩子，需要在賞識中前進！

６．美麗的約定。

爲了強化小剛的好習慣形成，我準備和他來個約定！ 放學後，我讓小剛到辦公室幫我整理班級要頒發的喜報。 做完後， 我說：

我們來個約定好嗎？ 在這一個月裏，我力爭不批評你，你做錯了事，違規了，我摸摸你的頭，或者輕輕地敲敲桌面，或者是一個眼神，你見到後得馬上改正自己的缺點，其他課上，你也不許和老師吵鬧，你做得到嗎？”小剛高興地說：“做得到！”一個約定就這樣形成了……第二天，我一直在關注着小剛的變化，早讀課時，我看見小剛在玩玩具了，我來到他身邊，他馬上就不好意思地低下了頭，說：

“我知道我們的約定。 ”我微笑着鼓勵他，“堅持就是勝利！ ”

我堅信，只要我們師生共同努力，那就一定會勝利！

７．熏衣草的祕密。

轉眼就到了小剛畢業的日子。 這一天是散學典禮，一大早，我來到辦公室做散學典禮的準備。

我發現自己的桌上不知是誰放了一份小禮物——一個精緻的薰衣草香味小瓶子。 是誰？ 是誰留在這兒的？ 我腦子裏滿是好奇。問問辦公室的同事，他們都說沒注意到是誰放在這兒的。這份美麗的小禮物，也成了一個不解的祕密留在了我的心底……薰衣草的祕密揭開了。

一直以來，那瓶神祕的薰衣草，在我腦海縈繞不去。 是誰？ 是誰悄悄把它送給我的？ 一個偶然的機會，數學老師揭開了這個祕密。 她說，是小剛偷偷送來的！ 啊？ 小剛，是這個一直令我費神的孩子，他的喜怒哀樂，常常左右着我的心境。 沒想到，在畢業之際，他竟然悄悄地送來了最美麗的禮物！

這深深令我感動！感動我的愛終於有了迴應。禮物雖小，可折射的卻是一顆純潔的童心！

美麗的薰衣草，將在我以後的人生裏悠悠飄香……筻案例反思面對班裏的特別的孩子，作爲教師的我們，應該用我們特別的愛來澆灌他們，用真誠去擁抱他們。 對他們少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責，多一分尊重。 這些特別的孩子，更需要關愛和重視。 我相信，在平凡而瑣碎的教育中，在老師真誠的關心與執著的愛撫下，孩子們一定會走向成功！