我們家的閱讀故事作文

“有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更聰明，在學習和才能上更有潛力。這個“魔杖”是什麼，就是課外閱讀。”尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》中如是說。兒子8歲半了，看書也從小小的繪本、帶拼音的故事書到如今的原版的古典名著。兒子看得津津有味，受益匪淺。回想孩子的閱讀歷程，我覺得大概有以下幾個方面：

1：創造閱讀氣氛

劉稱蓮老師在《陪孩子走過小學六年》的“閱讀篇”中說道：父母爲孩子創造的是閱讀的氛圍，孩子就可能喜歡上閱讀；父母爲孩子創造的是看電視的氛圍，孩子就可能喜歡看電視。父母是孩子每天接觸最多的人，自然而然也最容易成爲孩子模仿的對象。孩子如果每天看到父母看電視、玩遊戲，孩子自然也會喜歡看電視、玩遊戲，而這些又極易讓人樂在其中，甚至不能自拔；反之，父母每天勤於工作，工作之餘喜歡讀書看報，孩子也會喜歡讀書看報，這就是所謂的.“言傳身教”吧。所以，我們家的電視基本沒有開過，每天孩子寫作業時，我就在旁邊靜靜地看書，孩子寫完作業後往往也會趕緊看自己的書。

2.閱讀方式

最初，我們家的閱讀方式是親子共讀：每天晚上，我抱着小小的兒子，坐在臺燈下，讀書給兒子聽--慢慢地，兒子開始磕磕碰碰地和我一人一段讀—然後，由兒子讀我聽—最後，我們一起看……直到某一天，兒子忽然宣佈要自己讀書了。

就這樣，我們家進入了閱讀的第二個階段：自己讀自己的。很快，我就找不到感覺了。孩子讀完的書有的我讀了，而有的我還沒有讀（當時也有些偷懶的感覺，不準備讀了），結果就是孩子評論時，我不知所云，只能含糊地“哦，是嗎？”“真的呀！”應付一下，這樣太缺乏親子溝通了，也對孩子的閱讀不利。更何況，他看得那麼快，只是把好詞劃了出來，具體吸收了多少？思考了嗎？……

帶着這個疑問，我們進入第三個階段：學而思。就是孩子每讀完一本書，我都必須讀，然後再提出幾個小問題讓兒子回答。事實證明，兒子讀書的質量還可以，我這個媽媽終於可以放手讓孩子自己讀書了。

這段時間，兒子看書的速度和質量明顯提高，閱讀理解能力也見長。讀曹文軒的《青銅葵花》時，兒子被青銅對葵花的好感動地一塌糊塗，“蘆花鞋”和“冰項鍊”兩章讓兒子感動之餘，羨慕地不得了，一直說讓我給他生個妹妹，他也要這樣照顧妹妹；學《爬山虎的腳》這一課時，讀着課文裏的句子，兒子跟我說：“媽媽，我覺得葉聖陶爺爺寫得文章語氣都很謙虛，就像和我們面對面說話一樣，商商量量的，讓人心裏很舒服。”孩子讀文章中能有這樣的感受，真不錯！

孩子還小，作爲家長，我們只有儘可能地讓孩子養成各種好習慣。在孩子成長的過程中，我也清晰認識到自己的缺點和不足，所以，也在儘可能跟隨着孩子的腳步成長着。這個過程，很溫暖！很甜蜜！

這段時間，好幾個家長問我怎麼才能讓孩子愛上閱讀，問過之後，我發現這幾個家長大多喜歡在孩子寫作業時看電視，而且在我提出不要這樣時還振振有詞：“上一天班了，下班連電視都不能看？”或者“我一看書就頭疼！”……閱讀的路沒有止境，我的孩子纔剛剛踏上這條幸福的書香之路，願書香永遠浸潤孩子的成長！讓閱讀點亮我們的心燈，讓閱讀照亮孩子的前程！