高考作文新思路中的地域文化

文章摘要：關注地域文化——高考作文新思路作文考初中那年，我很順利地考入鎮上最好的初中；連自己的女兒都逗不笑。者多矣。端午三天一過，託運的快遞公司開始更加瘋狂的包攬生意，畢業大軍也開始瘋狂的吃飯唱歌看電影；隨着時間的流逝，兩人在一起的時間好象越來越少了。“愛”和“喜歡”的區別很簡單，如果你愛花你會給它澆水，喜歡則會摘下它。

筆者認爲關注地域文化的作文教學的基本策略要重視親近、體會、表達三個環節。

親近：餘秋雨先生在《作文連接着健康的生命》強調，指導學生根據寫作需要蒐集素材，並建議採用走訪、考察、座談、問卷調查等方式進行。只有當豐富的生活元素進入作者的眼裏，縈繞於心裏時，寫作才成了一種欲求與釋放。作文教學中，讓學生親近地域文化的實體及其閃耀的人文光芒，藉助歷史遺蹟、風土人情，去感受文化風景的迷人風姿、別緻風采。可以適宜地開展社會調查、參觀訪問、社區服務、勞動鍛鍊等活動。

體會：“通過與內心之間的無數次相互作用，種種生命的運動模式與種種複雜的人類內在情感體驗之間的一一對應，便會在感知中變得穩定、持久和鞏固。”這是滕守堯先生對這是培養寫作的分析能力內在行爲。學生關注地域文化後，轉而會審視文化現象所蘊含的思想，所表達的願望，所延續的精神，這都是體會的內容。學生只有藉助體會才能對感知的信息進行分析、歸納、推斷，從而通過已然感知步入到深層的融會與溝通，進而增強洞察是非、去粗取精、求同存異、因果推理等能力。

表達：朱自清說得好：“寫作是基本的訓練，是生活技術的訓練——說是做人的訓練也無不可。” 當前有“教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的.”的說法，爲了讓學生體會到表達的成就，我們可以打破單一的命題形式，方法多樣、手段不一地展開多面開花的表達嘗試，規避大談技法的而視學生的表達水平、表達慾望不顧的做法。爲此，要爲每位學生的表達需要提供一個舞臺，那麼我們收穫的不僅僅是學生精彩紛呈的佳作。

顧及聽、說、讀、寫，構建出完整又靈活的教學模式爲：聚焦→感悟→暢談→抒寫

聚焦——關注現象。茅盾曾說過“從生活中找語言，語言就有了根”。組織教學應當設法讓學生體驗地域文化，可進入地域文化的場所，也可靈活取材，利用CAI課件，或採取錄音、錄像等多種形式；模擬或再現鮮活的生活圖景，也可以給下發一個主題式的調查問卷，讓學生零距離感受文化氣息。

感悟——領略神采。教師如能小切入口大申論面進行教學設計，有利於學生深入感受文化的內在神采。設法啓迪學生文化的演變進行聯想、分析，如思索青年對風俗習慣的冷熱觀，對古橋改建命名的感想，風景區古蹟存留與經濟效益的矛盾觀，家鄉傳奇趣事推廣之我見等，帶着這些可深可淺可是可否的思考，進入到一些文字、畫面、評論中，更能激發學生“爲時而著”、“爲事而發”，“指點江山，激揚文字”的寫作使命感。

暢談——暢敘感受。說具有即席、即時、即興等優勢，是訓練個性思想、開放思維的常見手段。在教學中，設法能舞起學生靈動的心絃，讓每個學生都有所思、有所言；在形式上，既可以是傳統的教師發問式，也可以是富彈性的辯論式、質疑式、演講式、解說式等。

抒寫——展示才思。寫較能培養學生深沉而理性的思維，促進學生創作上文質兼美的推進。教學過程，要能從地域文化某個方面的歷史、現狀切入設題，調動學生的生活內存。值得強調的是，從某種程度上說，地域文化是學生的源文化，母文化。教學中必須突顯一個觀念——培養學生的主人翁意識。“沒有情感這個品質，任何筆調都不能打動人心”，可以做好“呈獻”文章，即爲家鄉故土的發展獻創意才智，如爲改善現狀而獻點子，爲美化家園而製作公益廣告，爲推介家鄉而設計旅遊廣告圖案或廣告語，社會調查報告撰寫，圍繞民風民俗的文學創作等。

應該指出的是，作文命題時，要告別脫離就近生活的層面的僵化命題作文形式，而要根據“親近”的特點，順合創設的特定情境，因時制宜地開展片斷描寫、圖片點評、辯論呈辭、演講、導遊詞、情景作文等生活氣息濃厚的活動，更能調適學生寫作情緒，提高學生寫作的熱情。在作文評價上，教師尊重他們的思考生髮點，“評價最主要的意圖不是爲了證明，而是爲了改進。”推行賞識教育，才能真正實現課程對評價所提出的“診斷、激勵與發展”的目標。