小提琴裏的數學作文

這星期，孩子們要練習《旋律》這首曲子，這是一首四三拍（3/4）的曲子。四三拍的曲子大都比較舒緩優雅。

孩子們以前練習的曲子大部分都是四四拍(4/4)的曲子，爲了方便她們分配弓段，小提琴老師專門爲她們在弓子上劃出了三個小白點，這樣正好可以把一個弓子分成四段。一拍一個小弓段，掌控起來，很是方便。

可是，四三拍(3/4)的曲子該怎麼分配弓段呢？第一次回家練習這首四三拍的曲子，我聽出了姐妹倆的拍子稍顯凌亂，節奏仔細聽起來也有稍稍雜亂的感覺。看起來，孩子們對於四三拍的弓段分配還缺乏感性認識，只是完全憑感覺走，弓段分配很不均勻。

我經常告訴孩子們，學習各種知識都要有章法、有規則，要有嚴肅認真的學習態度，千萬不能跟着感覺走。拉小提琴當然也需要嚴謹的態度。說句老實話，如果不仔細聽，憑藉一年來的樂感，孩子們的弓段分配大致還是可以說的過去的。可是，爲了培養姐妹倆從小嚴謹細緻的求學態度，我決定仔細爲孩子們講解一下一弓在四三拍的情況下如何分配。

“舒陽，舒月，如果家裏只有一個燒餅，爸爸媽媽和你們倆，咱們四個人該如何分，你們知道嗎?當然，每人分得的大小要一模一樣喲。”邊說，我邊在黑板上畫出了一個大大的圓圈。

本來正在練琴的孩子們一聽到這麼有趣的話題，一下子圍了過來，“媽媽，這和拉琴也有關係嗎？”

“當然有關係了！媽媽不是經常告訴你們，你們現在學習的任何知識都是和咱們的生活息息相關的，無論是語文、數學、英語，還是音樂、體育、美術......”

姐妹倆心悅誠服地點了點頭。

“你們看，一個燒餅，咱們四個人分，很簡單吧？”便畫邊說，稍事停頓，我繼續發問，“可是，假如爸爸今天不回家吃晚飯，家裏只剩下咱們三個人，同樣的這一個燒餅咱們該怎麼分了呢？”

其實，在生活中，不同的`人平分同一樣東西的情況司空見慣，尤其是我舉的這個分燒餅例子更是時有發生。孩子們若有所思的時候，我在旁邊又畫出了一個大大的圓圈代表燒餅，並把三人等分的情況演示了出來。

“你們說，是三個人分燒餅時自己吃的大一些，還是四個人分燒餅自己會吃的大一點兒呢？”

“當然是三個人分一個燒餅時吃得會多一些嘍！”姐妹倆看着黑板上比較直觀的示圖，幾乎異口同聲地回答。

“對了，這就是媽媽想告訴你們的道理，四三拍的曲子分配弓段時，一拍是不是就應該拉得比四四拍的一拍要長一些呢？”

姐妹倆此時纔有些恍然大悟，但小問號還在臉上回蕩。

“所以，你們完全可以把你們這一個直直的弓子想象成一個燒餅，拉四四拍時，就是四個人在分；拉四三拍時，就是三個人在分燒餅。當然每個弓段要分配的一樣長，就像分燒餅，誰也不能偏向，大小要分的一模一樣。”

“哦，我有點明白了，媽媽”舒月快人快語。

“沒關係，媽媽今天給你們講了這個道理，你先記下來。這星期練琴時，你們自己再用心體會一下，慢慢來，不着急。”

聽完我的講解，姐妹倆又快樂地去拉琴了。伴隨着我的手打拍子，我明顯能感覺得到，孩子們弓段分配比剛纔好了許多。

其實，在剛纔給孩子們的講解中，我才突然意識到這個弓段分配問題不就是數學裏的分數概念嗎？如果我現在直接將分數的概念強行灌輸給孩子，對於纔讀一年級的她們理解起來肯定是有一定難度的。而且，搞不好，還會把枯燥的小提琴練習弄得更加面目可憎，結果反倒事與願違。

可是，把複雜枯燥的問題簡單化、形象化、生活化、遊戲化，這應該是孩子們汲取新知識時最樂於接受的形式。

看着孩子們剛纔聽講解時好奇的眼神，聽聽孩子們現在明顯有進步的拍子，我頓覺釋然。原來，生活中的數學，可以如此娓娓道來。