《小木偶的故事》的小學續寫作文600字

浙江省瑞安市安陽實驗小學 餘彬楠

指導老師 黃小娜

自從藍鼻子小巫女給了所有的表情，小木偶可開心了。他每天幫助別人，受到了大家的喜愛。

這天一大早，小木偶興沖沖地上街做好事。忽然，他瞅見小紅狐在商店門口鬼鬼祟祟地不知幹什麼，心想：機會可來了，既能除害，又能拿回紅揹包。

“抓賊！”話到嘴邊，小木偶又咽了回去，心想：我可不能打草驚蛇，還是悄悄上前抓住他。

小木偶躡手躡腳地上前，可還是被眼尖的小紅狐發現了。小紅狐做賊心虛，見到小木偶扭頭就跑，腳底就像抹了油似的，可再快也跑不過長手長腿的小木偶呀！小木偶靈活地邁着步子，很快追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開你的髒手！”小紅狐一邊掙扎，一邊朝小木偶的手咬去。

“啊——”小木偶痛得尖叫一聲，鬆開了小紅狐。

小紅狐趁機逃走了

小木偶發誓：一定要奪回紅揹包，爲民除害

於是，小木偶天天觀察、跟蹤。不久，他發現了小紅狐的“祕密基地”——那片綠油油的草地。這天，小木偶早早做好準備，躲在牆根後面等着。

果然，小紅狐揹着那個紅揹包，慢悠悠地走過來，躺在草地上，閉起眼睛，哼着小曲享受陽光。

小木偶看準時機，忽然從牆角跳出，雙腳使勁一踩，不偏不倚踩到了小紅狐的腳。

“呀——哎——痛死了！”小紅狐疼得大叫。

小木偶可顧不上這些，拿回紅揹包就跑。

小紅狐一下子忘了腳痛，死死地抓住紅揹包，嘴裏不忘大聲嚷嚷：“搶包啦！有人搶我的包！”

穿警服的火象來了，生氣地問：“幹什麼？”

“他搶我的包！”小紅狐故技重施。

“這包本來就是我的。”小木偶一改笑嘻嘻的表情，鎮定地解釋道。

“是我的！是我的！”小紅狐叫得更大聲，臉也漲得紅紅的`。

“大象警官，我可以證明這包是我的！”小木偶瞪了小紅狐一眼，繼續說，“你看我的鼻子沒變長，證明我沒撒謊！(小學生作文 )而且，揹包上還有我的頭像！”

象警官一看紅揹包上確實有小木偶的頭像，就說：“小紅狐搶了揹包又騙人，該接受森林刑法的處罰。”

小紅狐趕緊放開紅揹包，撒腿就跑，但是，象警官用長鼻子一卷，小紅狐就被捲了回來。大象嚴肅地說：“你要罰掃三個星期大街！再做一百件好事！”

小紅狐得到了應有的懲罰。小木偶謝過象警官，回到森林和老木匠幸福地生活在一起。

【徐老師的話】

習作是經典名著《小木偶的故事》的續篇，很好地體現了續寫的要求。

情節基於《故事》，但又有發展。《故事》中有小紅狐連騙帶搶紅揹包的關鍵情節。這篇續寫在此基礎上生髮，描寫了小木偶兩次設法奪回紅揹包的故事，與原故事銜接得自然而貼切。

人物從《故事》走來，但更豐滿。小紅狐仍是《故事》中的小紅狐，做賊心虛，腳底抹油，賊喊捉賊，故技重施；小木偶仍是那樣聰明可愛，樂於助人，但現在的小木偶不只是會笑了，小作者還巧妙地安排了一個英明斷案、秉公執法的象警官，讓續寫更引人入勝。

《故事》的主題是：要是隻會笑，那是遠遠不夠的。續寫中的小木偶正是因爲“一改笑嘻嘻的表情”，才成功地從小紅狐那裏奪回了自己心愛的紅揹包。《故事》與續寫這一正一反的情節，立體形象地表達了主題，又深化了主題，讀起來非常有說服力。

語言與《故事》一脈相承。如果將此續寫接在《故事》後讀下來，會感覺一氣呵成，其中語言上的一致性也是一個重要原因，如用詞的形象生動、對話形式的富有變化、分節的短小活潑等。