我的反思作文

我的反思作文1

今天，星期三，上午第一節課匆匆忙忙跑進教室，頭上冒出細細的汗。接着，語文老師走了進來，教室像是時間靜止了一樣，鴉雀無聲。

老師開始上課了，這時後面丟來一本作業本，是物理基訓。因爲昨天柳老師說：明天早讀之前，作業收上來。我從地上撿起物理作業本，放在桌上，繼續聽課。這時，不知從哪裏傳來一句：你們寫了嗎？頓時我纔想起來，我昨天還有幾個詞語沒有抄，因爲當時去老師有幾個詞沒有寫而是念出來的，我沒有仔細聽。當時就打算明天早上來看一下同學的作業，然後再抄寫。但是一大早來我就和同學們踢足球去，一踢就到上課，就把這事完全給忘記了。於是，當時心裏就想心動不如行動，因爲不把那幾個詞語抄完，就要按欠作業處理，於是就拿了別人的作業一看，才5個，心裏當時就更強大了，看樣子，幾分鐘就可以搞定。抱着這種僥倖的心理，開始在下面寫作業。剛寫了一個詞語，老師就走了下來，我出於一種自然反應，就把作業本往座位裏塞。可老師說了句：你抄得蠻high的啊！我知道完了，還沒等我反應過來，：到後面去！一聲嚴厲的聲音傳來，自然是語文老師。我拿着書和筆走到了教室後面，靠首牆壁。其實從語文走過來說第一句的時候我就後悔了，其實真的寫完也要七八分鐘，或許是我的內心不夠強大，不敢承擔負作業的責任，在這種僥倖的心理作用下，就做了這樣的事。這樣過去了十來分鐘，老師朝我走了過來，我以爲老師會問我：是什麼原因？但是老師從我這走了過去，沒有理我。又過了一會兒，老師又走了過來說：下次別再這樣了，回座位吧！我內心暗自說了聲：謝謝！

從這樣事我明白了做一件事要有條理有耐心，做事還要懂得分寸，什麼時候該玩，什麼時候學習，要有計劃，要有目標，要隨時提醒自己，不要犯錯，等你後悔的時候，你都無法挽回，畢竟世界上沒有後悔藥。

我的反思作文2

任教初中語文許多年了，反思自己的作文教學，一直覺得做得不夠理想。自新課改以來，在新理念的指導下，在作文教學領域我持續進行改革創新，尤其是作文批改，我認真反思了傳統作文評改方式的諸多弊端，大膽地實踐以學生爲主體的作文評改方式，其中因爲種種原因，我收穫了些許的成功經驗，更多的是失敗的教訓。但我相信這條路是正確的，目前存在的問題需要我找到合適的方法解決。爲了今後在這方面的工作走出更寬闊的天地，我對此進行了深刻的反思。

歷程回顧

20xx年秋季學期，我任教七年級兩個班語文，人數多，達一百七十餘人；課時也教重，每週二十三課時。因爲工作量很重，同時也爲了讓學生們參與到作文評改活動中來，我讓每個班學生自由組合成十二個作文評改小組，每組七人左右。我每次每班批改三個小組的作文，其餘的作文讓小組集體評改。學生開始兩次很新奇，積極性高且認真。後來我發現許多學生越來越不嚴肅，爲了防止這種現象發展下去，我嚴格督陣，這種做法持續了一個學期。綜觀其效果並不理想，它只減輕我的工作負擔，對提高學生的作文能力並沒有多大促進作用。

20xx年春季學期開始後，我一直只任教一個班的語文和一個班的歷史。工作量減輕了，我想作文評改方式的改革一定要達到真正改善學生作文現狀的目的。走傳統老路根本不行，我沒有完全否定上學期的作法，首先在評改小組成員的組成上作了調整，不讓同層次的學生扎堆，我先從班上挑選了十個成績較好，能力較強的學生做種子選手，由他們逐輪挑選小組成員，這樣形成的小組各層次的學生都有。在評改作文時，我也積極參與其中，給予他們適當指導。總體來說氣氛很好，但活躍的只有五分之三的學生，還有許多學生在小組內無所事事。這不是我的初衷，我希望每個學生都要參與到作文評改的活動中來，通過合作，發現自己和別人作文的得失，或多或少地提高自己的作文能力。於是我要求小組成員都要給評改的作文寫上具體的評語。結果這部分學生也寫了，但往往是出於應付，通過調查得知他們確實評不出一篇作文的優劣。爲了提高所有學生批改作文的能力，讓所有學生都能真正的參與到這場活動中來，我沒有簡單地理論說教，而是讓每個小組每次分別推薦一篇作文，由我組織學生共同評改；同時還讓每個小組分別推薦本期本組最好作文和進步最大作文，用於在本班“學習園地”展覽。在師生共評時，我用合適的語速和語調先朗讀評改的作文，然後師生評議該篇作文的優劣，結果多次產生讓我高興難忘的場面。通過這一改變，我的目的已基本達到。目前我還在繼續這種形式，學生作文的興趣和能力都有了比較明顯的提高。

實踐的反思

作文評改要體現學習中學生的主體地位。作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什麼優缺點，明確今後作文的方向，樹立寫好作文的信心。由於衆所周知的原因，單一的由老師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這其實也是一種對學生勞動的不尊重，最終導致作文評改目的的落空。學生的自改、互改和老師的參與相結合，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來，體現了他們在作文活動中的主體地位，通過真正認識到自己和別人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應有的作用。

作文評改中教師的主導地位不能缺失。學生作文自改、互改並不意味着老師任務的減輕，如果抱着甩包袱的想法，學生作文的自改、互改註定要失敗。學生在自改、互改時往往會有許多矛盾產生，這需要老師及時瞭解，作工作化解。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利。學生由於評改作文的能力有限，這需要老師對他們循序漸進的指導批改作文的方法。學生參與的積極性不可能持久，這需要老師不斷創造刺激點，調動他們參與的熱情。總之，老師千萬不能鬆懈，要隨時關注學生的情況變化，積極主動的作好學生活動的組織者和促進者。

作文評改改革不能成爲孤獨的前行者。作文評改的最終目的是培養學生作文的興趣，促進學生作文能力的提高。而事實上要達到這個目的，僅作文評改改革還遠遠不夠，它需要我們在閱讀和口語交際等方面爲寫好作文打下紮實基礎；它更需要對階段作文教學作好系統科學的規劃；它還需要教師對學生的作文指導更科學有效。而事實上，這些方面我們往往都做得不夠。只有各方面齊頭並進，作文評改改革纔會有真正意義。

我的反思作文3

日復一日，年復一年，時光荏苒，光陰似箭。轉眼間，跌宕起伏，五味俱全的初一已經結束，將要到來的是充滿考驗與困難的初二，等初二過完，初三便會接踵而至，面臨的將是中考。

初一，跌宕起伏，五味俱全。剛進入初一生活時，我對所有的事都充滿了好奇，都想要去了解它，周圍的事物都是以“新”開頭的：新學期，新學校，新老師，新同學這一切都深深的吸引着我，讓我不斷的去探索，去了解。第一次月考，在我的不斷探索之中結束，那是我初一階段考得最好的一次，慢慢的，我對初中生活漸漸習慣，對事物也不再像剛來時那般好奇，一切開始變得簡單與乏味，每天早上早早的起牀去上學，下午回來，沒有什麼特別。漸漸地，我的成績開始下滑，由第一降到第三，中間的幾次考試也都不太理想，雖然我以開始用功，但最後的這次考試，我也僅考了個第四。

這成績這同學眼裏也許是不錯的，但是第四不是我想要的，我想要的是第一。

在我迷茫之時，老師的一句話點醒了我，使迷茫之中的我豁然開朗，驅走了那團圍繞着我的雲團，讓我看到了太陽，照亮了我前進的道路.初一已經過去，初三還會遠嗎？中考還會遠嗎？”是啊，初一都已經過去了，離中考的時間還會有太多嗎？如果我再不努力，我將如何面對中考，面對我的人生呢？

所以，在剩下的時間裏，我必須刻苦、努力，認真學習，不可再像以前一樣不緊不慢的學習了，我要在初二將成績趕上來，初一時，我們所有的人都站在同一個起跑線上，同時起跑，現在我落在他人之後，所以我要快跑，我要邁開我的雙腿，大步向前跑，努力地跑，不停歇，我相信，我會趕上來，跑在最前。無論結果怎樣，我都會全身心投入，奮力一搏向目標衝刺，我要以最好的精神面貌走向初二，走向中考，迎接未來。

我的反思作文4

在小學時，語文不知考了多少次試，成績還行，可那都是過去，不代表現在。就像這次期中考試一樣，我的語文考得還可以，但是離要求還相差很遠。

這次的語文試卷並不難，可我就是考不了高分。這是爲什麼呢？我靜下心來反省了一下，就是不該丟分的全丟了。基礎知識不應該減分，我竟然了4、5分，非常不應該。閱讀題回答的不全、不多導致我減了幾分。作文最高分是減2分，我竟然減了3分。雖然只有一分之差，那也不應該啊！如果我再把字寫得好一點、篇幅再長些，不就能的最高分了嗎？我丟分最不應該的就是基礎知識和第五大題。我得分比較滿意的是閱讀題和作文。上次考試，我的閱讀題考得非常差，作文減了8、9分呢。這次，我有明顯的進步，但我也告訴自己不要驕傲。

我目前的學習狀況不太好。不知怎麼的，上課有時會走神，不像剛開學時那麼的活躍。我這幾天失魂落魄的，一點精神也沒有。每天晚上都學習到很晚，可學習成績提不上去，覺得我的學習方法不對，以後老師說的有用的話，我要牢牢的記住。

通過這次考試，我發現自己存在許多問題。基礎知識掌握的不好，字寫得不認真，閱讀題做得很差，書讀的也有點少…‥這些問題的來源與我上課不認真聽講有關，沒養成良好的學習習慣，才導致這次考試存在這些問題。

在今後的學習中，我要努力解決這些問題：只要是老師講的問題，都要牢牢的記在心裏，不能出錯，如果還出錯的話，我都不能原諒我自己。我也要改掉粗心的毛病，這次考試，我錯的地方很多就是由於粗心造成的。我一定要盡最大努力改掉這個大毛病，這是我在今後學習中要解決的最大問題。以後還要多讀書，是自己的閱讀能力提上去。我也要好好練字，這樣我的作文才不會減很多分。爭取在下次考試中考出好成績，這樣才能對得起老師和家長。加油吧！努力吧！

成績只代表過去，不代表將來。下次考試要考出個令我滿意的成績。在下次考試中，爭取考個100分以上的成績，我就心滿意足了，（這個100分以上代表105---115之間）。我覺得這個要求並不高。我對語文成績有些地方不滿意，主要是因爲不應該丟的分竟然丟了好幾分，非常恨自己。

在下次考試中我要認真審題、不粗心，絕不能留下遺憾。這樣，才能彌補這次的遺憾。

現在上課要好好的聽講，爲這個目標奮鬥。

我的反思作文5

今天，老師把第一單元的試卷發了下來，看見我們靠得很差，就讓我們寫反思。我既然考了75。5分。我拿着試卷好好地看了一遍，覺得我考得非常差，存在的問題也真不少。所以，我打算把錯誤的原因給找出來，還要把怎樣改正寫在反思上。

我左找找右找找，發現了一個錯誤得非常嚴重，而又不應該的地方。這一題是讓我們寫一些課外知識，可是我都錯了。這次的錯誤原因是我自已的課外知識太少了，看來我還得多看些書呢。

我再一次尋找着錯誤的原因，原來我最大的錯誤就是閱讀能力不行。我想媽媽詢問，媽媽告訴我，想寫好閱讀就應該讀題，把文章的字字句句都理解，然後再把題目認真讀理解，一定可以寫對的。這成績給我留下的則是深深的教訓。總結經驗教訓，是自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠，課外知識也積累的太少了。提高自己的學習成績，就應該鍥而不捨。只有在學習上一點點積累、認真努力、堅持不懈的面對學習上的困難，這纔是一個學生該做的。

經過了這次考試，我一定會謹遵老師和老媽的教誨，好好學習。俗話說：“虛心使人進步，驕傲使人落後。”在這次考試中，我也犯了這個毛病。要吸取教訓，要從摔倒的地方爬起來，下次考試中不能再犯同樣的錯誤，這樣才能考得更好。希望下學期我能夠考到很好的成績，越來越進步。

我的反思作文6

從寫作對象來說，《我的自傳》是自傳體作文，是以寫人爲主的文章。不過，這個人物不是以往寫人文章中的人物，而是自己，寫人的手法在這裏都可以應用。但是，想把這個“我”寫好，卻不像其他寫人作文那麼簡單。

自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的“我”，這個“我”，應該是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中不一樣的我。寫出來的自傳要讓人看了以後，知道那就是你，完全真實的你，而不是陌生的別人。爲了幫助學生認識自己，在教學這次習作之前，我就佈置學生回去做了預習，認真回答以下的問題：

1、我是誰？（姓名、性別、年齡、家庭情況介紹）

2、我長得怎麼樣？（身高、外貌、體形）

3、我的性格是什麼樣的？

4、我喜歡什麼？不喜歡什麼？

5、我的學習成績如何？對學習的態度如何？

6、我有什麼快樂？煩惱？

7、我的優點、缺點是什麼？這些優點、缺點帶給我什麼影響？

8、我的理想是什麼？怎麼會有這樣的理想？

9、別人（家人、老師、同學）眼中的我是什麼樣的？

10、在我成長的過程中，誰對我的影響最大？

11、哪些事情給我留下了深刻的印象？

12、有什麼事促使我在某一方面有了改變？

13、你的成長過程中有哪些重要經歷？（可請父母、爺爺奶奶等親人幫忙回憶）

有了這樣的材料在手，學生就有了可供選擇的素材，除了第1個問題，剩下的哪個問題展開來寫都能有很多內容可以寫，學生就不愁沒有材料，也不會不知道寫什麼了。不過，素材多了，又面臨一個選材的問題，什麼樣的素材最適合用於這篇自傳體文章？什麼樣的素材更重要，更具有表現力？這都是需要認真考慮的。指導學生在作文中要表現出自己的鮮明個性，就要在選材上運用準確的事例生動地表現出來，能在衆多的材料中學會取捨。

在教學過程中，我注意強調學生不能記成流水賬，以免有些同學把預習所回答的問題串連起來成一篇文章。自傳中一要有事實，自傳不是簡單的記人，我們的個性特點、精神風貌、生長經歷都要在自傳中體現出來。我注重引導學生寫出事實，寫切身的體會、真實的活動，這樣讓文章生動、充實，這是這次習作成功與否的關鍵。

課堂上寫作學生一下子不習慣，所以完成的情況不太好，相當一部分同學都沒有完成。也跟學生平時寫作速度慢有點關係，寫作速度的訓練在要以後的作文中加強。

在學生互評習作和全班修改作文這兩個環節上做得不夠到位，可能是因爲學生平時缺少訓練，一下子沒有適應這種情形，也由於我沒有靈活地引導，這個環節有點流於形式。

從學生交上來的作文來看，這次作文教學取得了一點小成功。在取材上，有的寫自己的缺點優點和這些優點缺點帶給自己在學生、生活上的影響；有的回憶了自己童年時代的趣事；有的寫了父母對自己的關心和自己的打算；有的寫了與同學之間的相處對自己的'影響；有的寫了在街上看到小乞丐後自己的想法和改變；有的回憶了生活中影響自己比較大的事；有的談了自己的理想；有的談了自己是如何喜歡打乒乓球的……總之，從內容上來說，不再像以前的作文那樣單一。以前老賴着不交作文的同學都把作文交上來了，寫的內容雖然還是不夠具體，但是真實；語句也還是不夠通順，但是我起碼知道他想表達什麼。平時絕大多數寫“搭架子”作文的同學這次的作文都言之有物，雖然在具體生動上還欠缺爲火候；平時寫作還算比較可以的幾個同學這次的作文也是表達得更加富有真情實感。不過，這次的作文也存在一些問題，最明顯的是開頭和結尾過於雷同。因爲我在課堂上舉例講了開頭可以介紹自己的姓名、年齡等內容入手，而結尾可以總結一下自己，所以不管寫什麼內容的同學，都套用了我所舉的開頭和結尾的例子。從這裏可以看出，學生自主高效地完成一篇習作還是有待努力的。

我的反思作文7

我是一個壞習慣很多的小孩，雖然每次事情過後我都會後悔。比如說：做作業時，寫着寫着就發呆了；自己寫字沒人看着就開始玩了；做錯了事情會撒謊騙人……多得數都數不清。很多事過去了就不記得了，不過今天發生的一件事，也許會讓我終身難忘。

早上我一起牀就和媽媽吵了一架，把媽媽氣得不願意送我上學。我沒有向媽媽道歉，而是下樓拿了爺爺5元錢塞到書包裏，匆匆忙忙地推出自行車，自己上學去了。

一路上，我生怕媽媽趕上來罵我，便加快了騎車的速度。自行車像一匹駿馬在飛快地奔馳。終於到了學校門口，我心裏的石頭也落了下來。東看看，西瞧瞧，沒有發現媽媽的蹤影，於是我立即走進門口的小店買零食吃。剛選好愛吃的麻辣絲伸手遞錢的時候，一隻手伸了過來，抓走了我的錢——媽媽追來了！她沒有罵我，也沒有打我，只是沒收了我的錢。走進學校的時候，我覺得很慚愧，因爲自己又做錯事了。

漫長的一天終於過去了。

晚上我正在洗澡的時候，媽媽突然跳了出來，手裏拿着一根竹條打我。我就在竹條間跳來跳去，像一隻羚羊一樣逃避着皮肉之痛。終於，我趁媽媽不注意，把她手中的竹條搶了過來。“媽媽，我以後再也不了，真的再也不了！”我一邊哭着一邊說。媽媽相信了我，還和我拉了勾。

我知道以前自己是一個壞孩子，不光撒謊騙人還經常偷偷拿錢，不過以後我會改掉那些壞習慣，我會在媽媽的幫助和督促下永遠改正缺點的！

我的反思作文8

前不久學校舉行了一個測試，我數學考了99。5分，語文考了92分，英語考了93分。總分是284點5分。

數學上，我以前從未錯過計算題，就沒有檢查計算題，所以口算錯了一個，因此是99。5分，媽媽爲此批評了我半天。說：“99。5和100分其實差的不僅僅是0。5分，差的是細心，細心無價呀！”

這次語文卷子非常難，大多是課外知識，所以每個人都考得不好，但是我從一年級就開始讀課外書，所以考得不錯，92分。媽媽表揚了我。

英語卷子很簡單，我沒有細心，結果該對的沒有對，這次的卷子，我只有一道選擇題不會，其他都會，但是我不細心，每個題看了一眼就寫了下來，還沒有檢查，所以考了93分，媽媽批評了我。

下次我一定要細心。

我的反思作文9

今天，老師把我們測驗成績公佈出來了，我的心情很激動生怕考不好，我居然考好了，就數學沒有考好。語文91，英語88，數學65。5。我要在努力一把！爭取都在90分以上，尤其是數學要好好努力，我錯的都是計算題和應用題，計算題是算錯了，應用題有的讀不懂，有的馬虎。

英語是多背單詞和句子，不要小看英語裏的句子，有很多都學過，我就是沒認真寫出來，總想偷點懶。

語文閱讀錯了2個字，一個錯了一分，選擇題錯的都是簡單的，就是因爲我太馬虎了，沒看清題，寫出人多的詞語，我錯了一個，這個根本就不應該錯，我還是錯了，是因爲我沒有認真揹着寫詞語，才錯的。

下次我一定要努力，爭取到90分以上！

我的反思作文10

1．教參中提到有關作文教學的目標：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，分段表述。學習寫調查報告和研究報告。能修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。認識破折號、分號，正確使用常用標點符號。”

2．寫實作文就是一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣，就寫成什麼樣，自己有什麼感受就怎麼寫，不要寫走樣。培養學生能夠再現生活，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。《我的自傳》就是寫實作文，一定要學生如實寫出自己的個性、精神風貌。

學情分析

學生對習作一直懷有畏難情緒，怕寫、不會寫、能寫的又寫不好，對老師來說習作教學也是語文教學的一大難題。平時一些寫實的作文，比如自己感受最深的人或事，寫熟悉的景或物，寫讀後感，這些看來可以有很多內容可以寫的題材，可在學生看來卻還是無話可說，無事可寫。學生都寫得很籠統，就像“搭架子”，還有而且相當一部分同學都是抄襲、套改、瞎編，不說實話，純粹是爲寫作而寫作，表達不出真情實感，有違作文教學的初衷。

本次作文是《我的自傳》，屬於寫實作文，寫人，而且是寫自己，我估計在這次習作中，學生的情況是這樣的：絕大多數同學都能用事實說話，不過在選材方面可能不夠典型，謀篇佈局上易於傾向記流水賬、詳略不分，語言貧乏。