被施了魔法的書
實驗開始了，倪旻和吳賽成了小助手，老師讓她們把兩本書一頁一頁地互相交叉起來，這時，有些同學感到很好奇，伸長了脖子，目不轉睛地盯着講臺上；有些同學激動地站起來，並且大聲叫道：“我會，我會！”；有些同學表情嚴肅，神情緊張，好像在思考怎樣把書分開，我也在想：老師究竟要幹什麼？她葫蘆裏到底賣的是什麼藥？
準備完成了，老師請兩位小助手一人各抓住一本書，試着把它們分開，可是，她們使出了吃奶的勁，書還是沒有分開；接着兩位男生也去嘗試，他們信心滿滿，以爲力氣大就一定能把書分開，我也想，這不就是張飛吃豆芽——小菜一碟嗎？可是，事情的結果出乎我們意料，他們費了九年二虎之力、甚至把書都撕破了一點，可書還是沒有分開……很多名“大力士”都陸續上去嘗試，可都以失敗告終、無功而返。
最後，老師教了我們一個方法，那就是往書的縫隙中吹氣，才能把書分開。哦，原來是摩擦力在作怪，其實在我們的生活中，摩擦力無處不在。看來，今天的課不但有趣，還讓我認識了“摩擦力”，真是收穫頗豐啊！
【擴展閱讀：小學生寫作文注意的重點】
小學生寫作文注意觀察順序和觀察重點，培養學生想象能力。
老師指出，要想寫出更好更有內容的作文要注意觀察，認真看，仔細想，善比較，悟道理。以這個思想指導學生寫好作文。
注意觀察順序和觀察重點，培養學生想象能力。如指導學生觀察教室的擺設情況，寫靜態片斷，要求學生做到：認真看，按方位順序，把教室的擺設和佈置一件一件說清楚。
學生觀察口述後，要求學生仔細想——發揮聯想和想象，把事物寫具體，然後把下面兩段短文進行比較，從中悟出寫作方法。如：我們的教室在圖書樓下，正面牆上掛着國旗，國旗下面是黑板……
我們的教室在圖書樓下第一間，教室寬敞明亮，乾淨整潔，正面牆上掛着一面鮮豔的國旗。每當我擡頭看到國旗，心中就肅然起敬，它是千百萬革命先烈用鮮血染成的，它激勵着我們爲祖國美好未來而努力學習……
通過比較，學生就會明白描寫要抓住事物特徵，運用數字，寫出靜物的形狀、顏色等，只要注意發揮聯想和想象，就能把事物寫得具體生動些。
同樣的道理，刻畫人物時，也同樣需要觀察人物外貌。可以通過比喻等修辭手法把外貌寫具體;抓住人物主要動作，按人物動作先後順序，如批改作業，準確選擇動詞。
寫作文，強調觀察的重要性和寫作的趣味性，突出方法的導行，體現了小學生由簡單到複雜的學習過程，這也符合小年級學生學習的心理。
