【熱門】七年級單元作文集錦6篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編爲大家收集的七年級單元作文6篇，歡迎大家分享。

七年級單元作文 篇1

天，漸漸暗下來了，傍晚美麗的夕陽也漸漸褪去了，慢慢地，慢慢地，皎潔的月亮升起來了，它在寧靜的夜空中是顯得那樣的美，那樣的亮……它用它那幽幽的光芒照亮了身邊的夜空和幾片小云，在它們的襯托下，月亮就顯得更加純淨、靜謐了，散發着迷人的氣質、柔和的光芒……橙色的月亮上偶爾拂過絲絲雲縷，寧靜而端莊。在這如水的月色裏，我們心中都會寄託下一個美好的願望，祈求神聖的月亮在這璀璨的星空，用它那獨特的光芒來完成我們一個個美好浪漫的夢；在這如水的月色裏，我們都會看着夜空上方那潔白純淨的月亮，幻想出一幅幅優美的水彩畫，創造出一個個神奇曼妙的神話故事……

月亮，給予了我們太多的遐想，有時，月亮就像一個愛美的姑娘一樣，想讓別人看見更漂亮的自己，就去扯了幾綹隱隱約約、亮白透明的小云朵來裝點自己；有時，月亮就像一個端莊的成人一樣，寧靜的、嚴肅的站在崗位上，專心的注視着人們的喜怒哀樂、悲歡離合，又像在思考着什麼；有時月牙就像一隻小船一樣，由於承載了太多孩子與大人們的美好寄託，所以總是左右不停地搖晃着……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”這句話一點也不錯，仔細端詳，就會讓人有種說不出的滋味，月亮和人間事物一樣有圓有缺，有起有伏，所以，月亮並不只是美與詩意的象徵，更是端莊與生活中指點迷津者的象徵。它美不勝收，它超凡脫俗，它是神聖的，是純潔的，是寧靜的……

我想，只要我們用自己的心去體驗，與聆聽，去感受，去凝視月亮，我相信我們就能領悟到人生的真諦，詩意的獨特……從古至今，有許多文人墨客爲月亮而陶醉，爲月亮而癡迷，它是我看到的一道亮麗的風景線，是文學啓蒙的心靈種子，是我們精神上美麗、頑強的支柱，是受人愛戴的美好、嚴肅的象徵！

七年級單元作文 篇2

欣賞數字，猛然間，發現語文之美……

“1”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。於是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力迴天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

“2”是一隻美麗的天鵝，是無可挑剔的美。於是，我們有了“一枝紅杏出牆來”的點點渲染；有了“知否，知否，應是綠肥紅瘦”的雨後海棠；有了“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞”的田園景色……

“3”是一隻耳朵，是聆聽。聆聽着無限憂傷，聆聽憂傷的傾訴。於是，我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”的悲涼無奈；有了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的傷感情愁；有了“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”的失望悲切……

“4”是快刀，是豪放。於是，我們有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志；有了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪邁胸襟；有了“數風流人物，還看今朝”的豪言壯語……

“5”是奔跑，是活力展現。於是，我們有了“兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的生機勃勃；有了“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的春意濃濃；有了“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的靜景與動態……

……

“8”是兩顆緊緊相連的心，是深情厚誼。於是，我們有了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深厚的友情；有了“此去經年，應是良辰美景虛設。便縱有千種風情，更與何人說”的離愁別緒；便有了“海內存知己，天涯若比鄰”的情意濃濃……

“9”是氣球，是自由，是曠達。於是，我們有了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的不媚權勢；有了“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”的不慕榮利；有了“採菊東籬下，悠然見南山”的自適自樂……

我們欣賞數字，我們欣賞語文，我們欣賞數字中的語文。

七年級單元作文 篇3

蘇教版七年級下冊語文第一單元作文說課稿設計

觀察人物特點，寫出人物個性

　　一、說教材

我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學習寫作的極好範例。爲了引導學生把人物寫活，我將教學目標定爲：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當中，寫出人物個性。教學重點是學會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。

　　二、說教法

爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

　　三、說學法

爲了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀寫作要求後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

　　四、說教學過程

（一）．激趣：用一則尋人啓事激發學生興趣，知道觀察人物要抓住特徵，並導入新課。導入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那麼如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恆的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麼，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性

　　（二）介紹寫人物個性特徵並提示常見的人物描寫方法

　　（三）指導習作

　　1．肖像描寫

照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什麼？你爲什麼認爲是這樣的？

明確：肖像描寫的作用不止在於畫出這個人的外部面貌，而是爲了以形傳神，通過人物的外部特徵揭示性格特點（表現人物的身份、性格和生活際遇）。

課文範例：（作家筆下人物猜測）

1．黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強）

2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態）

明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙

練一練：肖像描寫，寫出人物特徵

同學們每天在學校裏學習，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所瞭解，好嗎？

學生自由作文並交流。

　　2、語言描寫

老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言爲心聲，什麼人說什麼話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。

舉個例子《兒子眼裏的父親》

練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。

學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。

　　3、行動描寫

行動描寫是表現人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。

練一練：說出寫動作的成語，並組句。

　　4、心理描寫

心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內心世界展現在讀者面前。要設身處地地推測人物內心所想，把自己當作具有所寫人物的個性特徵的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。

實例：“整個晚上，女孩都在想着向家裏要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，併發誓永遠不提這件事。家裏不富裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。”

小組內交流體會感受。

（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）

練一練：民主選舉班長的會議剛剛結束，學習並不出衆，甚至連老師也不特別關注的你，卻出乎意料地被全班同學選爲班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。

　　5、多種手法綜合運用

在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。

（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰

同學們嘗試用剛纔掌握的方法來對班內同學進行描寫， 要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特徵。比一比誰的描述最準確。

（五）．快速修改，講評

1.個人改。學生完文之後，自我修改。

2．個人修改完畢，讓學生討論；什麼樣的文章纔是好文章。以此作爲小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。（選擇真實材料，

寫作

時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發現，有新見解；語言生動形象等）

3．小組改。教師巡迴指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。

（六）由學生自己總結，本節課的收穫。

　　結束語：

寫好一個人當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法並舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結並創新，纔會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

（七）作業

單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現人物鮮明的個性。

七年級單元作文 篇4

我的家中一共有六個人，有四個大人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；有兩個小孩：那就是弟弟和我。我的家是個忙碌的家庭，因爲家裏大人都有工作。

爸爸常年在外地打工，雖然是個打工族，但他過得很充實。因爲他愛看書，研究書。我的媽媽也是個打工族，每天起早貪黑，很辛苦。奶奶也一樣，早晨公雞剛剛打鳴，奶奶就會起牀，去別人家裁衣掙錢。爺爺更是如此，有時凌晨一點纔回來。我有時真擔心爺爺奶奶的身體，因爲他們身體向來不好，總生病，生病了也不說，怕別人擔心，正因爲這一點，我更關心他們了。

我和弟弟都是學生，弟弟小學四年級了，我也步入了初中。我們姐弟倆以前關係特別好，但我上了中學以後，不知爲什麼，關係明顯不如以前了。

我的弟弟不胖不瘦，特別知道吃，也是個搗蛋鬼。但他在我眼中卻是可愛的。因爲家人總是忙碌，陪伴我的總是他。即使他做錯了什麼，我也會原諒他，因爲至少他讓我覺得我不是孤單一人，我還有親人的陪伴。

我是個冒失鬼，在別人眼裏，我好像很風光，哪能想到我做事丟三落四，回家五回，竟有四回忘拿該帶的東西，回回到了學校纔想起來。

我最喜歡過春節，春節對我有特殊的含義。

春節是團圓的日子；春節是“放假”的日子；春節是幸福的日子。春節對我來說是溫暖的，是上天恩賜的日子，即使外面下着鵝毛大雪，我的心也是暖的。

春節，每個人都會放假，我的爸爸媽媽自然也就回來了。常年在外打工的他們，回到家就像回到了一個溫暖的歸屬地，有了呵護。爸爸回來了，我第一個衝出屋門，心裏萬分的高興與激動，那時那刻真想全部釋放出來。可是我還是隱藏了，把對爸爸的思念壓在了心底。

春節媽媽也放假了，爺爺也放假了，奶奶也不去幹活了。雖然春節並不悠閒，但種種忙碌對於我來說都是甜蜜的。

節日期間，一家六口就可以在一張桌子上吃飯、說話了。這對於別人是一件平常的事情，但這對於我卻是有限的，這對於我來說一年才這樣好好團聚一次。這時每個人眼中都是滿滿的笑意，彼此的感動都隱藏在了心底。

春節，可能對於他人來說是平常的，但對於我來說有特殊的含義，我期待一家團圓的日子……

七年級單元作文 篇5

若時間能倒流，我願回到兒時的美好。——題記

“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了……”耳邊縈繞着那段熟悉的旋律;我不禁對時光的匆匆再心生感慨，想起了那段美好的時光——

八年前的某天，父親與母親用他們寬大而充滿溫柔的手握着我，父親在左，母親在右。我們走在那寬大的水泥路上，走過一棟棟拔地而起的高樓大廈，享受着夜的寧靜。我睜着水靈靈的眼睛，用稚嫩的聲音問：“什麼是美好?”爸爸笑眯眯地看着我，回答：“美好的範圍很廣的呢!就比如你玩耍的`時候就很美好。”母親用柔和的聲音說道：“你現在和爸爸媽媽在一起散步，也叫美好。我們一起度過着美好的時光。”我似懂非懂地點點頭，那段66無慮的時光真是美好。

回到現在，發現昔日的我與現在的我出現了差異。我不再對父母如此乖巧，不再對他們百依百順，甚至還會去厭煩他們，覺得他們無聊。他們的叮嚀，我嫌煩;他們用溫柔待我，得來的卻是我的惡語頂撞。昔日那個令父母開心的我?去哪兒了?是時光帶走了嗎?帶走了那段我與父母之前的美好時光?

不，其實，那段美好的時光能夠挽回。

我常常想，那段時光如此美好。我總是懷念，總是不滿於現在的自己。發現自己真的變了，變得不一樣，變得奇怪，變得不像是自己，美好的時光也隨着我的變化而改變，那段美好的時光只好封存於自己的心底，封存於記憶的水晶中，默默留念。其實，那段美好的時光不必留念，現在也可以擁有。

我常常感嘆那段美好的時光，卻忘記了把握現在的時光。那段美好的時光留給我的不僅僅是美好與值得懷念，還有的是把握現在，珍惜現在的時光，創造現在的美好時光……

我哼着王錚亮的《時間都去哪兒了》，懷念着那段美好的時光，品味着它帶給我的道理……

七年級單元作文 篇6

三月的春天是美麗的，她乘着清風，帶着溫暖踏着輕盈的腳步，悄悄地來到人間，她張開雙臂，舞着纖手，把碧綠灑滿大地，把百花插上枝頭，把色彩帶給大地。

春天的雨是連綿、柔和的，她滋潤大地，撫摸大地，在人們不知不覺中，她輕聲地喚醒正沉睡的大地。才下完幾陣濛濛的細雨。青的草，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，似一位巧手的織女織出來的地毯鋪在人間。柳樹露出了綠瑩瑩的芽苞，那柔軟如絲的枝條在春風的吹動下阿娜多姿的舞蹈。在空中輕輕的搖擺着，遠望去像一縷縷隨風飄動地青煙。樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在葉子之間冒出了無數朵豔麗的花兒，這些花兒點綴着樸實無華的枝幹，顯得多麼優雅呀!山上積雪融化了，匯成了一條春水，碧清的水流碰撞在岩石上，發出鈴鐺般的脆響，叮咚叮咚……春天奏出來的音樂，在幽靜的山谷裏迴旋飄蕩。

春天的天空顯得格外一碧如洗，無比蔚藍的天空，只有幾片薄紗似的輕雲平貼於空中，就如一個女郎，穿着絕美的藍色夏衣，而頸間卻環繞着一段絕勝絕輕的白紗巾!在這裏小燕子從南方趕來，它們在微風中，在陽光中唧唧的叫着。演奏出春天的讚歌，爲春光增添了許多生機。啊，大地歡笑了!

你看，這天這天空爲什麼五顏六色，使人眼花繚亂?啊，原來是孩子們的風箏。在藍天白雲的映照下，千姿百態的風箏瀟灑自在地飄舞着，飛昇着，多麼使人心曠神怡啊!孩子們的心也隨着風箏飛呀飛……

春天爲什麼這樣豐富多彩?是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動着，是幼稚的孩子們天真地打扮着，是大地默默地孕育着……啊，我愛春天!