愛玩的老師

我的老師，是全校聞名的“玩將”；我們這個班，是全校無人不知的“玩兵”。自打開學那天，老師第一次和我們見面就是這麼說的：“同學們，我姓劉，剛來學校不久，教大家語文課，希望能成爲你們的大朋友！”聽着老師的自我陳述，我好奇地望着他那躲在眼睛片後面炯炯有神的眼睛，意外地發現目光裏流露着淳樸的童心……
　　 過去的班主任也講“玩”，可總愛在“玩”字前加上個“不”字，結果就變成了“不玩”。這回好了，我們終於碰上了個愛“玩”的老師。他每次帶我們出去玩，事先幾乎不提一個約束的字眼兒，往往在事後殺你個“回馬qiāng”。這樣，“玩”起來既不破壞同學們的情緒，也可有效地觀察大家在高興時的表現，有針對性地做工作。難怪我爺爺說：“你們老師，真可謂玩之有方，管之有法啊！”
　　 記得唐代大文學家韓愈曾在《馬說》一文中這樣寫過：“先有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有……”在我的心目中，劉老師真可稱之爲一位中年的“伯樂”了。
　　 記得有一次，我寫了一篇《所向無敵》的小小議論文，是反映軍隊兵器知識方面的，當時只是和哥哥從興趣出發隨便寫着玩，沒想到被老師發現後，便向發現了寶貝似的；他積極的鼓勵我，一次又一次地幫我收集材料，整理編寫，激發我在寫作方面的努力，爭取做出點成績來。每當我要“偷懶”的時候，便不由得想起這一切，於是便握緊手中的筆繼續完成老師賦予我的使命。
　　 再說次看電影吧。剛散場，同學們就興致勃勃的談論起《黑貓警長》和《小紅臉與小藍臉》這兩部動畫片。要按以往，老師早就來維持秩序了：“喂！還講話，排隊！快排隊去……”而我們這位劉老師，卻恰恰相反。看，他一邊做手勢讓大家排隊，一邊微笑着聽聽或說說對電影的評價，他從這一點一滴的言行中，捕捉着一顆顆天真閃亮的童心。
　　 去年那寒冷的冬天，老師捨棄了星期日的休息，帶着我們去遊天壇。途中，他耐心地解答同學們提出的問題，使我們得到不少從前沒聽說過的知識。大雪天，劉老師帶我們去滑冰，可是雪積得太厚，滑不成，大家都會惋惜。老師爲了不掃大夥的興，便大聲提議：“我們去打雪仗吧。”我們可來神兒了，於是分成兩組，擺開了戰場。我們組有大個子蔡建強撐腰，老師帶領的都是些小個子，一看就難取勝。果然，達到高潮時，老師的“小分隊”吃不住勁兒了。我想繞道他們後邊，打他個措手不及，可是回頭一看，劉老師已經包抄上來了，我急忙往回跑。真奇怪，老師這麼大年紀，還能像個孩子一樣……
　　 你以爲老師就不能玩了嗎？不！他帶我們去玩是爲了教學的需要，不僅讓我們學好書本知識，還要學好書本以外的知識。正因爲這樣，老師纔會捨得犧牲自己的休息時間，不怕勞累地帶我們去玩。
【通過描寫動作來寫人】
　　 描寫人物在某項事件、活動中的動作，有利於表現人物精神面貌及性格特點，有助於表現文章主題。動作是人物思想、感情、性格特徵的最具體、最直接的外在表現。只有通過人物動作的描寫，才能使人“活”起來。學習描寫動作技法，可以把握人物行動過程中的典型特徵，促進觀察能力、語言能力和表達能力的形成和提高。描寫人物動作，要從以下四個方面着手：
　　 第一，描寫動作要從人物的具體情況出發，根據年齡、性別、文化程度、職業習慣、思想素質等，刻畫符合人物身份的動作。第二，描寫動作要符合人物所在的環境。動作的引發是與當時當地的情況緊密相關的。第三，動作描寫要反映人物的思想及性格特點。思想、性格不同，對某一事物的反應也不一樣，所表現的行爲、動作也截然不同。第四，描寫動作要慎重地選用詞語。表現人物的行爲，主要靠動詞的修飾。動詞的選用又必須服從於人物形象的總體構思，動詞運用到的好，動作描寫就能準確生動，起到突出人物特點的作用。