記敘文作文大全【5篇】

在平時的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的記敘文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

記敘文作文 篇1

好久好久，我已經沒有自由過了，天空大概也被我遺忘了，星星也不曾看見過了，連林蔭道上的大樹似乎也都是一樣的。惟有讓我最熟悉不過的就是大人們嚴肅的臉，媽媽的嘮叨聲，大人們訓斥小孩的吼叫聲，這樣的生活，我們厭惡，我們不稀罕……

大人們常說：“你們這年代的孩子多幸福啊，哪像我們那個年代那樣，溫飽也沒法解決，你們現在真是要風得風，要雨得雨。”的確，在大人們的眼中，我們是生在福中不知福的人，可是大人們真正瞭解我們嗎？他們常說“他們隨時會下崗”可是就連我們十三、四歲的人也得面臨“競爭”，這是一個優勝劣汰的年代，不再是以前靠耕田、養豬過生活的年代。在大人們的眼中，我們很幸福，很無憂無慮。可是真正的他們並不瞭解，我們也有自己的煩惱，我們也要爲我們的成績而死拼，我們不是他們眼中的那種“聖人”，我們是凡人，和他們一樣是有血有肉的凡人。我很不明白，爲什麼大人們總是那麼高高在上，認爲他們所做的一切都是對的，而小孩在他們的眼中也只能永遠是他們的小孩，名副其實的小孩，天真幼稚、無知的小孩。可是他們不知道，不知道小孩也有競爭，不知道小孩也會有煩惱，不知道小孩想要得到的是什麼。只會說“要聽大人們的話””我們也是爲你好”之類的讓人聽了心煩的話。他們真的是爲我們好？我想是爲了他們自己吧。大人們自私，每一個小孩都知道，大人們高高在上，每一個小孩都得順從。這就是大部分小孩眼中的大人，霸道的大人。

爲什麼大人不能去了解一下小孩呢？爲什麼大人總是要把自己看得高高在上呢？爲什麼大人總是要小孩聽他們的.話呢？要知道，人生來是不受束縛的，他需要有自己的自由，雖然大人是小孩的監護人，但這不代表大人就有權利去管制小孩的一切，這未免也就太霸道了。

其實只要大人們稍微放下一點他們“大人們的架子”，很多事情也就迎刃而解了。無須永遠把自己看得高高在上，無須永遠認爲小孩就是那麼的幸福，無須一切都去管制小孩，多給他們一點自由。也許一切都會好起來。真的，是時候該放下你們的架子了——大人們。

大人們，只要你們“將心比心”。

記敘文作文 篇2

如果把開頭比作“爆竹”，那麼結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的，讀到最後，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務於的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣說來，結尾就更難寫了。人們稱好的的結尾爲“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰到好處。一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處爲表明自己的立場、態度，大喊着與內容無關的口喊，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明瞭，卻遲遲不肯收尾，衝突了的主題。

下面介紹幾種作文結尾方法：

1、祝願法

的結尾，表達作者的祝願、願望，如朱德的《回憶我的母親》的結尾：“願母親在地下安息！”就是這樣。

2、評議法

記敘文結尾，篇末往往有個簡短的評議或評述。例如臧克家的《聞一多先生的說和做》就有這樣的結尾：

聞一多先生，是卓越的學者，熱情潮湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。

3、扣題法

的結句與標題呼應相扣，例如老舍的《濟南的冬天》的結尾，就用了這樣手法。請看：這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，象地毯上的小團花的小灰色樹影，這就是冬天的濟南。

4、道具法

始終貫穿着某一件事物，並以這件事物作爲故事的終結。例如江耀輝的《紅軍鞋》：

“幸好除了子彈打的那個洞以外，別處還沒有破，我趕忙把它脫下來，磕掉泥巴，又掛在腰上。”這個結尾就以貫穿始終的紅軍鞋作爲故事的終結。

5、終結法

的結尾，把故事的終結交代給讀者，以此來作爲故事的結尾。如羅廣斌、劉德彬、楊益京三人寫的《挺進報》的結尾就是這樣：

“革命同志以無比的機智戰勝了敵人，保全了黨組織。”這個結尾就交代了故事的終結。

6、直抒胸臆法

結尾，作者毫不掩飾地把自己的希望和內心感情直接寫出來。如碧野的《天山景物記》就是這樣結尾的：

“朋友，天山的豐美景物何止這些，天山綿延幾千裏，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處有奇麗的美景，你要我說可真說不完。如果哪一天你有豪情去遊天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當一個不很出色的嚮導。不過當嚮導在我只是一個漂亮的藉口，其實我私心裏很想找個機會去重遊天山。”這個結尾就表達了作者的希望。

7、烘托法

結尾把環境氣氛加以烘托，給人更強烈更深刻的印象。如楊沫的《堅強的戰士》就是這樣結尾的：

聲音開始是林紅一個人的，以後變成幾個人的，再以後變成幾十個、幾百個人的了。這口號聲越來越洪大，越壯烈，越激昂，好象整個宇宙充滿了這高亢的呼聲。

8、推測法

結尾時，對文中所寫的人和物想作個交代，但又沒有確鑿根據，或者就是爲了製造一種懸念，於是就用了推測法。例如《孔乙己》的結尾：

“我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了。”句子的“大約”二字即說明是推測了。

9、對比法

結尾時，把人物或事件的幾個方面進行對比，使之更加鮮明突出。例如馬克·吐溫的《競選州長》的結尾：

“你的忠實的朋友——從前是個正派人，可是現在成了僞證犯、小偷、盜屍犯、酒瘋子、舞弊分子詭訛詐專家的馬克·吐溫。”

10、繪景法

以描寫景物作爲結尾。如杜鵬程的《夜走靈官峽》：風，更猛了。雪，更大了。

11、時空法

結尾處點明時間或地點。如《海市》：那真實的海市並非別處，就是廟島羣島。

12、懷念法

結尾處表達出深厚的懷念之情，給人們留下不盡之思。如方紀的《揮手之間》就在結尾處表達了這種感情：

十幾年來，延安機場上送行的情景常常出現在眼前：主席站在飛機艙口，用堅定的目光望着送行的`人羣，用寬大的手掌握住那頂深灰色的盔式帽，慢慢舉起，舉起，然後用力一揮，停在空中在他面前，無數的戰士正朝着他所指的方向奮勇前進。

13、意外法

結尾，使人感到出乎意料。如莫泊桑的《項鍊》：

唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎

14、總結法

結尾處把全文內容作個總結，有的還把全文的中心思想歸納出來。如馬識途的《我們打了一個大勝仗——四川抗洪救災記事》的結尾：

四川的黨政軍民，在這次抗洪救災向自然作鬥爭的總體戰中，爲了搶救國家物資和人民的生命財產，他們公而忘私，國而忘家，置個人安危於不顧，充分發揮了人定勝天的無比威力，打了一個大勝仗！

15、呼籲法

結尾，向讀者發出呼籲。如魯迅先生的《狂人日記》：

沒有吃過人的孩子或者還有？

救救孩子

16、照應法

結尾時，爲了使前後呼應，中心明確，線索清楚，結構緊湊，常常要對前文加以照應。照應題目，照應開頭，照應線索，照應主人公。如戈果理的《潑留希金》。結尾時就照應了主人公：

現在站在乞乞科夫面前的，就是這樣的人！

《變色龍》的結尾就照應了開頭：

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接着穿過市場的廣場徑自走了。

17、特寫法

在結尾處，把文中所寫的人物用“特寫鏡頭”描寫出來。如《草地晚餐》的結尾：

夕陽把草原映得更加光輝燦爛。總司令那穩健的身軀，猶如一株青松，在陽光照耀下，顯得更加巍然高大。

回眸一笑百媚生——結尾技巧

1、自然收束

不論哪種文體的，在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象徵形體，這樣的結尾方法爲“自然收束法”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快，樸實無華，應在中考作文中得到廣泛運用。

一般來講，自然結尾法有如下幾種主要的表達形式：

（1）敘述式。寫人記事結束，也隨之結束。

（2）描繪式。在寫人記事作品中，以對人物的動作、語言的描述來收束全文。

（3）說明式。在說明文中，事物被說清楚了，也就結束。

2、呼應篇首主要有以下四種：

第一，復現式呼應。開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等等，在結尾重複一次，首尾相比，語句略有不同。由於開頭結尾對同一內容反覆強調，使的主旨更加突出，同時使的首尾結構具有一種迴環之美。

第二，遞進式呼應。的結尾在開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎之上，在遙相呼應的同時，表達出更深一層的含義，以此帶動讀者認識和情感上的飛躍，給人留下回味的餘地，同時深化主題。

第三，虛實式呼應。開頭寫實，結尾爲了深化的中心或者爲了突出的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用於記敘文，能給讀者以意境之美。

第四，對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用於那些以“引用”手法開頭的，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段議論首尾並舉，共同爲的中心服務，並顯示出的結構之美。

3、抒情結尾

用抒情的方式收束結尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有着強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用於寫人記事的記敘文之中，也可用於說明文、議論文的寫作。

4、發表議論

運用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會生活及表達作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達效果。它們有的氣勢磅礴，表現作者的胸襟氣度；有的細膩柔和，抒發人物的情感；有的則剛直明快，對事物的剖析入木三分，真可謂異彩紛呈，形態萬千。

結尾中的議論有如下的表達角度。

一爲抒發情感式。或深沉，或奔放；或歡愉，或哀婉；或懷想，或追思，充分的寄託和表達自己的情感。

二爲總結全文式。這樣的議論在總分總結構的中經常使用。它一方面總結全文，一方面又以極精粹的語言，再次強調論題，深化全文主要內容。

記敘文作文 篇3

我們處在一個音響世界裏，從早晨到晚上一直都在放着音樂：優美的，響亮的，輕盈的……從來都沒停止過。

剛出門，迎面而來的便是清脆的鳥鳴，伴着風撫摸葉兒的聲響，院子裏，顯得十分幽靜，讓人心曠神怡。一到大街上，那可就大不一樣了，到處都是聲響：汽車留下一路嘀嘀嘟嘟的聲響；電動車的剎車聲不時在耳邊迴旋；行人踩到路面發出啪啪的.響聲，公交車的嗚嗚聲在空氣中醞釀……早餐廳裏，有客人催促的喊聲，有家長急促的話語聲，還有炒菜的隆隆聲。人羣中有人在高聲談笑，學校裏，有的是喧譁聲，笑聲。早晨，真熱鬧！

等到了上午，一切便安靜了下來，學校中傳來了郎朗讀書聲，公司裏傳來了敲擊鍵盤的聲音，大街上，一片祥和……

中午，似乎又變了一個世界，他變得更加吵鬧了，城裏愛美的姑娘，穿着高跟鞋，踢踢踏踏地走在街上，一部分人跟着腳下啪啪聲響，行色匆匆地奔想酒樓。空氣中瀰漫着喧譁聲。太陽烘烤着大地，知了也按耐不住性子“知了，知了”地放聲歌唱。多麼和諧的場面！

下午，水上是不是傳來水拍河堤的聲響“嘩啦啦，嘩啦啦”學校操場上傳來陣陣口令聲，清潔工人用掃帚演奏出美妙的音樂，飄落的葉子在空中邊翩翩起舞邊唱着沙沙的樂曲，公園裏，幾隻野貓也歌唱起來，有人手中的相機一刻不停地響着。遊樂園中，有的是各種機械的響聲與稚嫩的童聲。廣場上，優美的音樂輕盈地演奏着。下午，充滿了活力。

夜幕降臨，小販呦呵着，蟲兒們演奏着《月光曲》，公園裏，傳出大家的腳步聲，鳥兒停住了鳴叫，風兒也屏住了呼吸，河水靜靜地睡了，初夜，一片寂靜。後半夜，從居民樓裏傳來鼾聲，夜排檔裏響起了喧鬧聲，每個人臉上都洋溢着歡樂的笑容。

一天就這樣過去 ，生活中的聲音就這樣此起彼伏地變化着，輕、響、輕、響……這個音響世界刻真不簡單啊！

記敘文作文 篇4

站在山頂上放眼望去，一片空闊，然而內心卻久久無法平靜，回想登山時所發現的沿途被人遺忘的美景，回想看到的那對頭髮花白互相攙扶着登山的老夫妻，回想在登山時見到的溫馨的一家三口，一種溫情充滿心間，我知道，幸福的種子已在我心間發芽。暑假遊泰山，站在山腳下，只見遠處雲霧繚繞，泰山如匕首一樣直插雲霄，讓人不禁感嘆五嶽之首的雄奇壯麗。走在青青的石階上，雨水的雕琢在石階上留下了歲月的痕跡。站在山間，吸一口氣，溫潤的空氣伴着絲絲清涼讓人感到無比的舒爽。邊走邊欣賞着沿途的美景，一種淡淡的幸福感悄然而生。駐足傾聽山林內各種鳥兒的低吟淺唱，擡頭仰望藍天白雲的千姿百態，俯身捧一口清泉入口，感受那瞬間的沁人心脾，怎一個樂字了得。看看身邊只知低頭登山的人們，那些忽視了登山沿途美景的人們，我爲自己發現了這獨特之景而竊喜，一種小小的幸福感在心頭縈繞。“老頭子，你慢點，注意腳底下！”我的注意力登時被吸引過去。在我的前方是一對老夫妻，花白的頭髮上沾了些許霧珠，滿臉的皺紋之上卻未顯出一絲疲態，他們互相攙扶，慢慢地，一步一步地向前走着。老人一不留神腳下一滑。

“老頭子，都這麼大了年紀的人了，還不注意腳下，跟個孩子似的！”老太滿是責備地說道。“知道了，老太婆，都這麼大年紀的人了還跟以前一樣囉嗦。”兩位老人的手緊緊地牽在一起，互相說着笑着，濃濃的`愛意深藏其中。看着兩位老人，不由得被他們濃濃的愛意感染。剛纔縈繞在心頭的幸福感似乎在心間生根發芽了，這絲絲的幸福越積越多。終於登上了山頂，望着遠方，一種愜意之情油然而生。“爸爸，我要拍照。”

身旁的一位父親滿臉幸福地舉起了年幼的兒子，孩子的笑聲襯着父親的笑臉，這濃濃的親子之情感染着身邊的每一個人，而臥似乎也被這幸福感染，幸福的種子終於成熟了，幸福之花在我心間開放。幸福花開，開得簡單，開得絢爛，讓我感受到幸福的溫情。

記敘文作文 篇5

我出身低微，本有“窮且益堅，不墜青雲之志”，相信“用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己”；我相貌平平，原有“不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤”的節操，無需“照花前後鏡，花面交相映”；我成績本來驕人，以圖“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”。可在網友“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”的慫恿下，我爲上網“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”以致品學兼劣，正所謂“業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨”。在此作一懺悔，“多謝後世人，戒之慎勿忘”。

我爲上網經常遲到，看到遲到被抓的難友們，我安慰道：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”上課也不注意聽講，地理課上“躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋”，數學課上“矮紙斜行閒作草，晴窗細乳戲分茶”，政治課上不學“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的辯證法，歷史課上不體味“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的古訓，語文課上不聽“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”的作文經驗。而是偷看無聊小說，然而“君子坦蕩蕩，小人常慼慼”，看小說的.心情並不好受，有時乾脆“學然後知不足，教然後知困”打起了盹，甚至打起了“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的呼嚕。“夢裏不知身是客，一晌貪歡”，我被老師叫醒回答問題時“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，回答不出不得不“煢煢孑立，形影相弔”，罰站在大庭廣衆之下。但在自習課上，我“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，只要有我在，教室裏“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”。只有在班主任前來造訪時，我才“盈盈一水間，脈脈不得語”。體育課音樂課是我的最愛，我可以“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。爲了上網，我有時逃課。校門口雖然“一夫當關，萬夫莫開”，但“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”，我會爬牆而過。

“士別三日，當刮目相待”，我的思想變得越來越偏激。沒選上班幹我會說：“馮唐易老，李廣難封”。並感慨道：“我是差生，‘羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關’；我是男生，‘信知生男惡，反是生女好’”。值日不想幹，試想連“各人自掃門前雪，莫管他家瓦上霜”都做不到的人，何談有“一屋不掃，何以掃天下”的胸懷呢？作業總嫌多，不想做，常發出“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的感嘆，有時被叫到辦公室罰寫作業，當老師返回檢查時，已是“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓”不見我的蹤影。爲此檢討書寫了不少，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當時總是說到做不到。

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”。有時真想放長假回家，每當月圓之夜“舉頭望明月，低頭思故鄉”，使我盼望着“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。但真的有一天“久在樊籠裏，復得返自然”回到家，“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，因爲我染了黃髮。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。我愛上了喝酒和交友，與朋友約定“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移”。並信誓旦旦表白：“雖然‘我有親父兄，性情暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷’。但我也會‘士爲知己者死，女爲悅己者容’。”當朋友轉學時，我“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，朋友安慰我：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”朋友走後，我“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說！”

考試前夕，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，我卻深諳“凡事預則立，不預則廢”的道理，作起了小抄，但“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，剛看小抄被逮個正着，真可謂“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“這次第，怎一個愁字了得？”我只好向別人要答案，但“不敢高聲語，恐驚天上人”只有遇到知音時才能“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，偕同作弊。公佈成績時“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫溼”。知恥而後勇，我認爲“往者不可諫，來者猶可追”、“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，但事後不久又逃課如初。

當班幹以“不以規矩，不能成方圓”好言相勸時，我會說：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”當老師以“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎？”當班主任以“禍患常積於忽微，智勇多困於所溺”教導我時，我“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，甚至反駁道：“虎兕出於柙，龜玉毀於櫝中，是誰之過與？”。說起謊來“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”頭頭是道。不僅不爲之羞愧，反而感到受到了極大的委屈：“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵。”

“是可忍，孰不可忍？”我被學校勸退了。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”

奉勸我的學弟學妹們不要重蹈我的覆轍，時刻牢記“秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑑之，亦使後人復哀後人也！”