高三作文集錦六篇

在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的高三作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高三作文 篇1

內容摘要：高三作文教學應圍繞社會、人生問題，依據當代學生應具備的非智力因素，充分發揮自己積極因素、閃光點，形成學生成功的“自我作文形象”。一要體現社會發展對人提出的要求，二要體現中學生思想、心理現狀的要求，三要體現高考作文命題的要求。

關鍵詞：作文 形象 要求

美國著名的文化學家丹尼爾·戈爾曼指出：“在當今的時代，情感智商的重要性絕不遜於智商，它是理性與感性的平衡器。徒有智能而心靈貧乏，則無法適應這個紛繁多變的社會。歸根到底，心靈與頭腦是缺一不可的。”

高三作文教學應圍繞社會、人生問題，依據當代學生應具備的26種非智力因素，充分發揮作文的“獎賞”和“糾弊”職能。對待學生身上存在的積極因素、閃光點，應給予充分的肯定，並讓他們通過書信、日記、片斷訓練充分地表現出來，熱情地幫助和鼓勵，增強寫作自信心，求得學生“一發而不可收”的良好態勢；對待學生身上的不足和缺陷，應相機誘導，從善意地批評、暗示的角度出發，有針對性地講述危害，使他們頓然醒悟，慷慨陳詞。形成學生成功的“自我作文形象”。

一、社會發展對人提出的要求

美國著名的未來學家阿爾文·托夫勒來我國講學時指出：“自古至今最重大的革命馬上就會發生，這次革命的核心就是知識。”“創新成爲知識經濟時代取得競爭力的核心。技術的引進吸收不再能創造增長的奇蹟，只有通過創新，擁有自己的知識產權，才能實現知識經濟時代的價值。”紛繁多變而一日千里的社會發展對人提出了愈來愈高的要求，具體體現在對人的素質要求上。（一）要求人進取、開拓、創新；（二）要求人具有合理的知識和能力結構；（三）要求人具有開創意識、競爭意識、效益意識、法律意識；社會的發展必然推動人的全面發展，人的主體性愈來愈占主導地位；（四）要求人有較高的道德和理性； （五）要求人們有全球意識。

作爲人文載體的作文，不能無視紛繁複雜的社會生活。爲了給即將步入高校和邁進社會大門的學生以良好的“精神底子”，就必須以社會發展爲參照，特別注意培養以愛國主義、集體主義爲核心的各種現代意識和能力：競爭、公平、創新、堅韌、自信、質量、效益、法制、全球、機遇意識、創造能力、競爭能力、社交能力、應變能力、合作能力、自學能力、判斷能力、反思能力、組織能力、決策能力等。在具體訓練中要緊扣思維品質，着力於求異思維、形象思維、邏輯思維等的訓練。

二、中學生思想、心理現狀的要求

在一篇貨真價實的作文中，其“體現”的內容可信度自然就高。因此，要從根本上解決問題，就必須以學生的思想、心理現狀爲參照，仔細研究他們的思想、心理實際，對症下藥。

當今絕大多數中學生是獨生子女，由於受特殊生活環境的制約影響以及升學考試的迫壓，他們的思想、心理現狀堪憂。

他們有抱負，但是缺乏腳踏實地的奮鬥精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作鬥爭的意志和毅力；他們渴望更多的愛、但是往往不注意關心別人、缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不願爲之付出更多的勞動；他們智力發展比較快，知識面也比較廣，但是動手能力、實踐能力比較差；他們成人感確立得比較早，但依賴心理仍然強。歸結起來有三條：一是生存能力弱，二是責任感不強，三是承受力差。

據權威資料透露：中小學生心理障礙的發生率，爲25、20％，並指出家長採取“以壓爲主”、“支配”、“溺愛”、“經常打”的教育方法，過重的學業負擔、父母的高期待是導致青少年學生心理障礙產生的重要原因。還由於受到社會某些消極現象的影響，他們身上不同程度地存在着一些拜金主義、享樂主義、極端個人主義的東西，這些東西已成了培養他們的責任感、奉獻精神、進取意識的大敵。

三、高考作文命題的要求

近幾年來，高考作文采用基礎等級和發展等級分別評分的評分方法，我個人認爲，其目的在於強化寫作的基礎，同時引導考生追求“發展”，從整體上提高高中畢業生的寫作水平。可是，有人盲目鼓吹髮展等極，一味引導考生追求發展等級，這對高三同學有某種程度的誤導。我們認爲首先應重視發展等級。

首先，基礎等級是50分，發展等級只有10分，孰輕輕重，不言自明。

其次，基礎等級達不到應有的要求，是否就能拿到發展分？雖然在具體的評分上各省市有所不同，有的省就明確規定，基礎等級得不到相當的分數，就不給發展分。

第三，就多數高中畢業生的寫作實際來說，“基礎等級”的要求並沒有真正達到，或者說寫作基礎並沒有過關。

面對以上情況，在高三作文訓練中要抓學生薄弱點，採用大、小作文配合的方法，尋找足以動人的訓練內容，嚴格遵守“梯級”訓練步驟，積極誘導學生關心身邊瑣事，寫“生活作文”，注重基本功的訓練，扼制虛假文風的盛行，將作文與做人緊密結合，以“求誠”爲核心，有什麼說什麼，怎麼想就怎麼寫，不片面強調“立意要高”、“主題要深”，要顧及學生的生活環境、思想實際。不單純爲寫而寫，要將閱讀與寫作精巧地結合起來，以讀促寫，以寫促讀，使二者相輔相成、相互促進。真正讓學生形成“自我作文形象”，實現高考作文的飛躍。

高三作文 篇2

屋外，雨又柔柔綿綿地下了。似古美人般的優雅，又似君子般的豪放。這彷彿讓我驚訝，難道春又回來了嗎？於是我不禁地望瞭望年曆，正是初夏。

打開了窗門，我朝着細雨望去。淅淅瀝瀝的雨絲敲打在地上，屋頂上，草叢中，形成了這初夏中最美的一道風景。而面對這樣的美景，我又怎能棄之不理呢？放眼望去，這細雨的明現。似柔非柔，似烈非烈，正柔時卻夾雜着着一絲剛烈，正烈時卻又隱現出一縷輕柔。這哪兒是雨啊！這分明是這初夏的精魂！

瞧！夏風來了。它使那將舒未舒的柳絮也舞動起來。舞姿柔美豪放，似水一般的愜意。詳聽，呼呼地風聲在這雨息中略顯些清晰。它在呼喚，呼喚沉寂在春意中的初夏。不一會兒，夏真的醒了。它帶着微笑朝着花叢跑去。這一去，使那含苞待放的花骨朵兒也不禁意間笑了。雨絲漸漸細渺，彷彿一根根銀針從天穹一拋而下。霎那間，滴落在小草頭尖兒上，潤潤的，涼涼的。這初夏的柔情的雨，使那本是灰暗的草地又變得綠了，綠透了山澗，綠透了這空寂的初夏。

叮咚！叮咚！多麼緒情的滴答聲。轉眼望去，是柔雨落在了荷塘裏的清響。徐徐清響交錯着絲絲絮絮的回聲，清幽，寂靜，空寥。這不愧是這炎夏中最扣人心絃的天籟之音。

聽罷，雨也罷了。我跨步走出門外俯瞰這清響的源頭。映入眼簾的則是一汪明澈的池水，色澤淺綠略帶着絲縷斑黑。稍東些，水面還泛着波波磷光，藍天和白雲也在這水中悠悠遊蕩。鳥瞰，池西角處，三面臨牆，無風。水面無濤無粼，只現一輪夕陽染紅了天際。似乎這日火也在水中燒燎了起來，燒紅了池角，也燒紅了那似鏡的水面。可這就足以詮釋荷塘夕色真正美貌的魂魄了嗎？顯然不能。最柔美的景還得數荷塘的正中處！

浮眼望去，又是一片水中碧林。若細詳，還有一株株遷客騷人所稱讚的白荷蓮在“無窮碧”中亭亭玉立。微風掠過，一株株荷蓮又搖晃起它那婀娜的身姿甚是悠哉，妖嬈。隨即撲面的又是那荷蓮的一陣清香，香中溢滿了澀澀苦風，令人忘乎所以。蓮下，是那比往日更透綠的蓮葉，葉面甚大，葉間和葉邊都沾滿了剔透的水珠。若摘下一片放入水中那蓮葉也脫俗了往日的綠，變得銀透了。瞰葉下，又是一副美圖。影影約約的魚兒在蓮葉的遮擋下游梭着，斑斑點點，明明現現，使人摸索不出其去向。這樣的生活方式，就連我也不得不崇尚啊！

此身這碧葉中，臨面荷蓮，微風徐來，清香撲鼻，游魚細石，寂寥無聲，何不令人快哉！樂哉！這江南的初夏，這初夏的江南，何處又不洋溢着初夏的氣息。

悠悠忽忽了一下午，夜幕也降臨了。路燈很亮，照明瞭路面和這靜雅的荷塘。水面上又泛起了光，還有星星點點的螢火蟲的光。也涌起了紋紋波粼，還有那明月的餘輝。江南！這易碎的江南！在那生意的初夏中流淌！

我生在如水的江南，我也聽到了江南初夏的旋律，生命......

高三作文 篇3

當看到那些無奈的茶客們，我就想起了延安。

因爲只有一條路可以走，所以你不可避免地要面對眼前的一切，你要試着讓自己去喜歡上它，延安說，不然你將會走得很疲憊。

我看着延安，他苦笑着搖了搖頭。可是我也辦不到，這太難了，他說。

我已經想不起我們是什麼時候開始沒有了快樂。似乎這樣的日子過了很久，頭上烏雲密佈，壓抑，看不到溫暖的陽光和自由的雲彩。那些無憂無慮的日子就這樣離我們越來越遠。我們只能在回憶中體味，不斷地去想。於是那段回憶漸漸化成心上的一道紋路，無法恢復平整。

我們也漸漸變得無聊，變得麻木。

當我們還是孩子的時候，都很快樂。我們兩家都在醫院的大院子裏，院子很大，種着一片一片的花花草草，還有一個不大的池塘，裏面養着一些個頭很大的金魚，天天神情淡漠地游來游去。我和延安就坐在池塘上面的亭子裏一臉興奮地看着池塘裏的水；或拿着一條繩子，在另一端繫上自認爲可口的食物，浸在水裏。在池塘邊上安靜地坐一上午，直到失去耐心，於是拿着石子投向池塘，一羣的魚一下散開了，很有種成就感，然後一邊呵呵地笑着一邊繼續往水裏投。後來就會發現對方濺起的水弄溼了自己的衣服，便去找更大的石塊以激起更大的水花來報復。往往到最後便發展成兩個孩子之間的水戰。嬉笑着，咒罵着，在寧靜的醫院裏迴盪。每每這時，一個滿臉怒氣的老人便會出場，幹什麼呢，說你們呢，對，就是你們兩個，出去，都給我出去，別在花園裏鬧，聽見沒有，快！無奈，於是兩個小孩不情願地低着頭走出花園。但第二天又會準時出現，樂此不疲。如果是夏天，就會拿兩個用來裝針劑的空盒子去捉蜜蜂。花園裏的花開得很大很漂亮，延安和我各自尋找目標。見到蜜蜂的話，就一下子把整個花都扣在盒子裏，然後再從縫隙裏將花拽出來，花瓣落了一地。一隻蜜蜂弄到手便會犧牲一朵花，到最後滿載而歸的時候，沒有人會回頭看一眼身後那一地的花瓣。這個主意是延安想出來的，曾經讓我們很是興奮。一盒子的蜜蜂最後還是要放的，感覺夠了，便會將各自的盒子拋向空中。兩個裝滿蜜蜂的紙盒在空中打開，"嗡"的一下，滿眼的黃色。這時我們就會笑着趕緊跑開。我從來沒有被蜜蜂蟄過。延安曾經對我說他被蟄過呢，很疼。然後亮出傷口給我看，一臉的得意。

花開花敗。我們繼續着那些簡單的快樂，一點點地長大。

上了初中，我依舊是沒心沒肺地笑着玩，可是身邊卻沒有了延安。媽媽經常會對我說你這孩子怎麼一點上進心都沒有，你看人家延安成天在家學習連門都不出，你有人家的一半我就謝天謝地了。延安的學習成績真的很好，是我想到不敢想的那種好。但我一點都不羨慕，我瞭解他。當我和一幫孩子爲了爭一塊能踢球的空地而罵得不可開交時，當我捧着本書躺在花園的草地上時，會看到延安揹着大大的書包往返於各個學習班之間。他看到我，總是會苦笑一下，然後聳聳肩走開。這就是那個想我炫耀被蜜蜂蟄了傷口的延安。我看到他的疲憊和寂寞。

延安以全優的成績考上了高中，我也很勉強地進了高中。

現在我們早已沒有去那花園了，不知道還有沒有蜜蜂在飛、金魚在遊。我也漸漸地學會了三年前延安就有的那種苦笑。我想在我們面前會有一個更大的花園，而眼前卻只有這條路可以走。我們不甘，卻又無奈，只有咬着牙挺過去，那兒有更多的花更多的蜜蜂在等着我們。

我們不可以因爲一杯茶就放棄前面的路。因爲路必須要走，所以茶不得不喝。

高三作文 篇4

昏暗的角落裏，是你的專屬領地，你與角落爲伴，你對空氣而語，無人關注的角落裏，藏滿了你所有的心事。

你是班裏的三等生，沒有過人的才華，沒有突出的成績，沒有英俊的臉龐，沒有迷人的氣質，你不是朋友心中的理想玩伴，不是老師心中的寵兒，不是上帝眷顧的幸運兒，所以沒有人會關注你。但是，請你不要因此而沮喪，因爲你也有勝過別人的特長，即使沒有，也請你不要迷失了你那顆最純真的心，那顆不被世俗玷污的心。

坐在角落裏的你，難免會遭受冷嘲熱諷，面對同學們的不屑，面對老師的無視，請你不要過於在意這些，因爲也許他們只是學習成績比你好，而做人的道理卻不一定見得比你好，也希望你不要掉失了做人的道理。

你曾經也試過努力奮鬥，但最終還是敗給了成績，看着一次次不盡人意的成績，你內心的鬥志也一點點地被磨滅，也許是你未找到學習的方法，也許是學習並不適合你，但是，也請你不要放棄，因爲奮鬥不一定要成功，而是在奮鬥過程中一點一點地昇華自己，鑄造更好的靈魂。即使所有人都放棄了你，也請你不要放棄自己，因爲人生最可悲的不是被別人看不起，而是被自己瞧不起。

眼前的困難不過是短暫的，微不足道的，如果連這點困難都無法戰勝，又怎能面對人生以後的未知困難呢?當困難來臨的時候，我們不妨把它當成是人生中的一種磨鍊，當成是爲了成爲更好的自己的一種挑戰。

孤獨是青春必走之路，唯有經受得起了孤獨的挑戰，才能變得成熟穩重。周國平說：“未經失戀，不懂愛情;未經失意，不懂人生。”當你置身於孤獨時，也許你就能看清眼前一切虛僞的東西。

你把憂傷化成了生動的文字，筆尖在白紙上跳躍，寫出來的是平淡無常的字，但流露出來的卻是有血有肉的痛。你把希望化成了清風，隨着空氣一同流入了天空。歲月削去了你狂傲的鋒芒，留給你不凡的沉穩，歲月剝去了你放蕩不羈的笑容，留給你年少老成的模樣。漸漸地，你那烏黑的頭髮，也摻雜了白髮，曾經的過去，流進了記憶的長河。

閒來無時看花，忙裏偷閒看葉，一花一世界，一葉一人生。看着窗外，一片片葉子隨風而動，緩緩落入大地，一顆憂傷飄蕩的心也隨之而落了。看花開花落，雲捲雲舒，人生愜意，莫過於得有角落相伴。

時間稍縱即逝，一切還在繼續，伏下勞累身段，書寫你的人生!

高三作文 篇5

愛好：原爲打籃球，踢足球，聽音樂等。可謂興趣廣泛，但漸漸被書本所排擠，割捨在了被遺忘的角落（這當然並非他所願），無聊之餘，阿呆也只好寫寫另類名言，解解悶咯！

1

高中生活，乏而無味。除了學習還是學習，作業堆得如山高，複習資料一大包。這不，國慶節假期，又被那些“侵略者”瓜分了一大半。三天學校補，兩天家裏補，僅剩兩天，也被作業“佔領”阿呆無萊，搖着老袋，悲哉！悲哉！

某歌星：最瞭解你的人是我，最心疼你的人的我，關心你的人，守護你的人是我，是我，還是我。

阿呆：最多作業的人是我，最少自由的`人是我，國慶沒假放，被困的人是我，是我，還是我

2

一次月考考砸了，阿呆鬱悶了好一陣。雖說不以成敗論英雄，但畢竟應試教育的毒已經侵入骨髓了。一提及分數，還是會令人一個頭變得兩個大。

哲學家：要一切從實際出發。

阿呆：要一切從分數出發。

3

兩年“奮戰”。阿呆“戰績”非凡，眼睛光榮負傷——掛上了眼鏡，使的原本儀表堂堂的阿呆有了畫蛇添足之感，給生活帶來誅多不變，環顧四周，這班裏和阿呆同病相憐之人還真不少。

魯訊：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本無路。走的人多了，也便成了路。

阿呆：成績本無所謂好，無所謂差的。這正如班裏的近視，其實班裏本無近視；書看的多了，也便成了近視。

4

升入高三，日子更別提有多難熬了。日積月累的煎敖，班裏熬出了大批營養不良的國寶，每天，上眼皮和下眼皮都打着架。生理和心理都在鬥爭。班主任安慰道，我知道你們辛苦，但是沒辦法，你們就當是在坐牢吧！反正還不到一年就“釋放”了。也不知道這算哪門子的安慰。阿呆竟覺得有幾分壯烈之感。

英雄兒女：向我開炮。向我開炮。

阿呆：放我出去。放我出去。

5

擠獨木橋是日子將至，各班都下達了名額，阿呆身上揹負了艱鉅而神聖的使命。“啪”，像從天而降的一塊大石頭，把阿呆壓成了只笨重的蝸牛。

高露潔：我們的目標是沒有蛀牙。

阿呆：我們的目標是沒有遺憾。

6

功夫不負有心人，阿呆的結果理所應當是同他的努力成正比的咯！人逢喜事精神爽，拿着XX學校的錄取通知書。阿呆得意洋洋，怎一個樂字了得！

徐志摩：悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。

阿呆：悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一絲悲哀。

高三作文 篇6

天空凝結着深青色的雲，當那顆至柔至美的小水滴跳到你的鼻樑上，你是不是會驚訝它的到來？是否會嗅到過去的味道？

雨，那一顆顆平凡的小水珠，曾凝聚着人們多少情思？我們能感受到“空山新雨後，天氣晚來秋”的清新，空氣中瀰漫的小雨滴令人心曠神怡，山間美好的生活令人嚮往。我們能聽到“梧桐更兼細雨”中的哭泣，那細雨中散發的悽苦愁思使人黯然神傷。不知從何時起，古人們對雨情有獨鍾，小小的雨滴裏蘊藏着超越本身的連接千里的巨大意義，是人們賦予了它意義，而如今又是人們剝奪了它的意義。

暑假中，有幸到蘇州園林中一遊。在拙政園中有個小閣子吸引了我的注意。佔地很小，閣子裏只放一桌一凳，四周都是窗戶，它有個夢幻般的名字“聽雨閣”。想來主任閒暇之餘便會獨自來這小閣，帶上一壺酒，望着窗外密密交織的雨絲，聽着淅淅瀝瀝的雨聲，將情致放得很遠很遠……

這樣的心境着實讓人讚歎，但放到我們身上怕是浪費。這不，天空星星點點落下幾滴雨，樓下領居家的孩子可是樂了，急忙往外面跑，全然不顧爸爸媽媽的叫喊，一路笑，一路跑，引得路人發呆，而這觸得我內心微微顫抖。他在往哪裏跑？他在笑些什麼？他和雨有什麼好玩的？我不知道，也許是一股出自內心的狂喜支配了他，一股對雨本身的“熱愛”，濃烈而又鮮豔。

行走在世間，最讓我感到雨意綿綿的大概只有清明時節了吧。“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”真是神來之筆，清明這天的雨一下子就有味了，流傳千古。

行走，所有的人都行走在這世間大道上。於雨，人們早就已經習以爲常。雨成了最客觀自然卻又是最遠的存在。美味佳餚多了，充斥着人們口鼻的香氣蓋過了雨的清新。汽車放肆的喧囂淹沒了雨的淅瀝。除了孩子，長大成人的我們有多少還對雨有這般愛？

傘，汽車，樓房將我們和雨分開，誰能聽到雨的哭泣？

雨漸漸淡了，人們漸漸忘了。那連接過去的雨絲的味道正逐漸消失在心底，而人們是麻木的，聽不到雨的哭泣--最具表現形式的哭泣，我們還能聽到誰在世界一角的嗚咽？

在繁榮的現在，在成人的世界，在摩登的大樓裏，我們和雨漸行漸遠……