【必備】高考作文合集5篇

在我們平凡的日常裏，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的高考作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高考作文 篇1

　　今年是我國恢復高考40週年，高考爲國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就，40年來，高考激揚夢想，凝聚着幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含着無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲，想當年，1977的高考標誌着一個時代的拐點。看今天，你正與全國千萬考生一起奮戰在20xx的高考考場上。 要求：請以“我看高考”或“我的高考”爲副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題且不少於800字。

作爲一個高考黨，來寫這個題目，千言萬語匯成一句字就是吃！

爲了備戰高考，我狂點外賣，每次都還要和保安鬥智鬥勇，因爲他一見我拿外賣就要給我們班扣分，害得流動紅旗總是因爲我丟了，讓我複習高考的心情和胃都受到了影響！

這次高考結束後，我要把被保安扣掉的外賣統統吃回來，我要吃：蒸羊羔,蒸熊掌,蒸鹿尾兒, 燒花鴨,燒雛雞兒,燒子鵝 ,滷煮鹹鴨,醬雞,臘肉,松花,小肚兒 ,晾肉,香腸,什錦蘇盤, 燻雞,白肚兒,清蒸八寶豬,江米釀鴨子, 罐兒野雞,罐兒鵪鶉, 滷什錦,滷子鵝,滷蝦 ,燴蝦,熗蝦仁兒,山雞,兔脯,菜蟒,銀魚, 清蒸哈什螞,燴鴨腰兒,燴鴨條兒,清拌鴨絲兒,黃心管兒, 燜白鱔,燜黃鱔,豆鼓鮎魚,鍋燒鮎魚,烀皮甲魚,鍋燒鯉魚,抓炒鯉魚, 軟炸裏脊,軟炸雞,什錦套腸,麻酥油卷兒, 熘鮮蘑,熘魚脯兒,熘魚片兒,熘魚肚兒,醋熘肉片兒,熘白蘑, 燴三鮮,炒銀魚,燴鰻魚,清蒸火腿,炒白蝦,熗青蛤,炒麪魚, 熗蘆筍,芙蓉燕菜,炒肝尖兒,南炒肝關兒,油爆肚仁兒,湯爆肚領兒, 炒金絲,燴銀絲,糖熘餎炸兒,糖熘荸薺,蜜絲山藥,拔絲鮮桃, 熘南貝,炒南貝,燴鴨絲,燴散丹, 清蒸雞,黃燜雞,大炒雞,熘碎雞,香酥雞,炒雞丁兒,熘雞塊兒, 三鮮丁兒,八寶丁兒,清蒸玉蘭片, 炒蝦仁兒,炒腰花兒,炒蹄筋兒,鍋燒海蔘,鍋燒白菜, 炸海耳,澆田雞,桂花翅子,清蒸翅子,炸飛禽,炸蔥,炸排骨, 燴雞腸肚兒,燴南薺,鹽水肘花兒,拌瓤子,燉吊子,鍋燒豬蹄兒, 燒鴛鴦,燒百合,燒蘋果,釀果藕,釀江米,炒螃蟹.氽大甲, 什錦葛仙米,石魚,帶魚,黃花魚,油潑肉,醬潑肉, 紅肉鍋子,白肉鍋子,菊花鍋子.野雞鍋子,元宵鍋子,雜麪鍋子,荸薺一品鍋子, 軟炸飛禽,龍虎雞蛋,猩脣,駝峯,鹿茸,熊掌,奶豬,奶鴨子, 槓豬,掛爐羊,清蒸江瑤柱,糖熘雞頭米,拌雞絲兒,拌肚絲兒, 什錦豆腐,什錦丁兒,精蝦,精蟹,精魚,精熘魚片兒, 熘蟹肉,炒蟹肉,清拌蟹肉,蒸南瓜,釀倭瓜,炒絲瓜,燜冬瓜, 燜雞掌,燜鴨掌,燜筍,熘茭白,茄乾兒曬滷肉,鴨羹,蟹肉羹,三鮮木樨湯, 紅丸子,白丸子,熘丸子,炸丸子,三鮮丸子,四喜丸子,氽丸子,葵花丸子,餎炸丸子,豆腐丸子, 紅燉肉,白燉肉,鬆肉,扣肉,烤肉,醬肉,荷葉滷,一品肉,櫻桃肉,馬牙肉,醬豆腐肉,罈子肉,罐兒肉,元寶肉,福祿肉, 紅肘子,白肘子,水晶肘子,蜜蠟肘子,燒烀肘子,扒肘條兒, 蒸羊肉,燒羊肉,五香羊肉,醬羊肉.氽三樣兒,爆三樣兒, 燒紫蓋兒,燉鴨雜兒,熘白雜碎,三鮮魚翅,栗子雞,尖氽活鯉魚,板鴨,筒子雞……

吃完之後，我還要念一句回扣作文題的咒語：天王蓋地虎，全考985！寶塔鎮河妖，全上211！

高考作文 篇2

1.裝點形象，爽目清神。

例如《紀念遠逝的曼妙紅顏》的開頭：

我以新的緯度仰視李清照清麗瘦削的背影，傾聽她漸行漸遠的蛩音，俯身捧起歷史長河中積澱的瑰寶，以此紀念我心中的李清照，紀念那遠逝的曼妙紅顏。

作者開篇點明寫作的形象李清照，接着用清麗瘦削曼妙紅顏行裝扮，一個輕盈哀婉的女性便煥然而出，讀者一看便覺清新亮麗，意蘊非凡，不覺中又爲其詩意的文采叫好。

2.渲染氣氛，以情感人。

例如《紅鄉鞋白布裏》的開頭：

梅子黃時的一川煙雨籠罩着如詩如畫的江南時，我卻常常夢到冬日有着暖暖陽光的午後。老屋的後院，背倚着門的曾祖母手裏拿着針線微微笑着。所有的懷念都是源於一雙繡花鞋，所有的青春，所有的淚水和歡笑。

用工筆細描的手法，將讀者引入詩情畫意的境界，接着順承一筆，導入對曾祖母以及珍藏在內心深處的淚水和歡笑的回憶，讀者也情牽心動。古人云：爭一起，有如此熔鑄匠心的起筆，自然爭得精彩，能贏得讀者的青睞。

3.典型事例，一事一議。

例如《永遠的蘇武》的開頭：

揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進雲霄深處；弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是高官厚祿，一邊是赤膽忠心：站在忘卻與銘記之間、站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心，給人性塗上了濃重的一筆。

敘蘇武事，在百餘字中，刻畫對比，勾勒形象。敘事件概要，揭精神實質。將蘇武所以能永遠作了具體而微的展示，同時又點明瞭話題忘記和銘記，此種開頭，怎能不成功！

4.引用入題，統領全篇。

例如《在忘記與銘記的兩岸》的開頭：

席慕容說：生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐着各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道忘記該忘記的，銘記該銘記的。

開頭引用席慕容的名言、詩句，起到開啓、統領全篇的作用。既切題又增強了的文化味和哲理性，發人深思。

5.說文解句，釋義破題。

例如《今年花勝去年紅》的開頭：

歐陽修的《浪淘沙?把酒祝東風》中的今年花勝去年紅，是說今年的花開得比去年更鮮豔。更繁盛，用意卻在以樂景寫哀，表現傷感的情緒。此刻，細細咀嚼此句，我感悟到的並不是一代更比一代強、芝麻開花節節高之類，而是得到欲使今年花勝去年，必須自信努力不放棄的啓示。

一開頭便在歐陽修的詞中徜徉，在詩的境界裏解釋題意，確實高明。興致酣暢之時，又陡轉筆鋒，快速亮出觀點，雖在尺寸間，卻能興波，真是妙絕！

6.起筆破的，精警攝神。

例如《攜手同行雙贏的智慧》的開頭：

時代讓競爭成爲一個沉重的話題，但我們可以用雙贏的智慧削去競爭的鋒芒，微笑着競爭，攜手同行。

此開頭雖只有兩句，卻有振聾發聵之效，讀後神氣久遠。足見作者諳熟開門見山之法，從而收到了以不枝不蔓之簡練別開生面之功，以快語快意收引人入勝之效。

7.工整句式，掀波起勢。

例如《勇敢奔跑勇敢超越》的開頭：

人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然後才能拾掇失意的坦然，挫折後的不屈，困苦艱難後的從容。

開頭是詩句，是聯句，詩情畫意，起筆掀一波，氣勢已不凡；加之又接續一句拾掇失意的坦然，挫折後的不屈，困苦艱難後的從容又生一勢。如此以詩化的語言巧飾鳳頭，自然顯示了作者不菲的才情和文化底蘊，令人一見鍾情。

8.比喻類比，暗寓主旨。

例如《找準位置創造價值》的開頭：

沒有藍天的深邃，可以有白雲的飄逸；沒有大海的寬廣，可以有小溪的娟秀；沒有蒼松的挺拔，可以有小草的嫵媚。

開篇小巧、別緻，對標題作了詩意的詮釋：價值因何而得？在於創造：價值何處得來？需要找準位置，而白雲、小溪小草所以能飄逸、娟秀、嫵媚，全在於它們找準了各自的位置。此等開頭，清新！美妙！

9.對比設疑，激發興趣。

例如《巔峯上的蝸牛》的開頭：

據說，能登上巔峯的有兩種動物雄鷹和蝸牛。雄鷹憑藉其優越的先天條件，翱翔天宇，登上巔峯，似乎已成爲不足爲奇的事，而蝸牛呢？這樣笨拙的小動物，怎樣爬上巔峯？

兩種動物：雄鷹，素質得天獨厚；蝸牛，條件無法提及。兩相對比，立顯蝸牛之笨拙。接着提問設疑，設置懸念，暗釦話題;出人意料和情理之中，大大激發了讀者的閱讀興趣，獲得滿分自在情理之中。

10.言彼意此，曲徑通幽。

例如《美麗人生》的開頭：

有的人喜歡把人生比作一條路，有的`人喜歡把人生比作一杯酒，有的人喜歡把人生比作一團麻。我卻喜歡把人生比作花。

在鋪陳了他人對人生的種種理解後，小作者話鋒一轉，亮出了自己的觀點：我卻喜歡把人生比作花。由此進入的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長。

高考作文 篇3

一學生從100分降到98分，保持較高水平，卻被打耳光；另一學生從55分升到61分，仍處在較低水平，卻得到親吻與讚許。雖然家長們的教育方法令人憂慮，但我覺得更令人憂慮的是家長的教育思想。無論是對孩子的親吻鼓勵還是對孩子的耳光懲罰，其着眼點都是分數。每當看到家長的眼睛裏和孩子的憂喜中，被分數填塞；每當看到月兒彎彎照九州，爲分歡喜爲分愁，我的內心就充滿憂傷，不僅要大聲疾呼：莫讓分數異化了教育！

我特別能理解家長對孩子分數的期待，也能理解分數在孩子生命裏的重要意義。分數的競爭從小學、初中到高中，流成了波瀾壯闊的河流。在這種關注分數的競爭中，有兩個問題越來越突出：一是孩子的身心全面健康發展被忽視了，二是人材培養的道路出現了極大偏差。所以，有些孩子不斷抱怨父母：“你們只關心我飛得高不高，卻從不關心我飛得累不累。”錢學森感慨：“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？”當全社會都陷入“唯分數論”的泥淖時，哪裏會有創新人才的出現呢？當教育被分數異化時，教育只能培養考試機器，而不是有個性能創造的生命！

真正的教育是怎樣的呢？劍橋大學的導師有一句名言：“我的煙燻將把每一個學生頭腦中的火種點燃。”所以，我特別希望家長們能暫時放下對分數的關注，將注意力側重於點燃孩子頭腦中的火種。分數重要，但孩子好習慣、好思維、好品質更重要；分數可貴，但孩子的公民素養、興趣愛好、能力特長更可貴。珍惜分數，但更要珍惜孩子的健康發展。在創新教育中的孩子，會自覺成長爲一棵枝繁葉茂的樹，雷電擊不倒，風來自婆娑。這樣的大樹連成森林，何愁不能解決錢老的困惑呢？畢竟，生活中不僅有現實的苟且，還有詩意和遠方。爲了理想中的孩子，我們有必要還教育以“點燃火種”的本色，還分數以評價參考的面目。健康發展的孩子，在生命中自在起舞，在創造中無畏搏擊，他不比僵化的分數更生動、更美麗，更值得用全身心去培育嗎？

對於孩子的評判，家長們也不要急切施予親吻和巴掌，而更應該有一些耐心和等待。教育能做的，就是陪伴孩子等待那一刻的豁然開朗。神童無奈地從中科院高能物理所退學，麥克林托克在81歲獲得諾貝爾獎時說：“我是一朵秋天裏的雛菊，我相信，不是每一朵花都在春天裏開放。”每朵花都有自己開放的季節，每個孩子的生長髮育亦有快有慢，當家長們眼中不再只盯着分數時，你們便會發現有思想、有靈氣、會自己成長的孩子，這不正是家長們心中的理想嗎？

網上流傳兩份名單：第一份有傅以漸、王式丹等，第二份有顧炎武、金聖嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡等。前者全是清朝狀元，後者全是落第秀才。人生無限，真正的成就其實從來就不看分數！幸運的是，在當前如火如荼的教育改革中，人才的多種成長渠道已經形成，條條道路可通羅馬，被分數異化的教育大有希望正本清源，如此，孩子之幸，家長之幸，國家之幸！

高考作文 篇4

我到過江蘇的一些地方，如果把江蘇分爲蘇南、蘇中、蘇北三片的話，你會發現，從南到北，綠色愈來愈濃烈,在蘇南，車廂裏的你向兩側看吧，一座樓接着一座樓，一個村接着一個村，一個開發區接着一個開發區，少見了成片的農田，不見了成片的綠色。蘇中的綠色多了些，而蘇北，那可確實是綠色的天地了。這裏的人煙似乎少了許多，許多地方不見什麼農舍，撲進你的視野的，是菜花，是麥浪，是意楊，綠成了一片片，綠得快頂上了天，天和水也映得更綠更藍，真是綠色的天地，金黃菜花的點綴則更添加了一份富麗，堪稱“生機勃勃，賞心悅目”。但是，說到經濟的發展，毋庸諱言的是，只怕暫時還沒有與綠色的程度成正比。

再放大一點視野，到那高山密林地，偶見一竹屋茅舍，炊煙升起，燒的是秸稈樹枝，“碳排量”極低，百姓所過的無疑是“綠色生活”，但他們的狀況到底怎樣？縮小視野，我所住新街口地區，高樓林立，綠色偶有立足之地，但這裏是全國乃至於全世界聞名的商業中心，偉大的孫中山先生看來也喜愛這裏，最近先生的銅像又回到新街口廣場了。銅像無知，憑人擺佈，但起碼可以說明的是：極少綠色，沒有褻瀆中山先生！

有人會說，發達國家不也是綠色家園嗎？誠然。我未去過歐、美，但去過澳、新，那裏的確是綠色連天，更妙的是，無際草地上的天空，時有彩虹，一日幾現，而我們這裏，彩虹已難得一見。那裏的生態真是好極了。但這一切又不難理解：他們人少啊，每平方公里的人口密度只是我們的幾十分之一啊，如果人口密度相似，恐怕就不可能有那麼多的綠地了，非變草地爲糧田和居住區不可！

我並非是反對綠色生活或反對“人與自然和諧”，而是說，不要僅是強調綠色而忽視發展，發展纔是硬道理。首先，發展有時候會毀掉一些綠色，這避免不了，綠色該讓步就得讓一點步。第二，綠色自身也該求發展，要科學地保綠色，換綠色，或雖然少了一點綠色卻提升綠色的質量，綠色不能自視爲自然的寵兒一成不變，據說，蘇北的意楊也是引進的樹種，這就是“發展”。第三，要堅決反對“僞綠色”，我的確看到過一座筆立的山峯充滿濃綠，但風兒吹過，不見枝葉搖動，原來那綠色是潑澆上去的。食品等方面更要謹防假“綠色”之名，行害人之實。總之，科學發展第一，悠悠萬事，發展爲大，綠色的問題應包含在發展的問題之內。有些西方人士就是要逼着你發展中國家把“碳排量”降到什麼程度，實際上就是要限制你的發展，慶幸的是，我們已有警惕。

行進在蘇北的高速公路上，有時會想，這路上車流似不甚多，佔用土地建高速，是否值得。但又一想，“要致富，先修路”，少掉一點綠色，建四通八達之路，恰恰是爲了大發展。蘇北前途無量。把江蘇分爲蘇南、蘇中、蘇北三片，我不是蘇北人，也不是蘇南人，而是蘇中人，不偏不倚。我祝福江蘇南、中、北各地。

得分：70分（滿分）

評語：文章從反向立意，以生態與發展的關係來論“綠色生活”，有戰略眼光，切中了問題的要害。用具體的感受、感慨，“牽引”着沉思與焦慮，把人帶入作者的思路之中，自是高明。生態與發展的兩難選擇，文章偏向於“發展”，但是又力求“中庸”。若爲高考作文，翹楚無疑。

綠色生活

70年代

王奎禮（金陵中學語文老師，1977年參加高考，考入揚州師範學院）

三十年的改革開放，全國人民幾乎都得實惠了。電視，黑白換彩色的了；溝通，寫信換電郵了；通話，大哥大換3G了。可是，三十年的教育改革，學生得的實惠卻少得可憐。書包，依然那麼重，甚至更重；試卷，依然那麼多，甚至更多；題目，依然那麼難，甚至更難。學生依然像他們的父輩做學生時那樣，生活在“水深火熱”之中。我不禁要問：什麼時候我們的孩子才能擁有綠色的學生生活呢？

所謂“綠色的學生生活”，就是符合學生身心發展規律的生活，就是有利於學生成才的生活，就是有利於學生可持續發展的生活，從某種意義上講，也是有利於我們民族可持續發展的生活。這樣的學生生活，它不應該只是從小就揹負着父輩們自己沒有實現的夢想穿梭於各種輔導班之間，不應該只是接受圍繞考試而進行的模式化的應試教育，不應該只是做着各種試卷最後憑着一份試卷定終身，因爲這樣的生活，很難培養出身心俱佳的一代新人，很難培養出創造性人才，很難培養出獲得諾貝爾獎的泰斗。“綠色的學生生活”，應該考慮到學生的興趣愛好，應該顧及學生多樣的發展需求，應該給予學生寬鬆的成長空間。它應該是活潑愉快的，豐富多彩的，生機勃勃的，一句話，應該是“綠色”的。而不是像現在這樣，老師和學生從起始年級開始就在琢磨着升學考試的那份試卷，爲着未來的那份試卷苦苦琢磨，孜孜以求。漸漸地，學生的棱角沒了，銳氣沒了，靈氣也沒了。都說學生是民族的未來，那麼，請還他們以“綠色的學生生活”吧！

人們都說美國等西方國家先進，都羨慕他們的繁榮發達，可是，很少有人去真正研究學習人家先進的教育教學理念。近年來，雖然也有些仁人志士引進了一些新的理念和新的教育教學模式，可是，這些新的東西一走進中華大地就好像水土不服，很快具有了“中國特色”。前些年轟轟烈烈地搞了一陣子的“素質教育”，最後不了了之；近年來，又在推行新課程標準。真希望新課程標準千萬不要換湯不換藥，真希望它能真正減輕學生過重的課業負擔，還孩子以“綠色的學生生活”，還學生以自由發展的綠色空間，讓他們健康地成長，快樂地學習。我們的孩子真的是太苦了！君不見有的學生因學習時間太長眼鏡度數在“與日俱增”？君不見有的學生因心理障礙而抑鬱自閉？君不見有的學生因壓力太大而早早結束了自己的青春年華？

當然，還學生綠色的學習生活絕不僅僅是教育工作者的事，它應該是整個社會的事，整個國家的事。我們的國人應該明白：不是每個孩子通過努力將來都可以獲諾貝爾獎的，社會也不僅僅只需要獲諾貝爾獎的人。人才應該是多種多樣的，千萬不要用一個模子去要求和培養我們千變萬化的孩子。

總之，作爲一個半百之人，我真的迫切地期盼我們學生的生活能早日少一點“灰色”，多一點“綠色”，我真的迫切地期盼我們的教育也像GDP那樣飛速發展起來，我真的迫切期望我們的孩子裏面將來既有青青小草般的雷鋒式普通戰士，也有參天大樹般的愛因斯坦式的大方之家。偉大的民族應該誕生偉大的人物的。

得分：67分

評語：把“綠色生活”加上了“學生”的限定，成爲“生態式”教育的思考，是使這個有些空泛的題目具體化的好辦法。落實到學生生活上，作者就藉着“綠色”這個話題展開了。說得都正確，但是似未切中問題癥結。

綠色生活

80年代

王新民 江蘇省通州高級中學(1982年參加高考，考入南通師範學院)

說不清有哪一種情懷牽掣，也道不明有哪一份感悟啓引，只要提及“綠”，我便興奮不已。綠色的葉，綠色的茶，綠色的原野……是的，綠色的世界裏盛放着詩意的花朵。

常常，我會爲綠癡迷：在爬上青藤的窗下入眠，睡夢來得沉實，甜美；在充盈翠綠的宴席，口胃變得芬芳，清亮……不止於此，這個年段的我，總是覺得，人的心靈更是不能缺少綠意。

親愛的同學，在高三這樣一個特別的季節，你們的心情還好嗎？焦慮，煩躁，低沉，偏執……每當你們的這些表情進入了我的視野，我內心的陽光自然也會失去亮度、暖度。

我還要期冀即將步入高三的同學，能夠更好地關心自己，讓心靈永遠棲息於綠色之中。

對於高三，我們一定要有一個合適的目標。目標是一盞明燈，它能夠照淡心海的迷茫，照亮人生的希望。但是，膨脹的目標又如烈日當空，讓行者脣焦口燥，行旅艱難。其實，選擇清華、北大與選擇適合自己的學校以及專業相當。在學習的過程中，面對如山的壓力，如海的作業，你並不堅實的雙肩也許難堪其負，焦慮，煩躁接踵而至。這時的你可以考慮：自我減負，尋覓捷徑。甚至，你還可突發奇想：山不過來，我就過去。還有，你是否過於在乎考試的結果？其實，想想“花朵的終點是凋謝，道路的終點是絕境”，我們便有理由認爲，“到達並不那麼重要，終點並不那麼美好”。要緊的是，我們能夠“安於途中”，因爲，“釣勝於魚”。

高三學年，師長對我們的期冀一定勝於以往。他們的嘮叨，甚或責備，可能成爲我們的煩惱。如果我們能夠將它們視作飢渴之際的蘋果，寒冷之時的棉衣，那麼，生活就會開放詩意的花朵，與師長的隔閡、矛盾止息於斯，學習便又其樂融融。哲人有言，雨後的青山是淚水洗過的良心。高考衝刺，其間的競爭難以名狀，那份緊張甚至殘酷可以想見。但是，這種現實不能成爲斫損同學友誼的憑證，我們應該贈予對手更多的鮮花和掌聲。如果我們是盲人，更要學會點亮燈盞，不是爲了別人，恰是爲了自己。融和的人際關係，遠離了物質，遁逝了紅塵，它籲求我們固守安靜的內心：根系靜默，枝柯纔不會招搖；自身的簡單才能獲致豐富。

經歷了這些以至其他方面的必要努力，我想，一定能夠生活在綠色的春天！

得分：60分

評語：心靈的綠意，自然也是“綠色生活”的題中之意。作者從抒情切入，對高三同學的生活與情感作勵志與心靈雞湯式的指點，可融入真情實感。但是，較少深入心靈的發現，抒情就顯得浮而不切。

高考作文 篇5

颯颯秋風，一片樹葉，輕輕地，輕輕地，飄落在我的書頁上。樹說，這是失去。風說，這是贈予。葉說，這是奉獻，我說這是思考。它，秋蘊含着一個生命的哲理。“常恐秋節至，昆黃華葉衰”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋天是蕭條、是荒涼的這是別人眼中的秋。

秋，是一個生命的轉折，是承上啓下的過渡。

承上“金秋送爽，丹桂飄香。”一切在春天撒播下的希望之種，都會在秋天結出應有的果實。秋天是美好的，它給人們帶來豐收，帶來喜悅，帶來歡笑……秋天的果實對於春天的花朵來說是一種圓滿!“採菊東籬下，悠然見南山”，是呀，秋的腳步近了，我們在默默耕耘中，收穫的季節也將至了。

秋是一種收穫，但也預示着生命的終結;秋天在帶給人們豐收的喜悅同時，也悄悄給人們帶來一個悽清的灰白;秋天的落葉對於春天的芬芳來說，還是一種終結。秋天，不免讓人感到生命的璀璨與枯萎竟會如此緊密連接!

鄧潁超有一首詩：“春天的後面不是秋，何必爲年齡發愁?只要在秋霜裏結好它的果子，又何必在春花面前害羞?”是呀，何必自慚，不是有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的本色嗎!啓下春天的後面不是秋卻是秋。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。秋天雖不能給我們一個永恆完美和充實，但秋天卻是更高意義的開始。是另一生命的全新開始。我們畢竟不能停滯和等待太久。如果只是靜靜地等待春天溫和的陽光，那隻會令我們在嚴冬中像那隻等待的寒號鳥一樣，被冷酷的冬天奪走一切，包括已收穫的;相反，只要我們立志向上，勇往拼搏，正視嚴冬的考驗，我們會在風雪中練就一身好筋骨，如此之

秋，乃蘊藏着生命的未來與希望，乃積蓄着生命的力量。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這是秋最真實的寫照。每經歷一次秋，就意味着經歷了生命的又一次昇華，也在變相地續寫着生命的永恆，譜奏着生命的樂章…

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排雲上，

便引詩情到碧霄。