精選二年級作文集錦9篇

在日常學習、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編爲大家整理的二年級作文9篇，希望能夠幫助到大家。

二年級作文 篇1

星期天的早上，我們吃好早飯，去方山水庫捉蝦。

我們不會捉蝦，舅媽幫我捉了好幾只蝦，其中有一隻大龍蝦，我們把捉到的蝦養在礦泉水瓶裏。這隻大蝦好象不認識其它夥伴一樣，用它的大鍥子揮舞着，把一隻小蝦攔腰斬斷了。舅媽要我們自己學着捉，她教我們捉蝦的辦法，先用兩隻手擋住蝦的去路，然後慢慢地靠近蝦，再用雙手順着蝦遊動的方向把蝦捧出水面。陳天陽就試着開始捉了，我在一旁看着不敢捉，舅媽鼓勵我也試試，我小心的用雙手圍住了一隻蝦，在我往上提的時候蝦卻跑掉了，我很氣憤！又試了幾次，都沒捉到，我就放棄了。

看來，蝦也不是那麼好捉的。

二年級作文 篇2

前天，錢老師將興趣小組告家長書發給我們，我自己選擇了學武術，可爸爸他們不想讓我學，要求我學樂器，在我一再要求下，他們同意我先報名。

今天早上，爸爸送我到學校報了名。老師開始給我們講學武術的目的，學武術是爲了強身健體，要堅持不怕苦，不怕累，要像大禹治水一樣持之以恆，像愚公移山一樣堅定不移。老師帶我們操場上集合開始排隊學武術，蹲馬步、出拳、出掌……我學得很認真。頭上的汗水往下滴，但我依然興致勃勃。

我想做任何事只要刻苦、努力，特別是學習，那麼一定會有收穫。

二年級作文 篇3

我有一位可愛，英俊瀟灑，活潑開朗，聰明的弟弟。他現讀於二年級，成績班級前四，最喜歡的科目是語文，在班級就任體育委員，在評語中他的班主任是這樣評論他的：xxx在班級裏你很少被表揚，但在批評中總會有你一個，希望你在今後裏能不在批評中看到你的身影了。

記得在他讀大班時，在同班的學珠心算的同學中他的成績是最好的，經常被老師表揚疼愛。他比一般人的接受能力更強，別人要學一個學期他用半個學期就學完了，而且回家也從不復習。記得弟弟他學完上學期後家裏不讓學，可他哭着鬧着要學，最後家裏人奈何不了他就又讓他去學可這時已經學到了快結束了，大家都以爲現在學一定會跟不上了，可去上的第一天老師竟然說他跟得上聽得懂，真是太不可思議了，這讓我非常的佩服。

他的體育也非常的棒，聽他自己說能一口氣跑1500米呢，正好符合他瘦小的身材。

二年級作文 篇4

她是一位活潑可愛的小女孩。一張秀氣的臉蛋上鑲嵌着一雙水靈靈的大眼睛，塌塌的鼻子下躲藏着一張能說會道的小嘴。但你絕對想不到，如此可愛的她，卻是一個名副其實的書呆子。

她只要一有空就會宅在家裏欣賞着從各處蒐集來的寶貝——各種書籍。因爲書，她被朋友們冠上重書輕友的“惡名”。

記得有一次。她正在家裏專心致志地看一本新到手的《哈弗家訓全集》。妙趣橫生的故事，短小精悍的心得，讓她愛不釋手。她貪屢的看着，如同久離水源的魚兒重返浩瀚的海洋。突然，手中的書消失了，她擡頭一看，原來被好友搶走了。“書呆子，別看書了，我們去老地方玩吧!”“今天不行，改天和你去玩吧。”她趕緊回答到，眼睛卻死死的盯着被“奪走”的書。“真不去?今天我們的好朋友都去那玩，你這次再不去，大家就真和你絕交了!”好友誘惑加威脅的說道。“真不去!”她斬釘截鐵的答道。“我看你真是一個無藥可救、重書輕友的書呆子!”並伴隨“叭”的一聲，好友一邊氣憤地說到，一邊重重地把書摔到桌上，氣呼呼走了。而她像什麼事也沒發生過，又如癡如醉地沉浸在她的《哈弗家訓全集》中。

你們想知道這個爲書得罪朋友的女孩是誰嗎?其實她就是我——沈芮!聽了我的介紹，你們還願意和我這個書呆子交朋友嗎?

二年級作文 篇5

新學期媽媽給我買了一個漂亮的文具盒，我非常喜歡它。

文具盒的材質是塑料的，它的形狀是一個長方體。顏色是粉紅色的，正面還有一個米妮張着大嘴笑吶！還有黃色的英文字母。它是一個正反兩面的文具盒，背面也有一個小小的米妮圖案和英文字母。正面的右邊是一個裝橡皮的小格子；打開文具盒裏面有長短不同的鉛筆，它每天都幫助我寫作業、畫畫。

幫助我最大的是自動鉛，它不但可以幫助我寫出工整美麗的字體，而它最大的好處是，鉛如果斷了只要按一下後不得按鈕，鉛就出來了，可真方便！也挺有用處的是橡皮小弟，它可以幫助我改正錯字，寫出正確的答案和美麗的字體。文具盒的右下角是卷筆刀只要按一下按鈕，它就可以把鉛筆削好。

文具盒的用處可真大呀！這是我最喜愛的東西。

二年級作文 篇6

一、情境作文教學概述

情境作文教學是以創設情境爲基礎條件，通過情趣的激發，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改爲開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創作。因此，情境教學的核心在於啓發學生的情感與寫作興趣。

二、小學情境作文教學的現狀

現行教育雖然提倡素質教育，但學校的教育教學還受着應試教育思想的影響，部分教師認爲小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學爲中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統作文教學主張強調以教師爲主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然後進行寫作。其實這種主張沒有從內容建構入手，激發學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質爲核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創造性和主觀能動性，影響了學生身心素質的健康發展。

在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經驗。要想提高小學情境作文的質量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，爲此，情境作文教學的課程爲主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

二、小學高年級情境作文教學的實施方法

小學高年級情境作文教學不同於其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極爲有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

（一）情境創設

1、圖畫表現情境

小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要採用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現情境的直接性，同時加入教師的指點、啓發、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難於領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

2、生活展現情境

情境作文的內容並不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養注重真情實感的培養。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

3、實物體現情境

這種情境教學法一般適用於對於事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作爲一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

（二）情境生"花"

情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而爲下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難爲無米之炊"的境地。情境創設的目的是爲了調動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的'話，這樣的情境才能更好的激發學生的創作熱情。

（三）情境寫作

情境教學的最終目的還是爲了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作爲情境生"花"的總結與具體呈現，教師情境創設的內容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，並喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發"。教師指導學生要以恰當的形式，用準確、優美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材後，教師有必要通過範文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作範圍控制在可接受的範圍內，然後讓學生開始情境寫作。

三、小學情境作文教學的評價

小學生注意力不集中，且一般經受不起太大的打擊，很容易對一種事物產生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質期，儘量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態度，而教師的態度一般都是在評語中體現出來。《新課程標準》提出教師要激發學生寫作的慾望，引導學生"樂於書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵爲主的原則，善於發現學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

四、結語

從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利於提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有着極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均爲筆者教學實踐總結出的經驗，希望可以爲小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發展。

參考文獻：

[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

[3]張豔.作文評改情溢其間[J].學週刊.20xx（24）

二年級作文 篇7

我家養了一隻小貓，只可惜，它在去年十月份就走了。小貓的眼睛和嘴巴小小的，很可愛，它身上的毛是黃色的，就像一隻老虎。因爲小貓經常喵喵叫所以我給它取名叫喵喵。喵喵有時在地上滾還有時會咬我的腳呢！我覺得喵喵就是一隻活蹦亂跳的小老虎。

我相信這隻“小老虎”總有一天會回來找我的。

二年級作文 篇8

星期天，媽媽不在家，我在家裏寫作業寫完作業以後，我覺得屋子亂亂的，我想我應該打掃一下屋子。我拿起掃把和簸箕掃起地來，我先把簸箕放在地上雙手拿着掃把開始掃地，我從家門口一直掃到我寫字的房間，我一直掃呀掃呀，終於把每個角落掃的乾乾淨淨。我吧掃出來的垃圾都倒進了外面的垃圾箱裏後，就開始收拾書本放進書包，我就覺得有一點腰痠背痛，我心想，做家務還真不容易呢！我剛休息一會兒，媽媽就下班回來了。 我趕緊給她開門，媽媽看見屋子裏面的地面非常乾淨，媽媽高興地露出了笑容對我說；“你真是一個愛勞動的好孩子，”聽了媽媽的話我開心的笑了。

二年級作文 篇9

耶！期盼已久的麪包機終於到貨了，我和媽媽要一起用麪包機做手撕麪包了！

首先，我們準備好了90毫升牛奶、1克鹽、27克白砂糖、1個雞蛋、黃油14克，高筋麪粉200克，酵母3克。媽媽說，這些材料可以讓我們做一個550克重的麪包。開始做麪包了，我把桶從麪包機裏面拿了出來，先倒入牛奶，打入雞蛋，然後把鹽和糖放在桶的兩個不同的角落裏，在放入黃油之前，要把黃油放在溫熱的地方軟化，軟化好後也放入牛奶中，接着把麪粉倒入桶裏，並使它覆蓋住所有牛奶，最後酵母來嘍，在麪粉中間挖個小洞放入酵母，要確保酵母不與牛奶和鹽握手哦！這是爲了提高酵母的活躍性，使麪包能夠發得更加蓬鬆。

一切工作準備就緒。我把麪包桶裝入麪包機，調到和麪檔，開始和麪。媽媽說，每40分鐘需要暫停、休息10分鐘，這是爲了確保麪包機的電機不會燒壞。等到麪糰輕輕一拉可以拉成像橡皮手套一樣薄，和麪就成功了，這時把麪糰分成3份，並排放入麪包桶開始發酵。大約一個小時左右，麪包就發好了，就剩下最後一步烘烤了。烘烤時，麪包機那邊傳來了陣陣香氣，饞得我垂涎三尺。25分鐘了，麪包機發出了“嘀嘀嘀……”的響聲，鬆軟的麪包烤好了。我們把麪包取出放在架子上涼一涼，心急的我不顧麪包還燙手，快速地撕下一塊放入嘴裏，哇！香香甜甜的麪包，真好吃呀，而且還是我自己動手做的，那味道就更不一般了！