二年級優秀作文（彙編4篇）

在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的二年級優秀作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級優秀作文 篇1

我有一個很好的朋友，她的名字叫盛落雅。我們從一年級就一起玩，所以成了最好的好朋友。

她是我的同班同學，也是我的同桌。她比我長得高一點點，胖胖高高的。濃濃的眉毛下有一雙小小的眼睛，顯得非常機靈，她的成績不錯，體育也還行。

週末，我們有空的時候就會一塊兒去打球或者在草地上玩遊戲。

有一天，我還在做學校作業，她拿著羽毛球拍和球激動地跑下了樓，在我家門口喊：“謝嘉睿，快點出來，一起玩！”我一開啟房門，就說：“我現在沒有時間跟你一起玩，因為我還沒有把學校的作業給全部做完，還有幾道口算題不會做。”

“題目不會做可以來問我呀，我已經把所有作業都完了。”

我高興地說道：“好啊！等我做完就可以和你一起去打球了。”

她把東西都放在一旁的桌子上，來到我的書桌前，問：“哪一道題目不會做？”我指著口算本上的.那幾道題目，說：“我昨天生病沒有來學校，問你一下老師昨天是怎麼講的。”“沒問題，8昨天老師是說……”她毫不喘氣地講完了。我想：我同桌真厲害，我要向她學習。在她的指導下，很快就寫完了剩下的作業，我們一起下去打球了。

我的同桌對我真好，她是我最好的朋友。

二年級優秀作文 篇2

春光明媚，小溪清澈見底，清得可以看見無憂無慮的小魚游來游去。

小溪像快樂的`小孩，哼著小曲帶領著小魚們一路追逐嬉戲，到了大海，它彬彬有禮地說：“我們一起玩吧。”大海不理不睬，很不客氣：“走開，你這麼小我才不願意呢。”長江聽見了不服氣地說：“你知道你的水是從哪裡來的嗎？沒有小溪哪有你？”大海又說：“你和溪、湖都比我小，我是水中之王。”說完長江和小溪扭頭走了，再也不到大海里了。

日積月累，寬廣無邊的大海越來越乾涸。長江跑過來說：“現在你知道嘲笑別人的後果，你的無邊無際都是有千萬條小溪匯聚而成的。”說完大海認識到自己的驕傲，向小溪道歉，大海又恢復了以前的生機勃勃。

二年級優秀作文 篇3

我愛五彩繽紛的春天，愛炎熱的夏天，但我更喜歡碩果累累的秋天。

秋天來了，那蘋果樹突然張出一個個紅彤彤的蘋果。梨樹也透出了一個個黃澄澄的梨正調皮的眨著眼睛呢！

看！那柿子懶洋洋的'伸了懶腰，懶懶地說：“怎麼不讓我在睡一會？”玉米也睜開了眼睛，等待著農民來摘呢！

啊！秋天真是個豐收的日子呀！

二年級優秀作文 篇4

離下課還有十分鐘，我對孩子們說：“我們挑戰一下自己，你能把昨天學的八個新單詞背會，默寫下來嗎？”孩子們異口同聲地說：“能！”“五分鐘準備時間，開始！”孩子們用心地揹著，有的同桌互背，有的用小手在桌上比劃著，還有的在本子上寫著。畢竟是學英語以來的第一次單詞默寫，孩子們很在意。我看時間差不多了，就讓孩子們開始默寫。鈴聲響起，孩子們正好寫完。

午飯後，我把默寫的結果告訴了孩子們，並表揚了默寫全對的同學。當我表揚薛家輝、魏鵬飛的時候，有幾個孩子舉起了手。

“怎麼了，郝茜？”郝茜是班長，小手舉得最高，這次默寫沒有全對，我叫起了她。

“薛家輝、魏鵬飛他們是抄的，你還表揚他！”郝茜不服氣地說。

“就是，他們就是抄的，平時他們英語就不好，還能默寫一百分，老師您沒發現……”孩子們七嘴八舌地說著。

“我沒抄，我背會了……”兩個孩子極力地辯解著。

這兩個孩子平時英語不怎麼好，這次居然考了一百分，別說孩子們不相信，我也有點不相信。但畢竟是孩子們學英語以來的第一次單詞默寫，每個孩子都很在意，都想默寫對，既然孩子已經寫到紙上了，我寧可相信，也不願意揭穿他們。

我示意大家停下來，叫起來這兩個孩子，用信任的目光對他們說：“老師相信你們默寫會了！”然後對全班同學說：“我相信他們是默寫會了，現在我打算讓他們兩個去辦公室再默寫一遍，向大家證明他們也能學好英語，行嗎！”

“行！”孩子們齊聲答道。

兩個孩子來到了我的辦公室，我請他們坐下，微笑著說：“薛家輝、魏鵬飛，你們肯定自己背會了嗎？”

“我當時背會了，現在有點兒生。”薛家輝囁嚅著說。

“我有兩個單詞不會寫，偷偷瞟了瞟同桌寫的，抄下來了。”魏鵬飛低著頭，不好意思的說。

“對於你們兩個來說，能和老師坦誠相見，能背會這麼多單詞，就是很大的進步。我相信你們能默寫對全部單詞，五分鐘後，我們再默寫一遍，爭取全對，證明給咱班的同學看，行嗎？”

“行！”兩個孩子使勁的點了點頭。

可想而知，兩個孩子會多麼認真多麼用心地對待這次特殊的默寫。

兩個孩子看著鮮紅的一百分，開心的笑了。我拍拍他們的肩膀，語重心長地說：“孩子，這是名副其實的一百分，學習上來不得半點虛假，，只有踏踏實實，認認真真，才會換來好成績，才會得到大家的認可！我相信下次單詞默寫你們肯定會是實實在在的一百分！”

“老師，我肯定會是不讓大家懷疑的一百分！”“老師，我一定會默寫全對，證明給大家看！”兩個孩子信心十足地保證著。

“老師相信你們！”我用信任、鼓勵的目光看著他們離開了辦公室。

面對學生的錯誤行為，我認為：對“人”寬容，對“錯”零度寬容；堅持精神的底色，在原則是非上絕不含糊，以教師自身的人格去教育、批評、處罰學生的錯誤。在老師的信任聲中，學生才會感受到老師對他的'寬容與理解，在老師的鼓勵聲中，學生才會自發地反省自己所做的是與非。事實上，放棄一次公正的教育效果，也許遠遠大於堅持一次公正。也許在這件事情的處理上，我的選擇已向犯錯的學生們傳遞出了影響其一生的東西，那就是寬容與信任。它比嚴厲的批評更具力量，當然，能不能最終達到我們的目的，也許需要更多的詩意、耐心、契機，以及能打動他們的教育細節。