關於語文教學設計15篇

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的關於語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於語文教學設計1

（一）激發興趣，匯入新課。

1．在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是義大利文藝復興巨匠著名畫家達·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神祕的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）

（二）初讀課文，感受名畫。

1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什麼？

2．反饋交流。

（三）欣賞名畫，感受魅力。

1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3．從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什麼？（同桌交流說說感受最深的一點）

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5彼婊交流，感受名畫的魅力。

（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

這是一個鮮活的女子，我們終於跟她面對面了，雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者說心中湧起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導讀“那幅畫不大……我終於跟她面對面了”。）

老師彷彿看到了她那一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且頸項裡的血液也彷彿在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在裡面流動”。）

“血液真的在裡面流動”，讀到這兒，你一定會在心裡默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？

（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

學生找到有關句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。

（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴脣披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神祕的微笑”。法國巴黎盧浮宮公佈蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟體”分析出來的。

（4）看了這則資料，你有什麼想說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達·芬奇精湛的技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿著幻覺般的神祕感。

6．作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的`情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7．同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裡，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）

（四）回扣前文，加深感悟。

1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裡看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學生自由讀後全班交流：

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

（五）總結昇華，激情朗讀。

1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後說：出示第八自然段

2．指名讀。你感受到了什麼？

3．激情朗讀：（學生齊讀第八自然段）

教師導引：我已經看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學生齊讀第八自然段）

教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經深深地嵌入了我的心靈，已經成了我靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

教師導引：我相信蒙娜麗莎的形象已經深深地嵌入了我們每一個同學的心靈，已經成了我們靈魂的一部分……（學生齊讀第八自然段）

4．引入達·芬奇資料。學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課後去查詢有關資料。

（六）結語。

美妙的樂曲、令人回味無窮，傑出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

（七）作業。

我們一起來製作一張資料卡片，把從課文中收集到的資訊儲存下來。

關於語文教學設計2

教學目標：

1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，並能在語言環境中認讀；認識筆畫“橫折提”，並能在田字格中正確描摹“識、本”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、在閱讀中瞭解蟬沒有好的學習態度，不願學習，結果什麼本領也沒有學會。

4、通過學習課文後，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，並能用比較規範的話把自己的感受說一說。

重點難點：

1、在閱讀中瞭解蟬沒有好的學習態度，不願學習，結果什麼本領也沒有學會。

2、通過學習課文後，知道沒有正確的學習態度是學不好本領的，並能用比較規範的話把自己的感受說一說。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、出示圖片。讓學生說出圖片上昆蟲的名字。

2、板書課題，齊讀課題。

簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的'腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林裡的動物們都想來教蟬本領。

4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

（1）指名讀，把句子讀正確。

（2）學習生字：有名 本領 正音。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

二、感知課文，學習生字。

1、師範讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現怎樣？

2、交流、板書：黃鶯 畫眉 雲雀（可簡單介紹）

3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和雲雀想教蟬本領，可是蟬

三、學習課文，指導朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什麼本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）

（1）黃鶯想教蟬發音，畫眉想教蟬識譜，雲雀想教蟬唱歌。

（2）黃鶯、畫眉和雲雀分別想教蟬發音、識譜和唱歌。

3、板書 黃鶯 畫眉 雲雀

發音 識譜 唱歌

老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎麼說？

出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

學生思考，準備

4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節

果然，蟬什麼本領也沒有學會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這裡有個生字：永。你有什麼要提醒大家的嗎？

書空

5、蟬怎麼就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。

交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

6、學習：不以為然 生字：以、為、然

7、指導朗讀：

（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和雲雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

（2）出示黃鶯和蟬的對話：

黃鶯飛來了：“我教你發音吧！”

蟬不以為然地說：“知了，知了！”

A． 指名同桌讀，把句子讀正確。

B． 自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

C． 體驗朗讀。

（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、雲雀的對話，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色練讀、比賽讀。

蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和雲雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

8、指名讀，齊讀課文第三節。

9、說話練習：

那麼多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現在為止，蟬還是隻會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什麼？（要求句子規範、連貫，意思明確。）

四、複習鞏固

1、雙軌火車：讀字組詞。

2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

3、讀句子：

蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

爸爸耐心地對我說：“彆著急，你能行！”

（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

4、有感情朗讀全文。

五、指導寫字

1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

2、瞭解“本”的筆順，適時滲透筆順規則。

3、學生當堂描寫：識、本。

關於語文教學設計3

【教學目標】

１、口語交際：

讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

２、習作：

能寫出景物特點，按一定順序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。

３、我的發現：

讓學生髮解詞語的意思，體會漢語言的豐富並積累語言。

４、日積月累：

學習準確運用量詞，積累詞語。

５、寬頻網：

引導學生關注大自然景物，擴充套件觀察範圍，學習作家敏銳細緻地觀察和描寫方法，積累語句。

【教學課時】

第一課時：教學口語交際。

第二、三課時：習作教學。

第四課時：我的發現日積月累寬頻網教學。

【教學過程】

一、教學口語交際

１、師引入：

本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、讚美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

２、小組介紹：

每個人輪流說，互相啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。

３、小組評議，互相評價：

說說誰觀察得細緻，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

評出大家認為好的推薦到班上發言。

４、全班交流、評比：

評出進步大的同學。

５、師總結：

師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

二、教學習作

１、師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的'景物寫下來。

２、明確習作要求：

⑴指名生說說寫景物文應注意什麼。

⑵師補充，歸納：

①能寫出景物的特點。

②按一定順序寫清楚。

③表達了熱愛家鄉的感情。

④有豐富的想象。

３、寫作方法指導：

師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方：

⑴寫出了珍珠泉的特點：

泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

⑵條理清楚：

先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最後表達了自己對珍珠泉的喜愛讚美。

⑶文章感情真摯。

⑷想象豐富：

如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

４、生寫作，師巡視指導。

５、交流：選出寫得好的習作，說出好在哪裡？全班交流。

６、師選出有特點的習作講評。

７、生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。

８、辦我愛家鄉為主題的習作展。

三、教學我的發現

１、生自讀詞語。

２、指名讀，正音。

３、結合，弄明白詞語意思。

４、思考：

你發現了什麼？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

５、指生舉例說明自己的發現：

如：呼吸。

６、擴充套件：

說說其它這類詞語，積累詞語。

四、日積月累，我會填教學

１、生讀題，試著填空。

２、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

３、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

４、填後讀一讀。

讀讀背背：

１、師請生根據拼音讀詞。

２、指名讀，正音，再自讀。

３、結合生活實際，體會詞意。

４、明確：

這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

５、擴充套件：

說說自己積累的描寫大自然景物的。

６、讀背詞語。

五、寬頻網教學

１、師引入：

你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

２、生讀寬頻網內容。

３、交流自己喜歡的描寫。

４、師引導學生積累，明確寬頻網要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入成長記錄袋中。

５、作業：讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。

關於語文教學設計4

教學目標：

1、學會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦自己感受最深的部分。

3、讓學生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。

4、培養學生自讀自悟，質疑問難的能力。

教學重點、難點：

對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。

教學準備：

1、預習課文，大體瞭解課文內容。

2、多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、初步感知課文內容。

1、引導學生初讀課文，感知課文內容。

2、學習生字、新詞。

小組學習、小組彙報，組內發現易錯生字，加以強調。

3、組織朗讀練習。

二、朗讀課文

正確、流利地朗讀課文

三、作業：熟讀課文，鞏固生字。

第二課時

一、匯入新課。

1．齊讀課題。

2、上一節課，同學們已經瞭解了課文，告訴大家，你都知道了什麼？

3、學生交流。

培養學生的概括能力。

二、瀏覽課文，理清層次。

根據課文內容，引導學生將課文分為“童年的故事”和“後來的認識”兩部分

三、學習第一部分（1—14自然段）

1、學生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什麼？從課文中體會到了什麼？

2、學生交流

3、結合具體的`語句感受文章所表達的思想感情。

四、學習第二部分（15—17自然段）

1、學生默讀15—17自然段，提出自己感興趣或不懂的問題。

2、學生質疑（可能提出的問題）：

3、以學定教，合作探究。

4、班內交流，引導學生著重理解兩種不同形式的愛。

5、相機引導學生有感情朗讀文中感受最深的句子，並銘記在心。

五、聯絡實際談感受。

在本文作者看來，愛有兩種表現形式，一種是慈愛，一種是嚴愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？

六、談話總結

學生交流。

同學們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學會平衡，就會與愛同行，揚帆遠航！

七、自選作業：

（1）同學之間相互推薦有關親情的文章進行閱讀。

（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演。

（3）聯絡自己的實際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

關於語文教學設計5

教學目標:

1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步認識反義詞。

2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。

3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。

重點難點：

1、引導學生髮現近義詞的特點。

2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。

教學過程：

（一）我的發現

1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的`特點？

2、師生共讀：注意讀準字音。

3、小組交流：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。

4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

5、給生字找朋友：口頭組詞。

6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

（二）日積月累

1、會選。

（1）讀詞語卡片上的詞語。

（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？

（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

著名—有名

特別—非常

漂亮—美麗

2、讀讀說說。

（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。

（2）模仿第一句說說第二句。

（3）填空。

（4）讀讀你寫的句子。

3、我會讀。

（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。

（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

（3）試著背誦。

（三）口語交際

1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

2、準備好風景名勝的資料。

3、展示資料，選擇夥伴。

（1）說自己介紹的風景名勝是哪裡，相同的學生結為一個“旅遊團”。

（2）完成分組。

4、分組交流：

（1）小組同學商量選擇交流的方式。

①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。

②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

（3）其他小組自由提問。

（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。

（四）展示臺

1、展示課外識字成果。

2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。

3、展示自己的藝術才能。

（五）板書設計

語文園地三

反義詞：

近義詞：

進——退

買——賣

著名——有名

快——慢

正——反

特別——非常

安全——危險

複雜——簡單

漂亮——美麗

關於語文教學設計6

【我的發現】

這項練習由六個AABB式的疊片語成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。

〖過程建議

１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什麼？

２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。

３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

４、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

【日積月累】

這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由於構字上的特點，便於學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。

〖過程建議

一、讀讀認認

１、出示四組字，引導學生藉助拼音，認讀生字及含有的詞語。

２、討論：這些字在構字上有什麼特點，體會字的含義，發現它們的規律。

３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字遊戲：先組字，再組詞。

４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。

二、我會填

１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？

２、小組內交流，從音形義上進行區分。

３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。

三、我會讀

１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。

２、通過閱讀，你知道了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀後的收穫。

３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什麼？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。

４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。

【口語交際】

這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的'討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。

〖交際準備

１、反映教材提供情境的課件或掛圖。

２、佈置黑板，準備辨認分組用的標誌。

３、把學生分成若干個小組。

〖過程建議

１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前佈置學生準備表演。

２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什麼？

３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達慾望。

４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。

５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生髮表意見。

６、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。

７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對於解決小華提出問題的有效解決。

【展示臺】

這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程蒐集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節而辦的牆報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和佈置學生的蒐集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的蒐集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生蒐集處理資訊的能力，激發學生成功體驗。

〖過程建議

１、根據本組展示臺提出的要求，瞭解學生的蒐集情況。

２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可採以組內先交流，然後全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。

３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。

４、佈置學生課後舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。

關於語文教學設計7

活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，並與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什麼不同。

活動重點：寫下研究結果並與同學交流。

活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。

活動時間：一週

活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最後與同學交流，比較結論與想法有什麼不同。

活動交流——書本中的`動物

一、引言匯入：

同學們，在眾多的故事書中，比如《醜小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

二、小組交流。

1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什麼?

由組長填表格或者寫下結果。

2、整理小組成員的發言，並選定代表準備全班發言。

3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。

三、全班彙報成果。

1、動物名稱及自己對他的印象。

2、喜歡或討厭及原因。

3、故事片斷表演。

四、教師小結：

童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美醜的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?願大家多讀書。

關於語文教學設計8

《凡卡》教案

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

2、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

過程與方法：

1、多種形式反覆讀文。

2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然後分類理解。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。

教學重難點：

分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。瞭解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。

教學方法：講讀法

教學時間：2課時

第 一 課 時

一、匯入新課，簡介背景

1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

2．補充資料，瞭解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什麼？ 契訶夫和他的作品簡介

契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

二、讀通課文，整體感知

1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？是分哪幾個部分來寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裡當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然後說說他們是故事中的什麼角色。

（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

②理解生僻詞語，瞭解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

三、品讀信的內容，體會文章情感

（一）初讀信的內容，整體感知

1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什麼請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？

2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀後討論，看看凡卡在信中都寫了什麼。

（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

1．通過讀信，你瞭解到凡卡在老闆家過著怎樣的生活。聯絡課文具體談談。

2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，瞭解凡卡捱打、捱餓、睡不好覺的痛苦。

① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什麼。

（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師範讀第8自然段寫凡卡捱打的.片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

③讀到這裡，你有什麼樣的感受？

④經常捱打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了捱打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（捱餓、睡不好覺）

⑤小結： 9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活：捱打、捱餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，並說說自己的感受。

②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

4．自由朗讀課文第11自然段，從中你瞭解到了什麼？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

5．既然莫斯科這麼繁華熱鬧，凡卡為什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回

鄉下呢？

6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城裡當學徒，捱打，捱餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

7．質疑：關於凡卡的信，同學們還有什麼問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）

8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那麼他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。

四、佈置作業

同學們課後把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。

作業設計：

凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什麼呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

板書設計：

揪、揍、戳、撈、打??

悲慘 痛苦

關於語文教學設計9

一、教學目標

1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。

2、積累ABAB式的詞語。

3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。

4、培養學生自主閱讀的習慣。

5、重點練習相關的基本筆畫，培養學生良好的觀察和書寫習慣，並交流書寫的感受。

6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢於與他們交流。

　二、教學重點

1、掌握相關的字、詞、句的訓練。

2、培養學生自主的閱讀習慣。

3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。

三、教學難點

注重口語表達的綜合訓練

　四、教學準備

自制相關練習卡。

　五、教學時數

2課時

六、教學過程

第一課時

(一)有趣的漢字。

(感受並鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)

引導觀察，發現規律，激發興趣。

1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。

2、再讀六個字，你發現了什麼？

後五個字都是給口字加上兩筆所組成的。

3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)

4、擴充套件訓練：

(1)試著給口字加上三筆或四筆。

(2)小組學習：自己找可新增筆畫的字。

例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……

加兩筆：百、自、早……

(3)小組彙報。

　(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)

讀中發現規律：

1、教師出示詞卡，指名帶讀。

2、請學生再讀：發現了什麼？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)

3、教師範讀，學生聽讀：聽出了什麼？(體會ABAB式詞的強調作用)

4、請學生自己練習讀。

小組合作學習：說一說，在生活中還用到過這樣的'詞語嗎？

豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。

　(三)選詞寫話。(口語表達訓練)

1、請學生自讀詞語。(讀準字音)

2、指名帶讀。

3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用範圍)

4、請學生自選詞語練習說話。

有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。

5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)

(四)閱讀欣賞。(培養學生自主閱讀的習慣)

1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音，不認識的字藉助拼音認讀)

2、教師範讀，學生聽讀。

3、請學生再練讀。(教師巡視，瞭解情況，進行個別輔導)

4、指名反饋。(配樂朗讀)

　(五)作業。

朗讀古詩。

　第二課時

(一)寫字板。

1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。

2、學習“遲”字。

(1)學生按筆順自學“遲字”。(瞭解筆順規則：先裡後外)

(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)

(3)學生練寫“遲”字。

3、小組學習：觀察其餘的字。

(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。

(2)教師範寫。

(3)學生練寫。

　(二)語文生活。

1、看圖思考。

課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什麼呢？

2、想象訓練。

小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。

3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。

請小組推薦本組說的最好的同學進行彙報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什麼拍照即可。

4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據自己的實際水平寫)

(三)作業。把想象的內容寫成幾句話。

關於語文教學設計10

教學目的

1.通過學詞學句，懂得勞動與收穫和享受的關係，教育學生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。

2.要求學生學會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。

教學重點

1.學會7個詞語，11個生字，做到讀準字音，認清字形，理解詞語意思。

2.通過讀理解兒歌的意思。

教學難點

生字“柴”、“摘”是翹舌音，學生不易讀準，“摘”“挖”學生不易寫對。

教學時間 2課時

教學準備 生字卡片

教學過程

第一節

一、談話：今天我們學習歸類識字第2課。

二、學習新課

1.讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。（這課是由兩部分內容組成的。第一部分內容是看圖歸類識字，第二部分內容是短文。）

2.提示預習方法。①先看看圖上畫的是誰，他在幹什麼；②再看看下面的詞語藉助漢語拼音把生字的音讀準；③結合畫面理解詞語的意思；④想想用什麼方法記憶生字；⑤最後讀一讀短文。

3.檢查預習情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）

4.學習本課生字，發散學生思維用多種方法記憶生字。

（1）讀生字卡片。

（2）師生共同學習重點字和難字。

“挖”字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。

“柴”字上邊是“此”，下邊是“木”，強調“柴”字的讀音，看圖理解“擔柴”的意思。

“拌”字左邊是個提手旁，右邊是：個“半”字。“藥”字上邊是個草字頭，下邊是個“約”字。拌農藥：是指粉狀農藥，使用之前得在農藥中加入幾倍的水或溶劑進行攪拌，使之稀釋，濃度變小。

“摘”字用順口溜的方法記憶，“摘”字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字裡面藏。強調“摘”字的發音。

其它生字讓學生自己說說是用什麼方法學會的。

（3）讀詞語卡片然後提問：①我們今天學習的.這11個生字你是用什麼方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的字問：這些字有什麼共同特點？為什麼這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結構的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學習的這七個詞語有什麼特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農活兒。）

5.學習短文。

（1）自由讀，藉助漢語拼音要讀正確。

（2）指名讀，檢查效果，發現問題給予訂正。

（3）提出問題思考，理解句子的意思。①農民天天勞動有什麼收穫？工人天天勞動有什麼收穫？②幸福的生活是怎麼來的？③小學生的勞動是什麼？我們怎樣做就會有收穫？

三、鞏固練習

1.讀書。

2.讀詞語卡片。

第二節

一、談話：第一課時我們學會了第2課的詞語和短文，這節課我們要學寫這些字，把字寫規範，寫好，同時我們還要完成課後作業 。

二、指導寫字

1.讀98頁田字格里的生字。

2.看看這11個生字有什麼規律。（一類是左右結構的字，一類是上下結構的字。）

3.觀察左右結構字的特點。（左窄右寬）

4.觀察上下結構字的特點。（“柴、架”這兩個字上下大小差不多，“藥”字是上小底大。）

三、鞏固練習

1.讀一讀，比一比，再組成詞語。

挑（挑水） 坑（挖坑） 藥（藥材） 擠（擠車）

桃（桃花） 杭（杭州） 約（隱隱約約）

拌（拌農藥） 柴（木柴） 塔（白塔）

架（瓜架） 搭（搭瓜架）

2.讀讀下面的詞，說說表示動作的詞是什麼部首，再用線把能搭配的詞連起來。

3.讀課文

關於語文教學設計11

教學目標：

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課後第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇於探索大自然奧祕的熱情。

發展方面：

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教學重點、難點：

理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

教具準備：

多媒體電教裝置(電腦、投影儀、電教平臺)

多媒體電教軟體(《回聲》.課件)

幻燈機、盛水的玻璃缸

教學時數：

三課時

第一節

教學要點：

誘導預習。

教學過程：

一、初讀課文，瞭解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課後的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

第二節

教學要點：

理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

教學過程：

一、設疑激趣，匯入新課。

1.聽回聲的錄音。

2.你覺得這聲音有什麼特別?你想知道些什麼?

3.設疑：你聽過回聲嗎?在什麼地方聽到了的?回聲是什麼回事?

4.板書課題、交待學習任務。

二、檢查預習

提問：課文主要講了一件什麼事?

三、引導細讀，邊讀邊議

1.學習第一自然段。

1.)自由讀

思考：這段話有幾句話，告訴了我們什麼?

2.)示圖，用導讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……

第二句：半圓的……和水裡的……連起來，好像一個……

3.)指導感情朗讀：你覺得這裡的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完後用一、兩句話告訴老師。

2.學習二、三自然段。

1.)小聲自由讀。

2.)在這裡發生了一件什麼有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調“橋洞”)

3.)默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

4.)檢查，示句：

“呱呱呱，多好看哪!”

“你是誰?你在哪兒?”

5.)指導讀句想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪裡知道的?

a.指導按標點符號讀好句子。

b.分角色朗讀：誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話，小青蛙心裡非常奇怪，書上怎麼說。

理解：奇怪極了

板書：奇怪

示句：“橋洞裡藏著一隻小青蛙吧!他在學我說話哩!”

7.)指導讀好這個句子。

出示生字卡讀讀理解：cang

過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞裡真的藏著一隻小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

3.學習第四自然段。

1.)自由讀

思考：青蛙媽媽是怎樣做的?

2.)示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

示生字卡讀讀理解：

jian reng

撿扔

(用做動作的方法學記這兩個生字)

3.)再找出寫河水變化的句子，用“___”劃出來。

4.)做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

5.)剛才大家看到了什麼?

師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

6.)讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

bo dang

波紋蕩

7.)演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

8.)齊讀這個自然段。

9.)這個自然段告訴了我們什麼?

小結板書：碰

水的波紋河岸

過渡：青蛙媽媽為什麼要這樣做?回聲到底是什麼回事?看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?

4.學習第五自然段

1.)指名讀

思考：青蛙媽媽一共說了幾句話?

2.)示青蛙媽媽的話：

問：有幾句話?第一句說什麼?

3.)示2、3句話，引導比較，理解。

先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的.波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

4.)引導學生板書：碰

聲音的波紋石壁

5.)演示動畫：青蛙叫的回聲。

練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的?

6.)填空練習：

1.水的( )碰到( )又( )回來。

2.青蛙叫的聲音的( )，碰到橋洞的( )，也要( )回來。

7.)小結板書：明白

8.)分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞裡聽那有趣的回聲了。

5.情景導學最後一段。

四、小結質疑。(略)

1、按板書小結。

2、質疑：學習了課文，你有什麼不懂的地方嗎?

第三節

教學要點：

鞏固練習，訓練提高。

教學過程：

一、分角色朗讀課文。

二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

三、完成課後練習題

四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

五、佈置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

關於語文教學設計12

[摘 要] 小學語文教師在新課程教學設計時，存在著沒有以學生為主體、不夠具體明確、無法監測評估、內容不全面等表述不規範的問題，應予以規範。教學目標應具有準確性、全面性、主體性和可測性。

基礎教育課程改革給教師的教學工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課。確定並表述教學目標是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現形式之一，反映了教師對教學內容的理解把握程度和對學生學習結果的預想情況等。由於廣大教師受思維定勢的影響，難以改變已經習慣了的、掌握得很熟練的 “教學目的”“教學要求”的表述思路和方法，在新課程的課時教學目標的表述上存在不少問題。因此，有必要規範教學目標的表述。

一、 教學目標的表述存在的主要問題

1、沒有以學生為主體，目標表述語的主語混亂。如，“使學生明白作文素材來自生活”、“使學生喜愛春天這個季節”、“培養學生保護大自然的意識”、“激發學生的學習興趣”等表述，反映了教師沒有把學生作為主體。有的教學目標的表述，既用“學生”做主語，同時又用“教師”做主語。如：

1學生走出學校，開展研究性學習：觀察周邊的環境，作適當的調查訪問，並查閱一定的資料，進行思考，為寫作準備素材。

2指導學生根據所獲得的素材，結合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。

3通過實踐活動，使學生明白作文素材來自生活，並使學生學會合作，學會交往。

2、“知識和能力”“過程和方法”兩方面目標的表述多數比較準確，但不夠具體明確，表現在行為動詞的運用不夠準確和沒有具體的表現程度上。如，“理解生字組成的詞語”、“培養學生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養”籠統、模糊，缺少表現程度的規定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時的教學目標的：

1瞭解小艇的特點，瞭解作者抓住事物特點進行描寫的方法。

2認識小艇在威尼斯水域中的作用。

3瞭解小艇同威尼斯水域的關係。

3、“情感態度和價值觀”方面目標的表述不少是“正確的廢話”，似有實無，無法監測評估。如，“激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要”;對小學生學習《爬山虎的腳》提出“學會欣賞生活中的各種事物的內在美”的目標。有的目標表述簡直成了“教學法”類的話語，如“創設豐富多彩的教學情境，激發學生學習的興趣”。

4、教學目標的表述內容不全面，存在重“知識和能力”，輕“過程和方法”“情感態度和價值觀”的現象。又因為“情感態度和價值觀”目標形同虛設，有的課時目標在實質上與課改前沒有兩樣，回到了老路上——只有知識要求、技能要求。如：

1觀察圖畫，展開想象，有創意的理解圖畫的意思。

2根據圖意，自擬題目，奇妙構想，寫一篇400字左右的作文。

這個目標表述中就沒有“情感態度和價值觀”方面的目標，且存在上述第二點所講的問題。再如一位教師對《月亮灣》的目標表述如下：

1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學會8個生字，重點學寫“繞”、“朝”。

2理解課文，感受月亮灣的美。

3培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的感情。

這個目標表述中，沒有“過程和方法”方面的目標，且“情感態度和價值觀”方面的目標無法檢測。

二、 規範教學目標的`表述

教學目標指學生通過教學後應該達到的行為狀態。教學目標包括兩類，一是結果性目標——學生的學習結果是什麼，如：“學會8個生字，重點學寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學生自己的心理感受、體驗和表現等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優美的詞語、句子”“用不同的句式表達對春天的喜愛之情，體會不同句式的表達作用”。

教學目標的表述，一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。如：

學 生 能 在5分鐘內， 朗 讀 完課文，做到 正確、流利。

主 體 條 件 動 詞 程 度

規範的教學目標的表述，必須具有準確性、全面性、主體性和可測性。

1、準確性

準確性是指行為動詞的使用，行為條件的交待和表現程度的定位，要符合《全日制義務教育語文課程標準》(以下簡稱《課標》)某一學段的目標，符合教材實際和學生實際，不拔高，不降低要求。這個要求是規範教學目標的前提。

2、全面性

《課標》把教學目標分為三個緯度：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。因此，語文教學目標應該包括這幾個方面，缺一不可。

3、主體性

因為教學目標指的是學生的學習結果，不指教師在教學過程中做什麼、怎麼做，行為主體應該是學生，而不是教師。由於表述目標的句子的主語是學生，“學生”二字可以不出現。

4、可測性

可測性是指目標表述明確、具體，不籠統、模糊，具有質和量的具體規定性，教師自己或他人能夠依據目標去觀察和檢測學生的行為狀態，對教與學兩個方面做出合理的評價。

下面對一個存在問題的教學目標按以上所講的四點要求來進行分析，並提出表述目標時應注意的一些問題。

病例：

課題：《淺水窪裡的小魚》(國標教材人教版二年級上冊第28課)

教學目標：

1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，喚醒並堅定學生關心、幫助弱者的信念;在學習中讓學生體驗合作的快樂。

2學習並掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，並養成良好的書寫習慣。

對照上述四點表述教學目標的要求，可以看出這個教學目標的表述存在以下幾個主要問題：

1、“理解課文內容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準確。1要求對課文內容達到“理解”，對於二年級學生是不妥當的。因為《課標》中第一學段的階段目標沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級應“多認少寫”，不是全部生字都要求“學會”“掌握”。3《課標》中第一學段的階段目標明確指出“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。

2、目標的內容只包括“知識和能力”“情感態度和價值觀”兩個方面，沒有對“過程和方法”方面提出目標。

3、行為主體的表述混亂。“能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容”“學習並掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，並養成良好的書寫習慣”的主語是“學生”。“喚醒並堅定學生關心、幫助弱者的信念;在學習中讓學生體驗合作的快樂”的主語是“教師”。

4、目標不可測量、不可評價、不具體明確。1“喚醒並堅定學生關心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評價“喚醒和堅定”。2“在學習中讓學生體驗合作的快樂”是錯誤的表述，“體驗”“快樂”根本無法去觀察;“在學習中”是一種行為“進行態”，不是目標表述的要素，純屬廢話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，物件模糊、表現程度沒有規定。4“養成良好的書寫習慣”是一句“正確的廢話”，因為單靠一堂課的學習是不可能“養成”習慣的。

另外，這個目標的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。

除了上面講到的外，在表述教學目標時，教師們還要注意以下幾個具體問題：

1、必要時，要寫出達成目標的行為條件(不是每個教學目標都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內能默讀完……”“在交流討論時，敢於發表自己對……的見解”等。

2、一定要有具體的表現程度——一堂課後學生應達到的最低表現水準或學習水平。可以從行為動詞上體現程度，該“學會”的就不能寫成“運用”。也可以把表現程度描述出來，如，“至少會用……造三個句子”，“80%學生能當堂背誦全文”等。

3、表述的條理要清晰，可以按“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”的次序逐條表述，也可以表現程度的高低依次表述。

4、作為語文教師，不要在表述目標的句子中出現錯別字和病句等。

規範地表述教學目標，是教師的一項教學基本功，它反映了教師的教學觀念和對《課標》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進的過程中，教學目標的表述日臻規範。

關於語文教學設計13

教學要求：

1、歸類複習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認讀學過的生字詞語，並用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的興趣。

　重難點、關鍵：

1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。

　課時劃分： 兩課時

　第一課時

教學目標： 1、鞏固複習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學過程：

　一、有趣的漢字

1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？ 2、學生自由讀。 3、引導學生觀察加點字間的.異同。 4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學生再讀詞語，鞏固認識。

　二、寫字

1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。 2、引導學生觀察他們的異同。 3、學生說一說書寫這些字的注意點。 4、學生練習寫字，教師巡視指導。

　三、組句子

1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師說明練習的要求。 3、學生按要求妄稱練習。四、閱讀欣賞 1、學生藉助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。 3、教師示範讀。 4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。

　第二課時

教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：

　一、教師讀題，明確要求

1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們幹什麼？ 2、指名反饋。 3、學生認讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

　二、指名個別說，進行說的輔導

1、指名說一說。 內容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什麼建議和希望。 2、說話指導，引導學生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什麼都說。（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說。

　三、學生說，集體評價

1、小組說，互評。 2、指名說，集體評。 3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。 4、反饋對策。

關於語文教學設計14

一、激情匯入

常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。

　二、自讀課文，感知課文內容。藉助工具書讀準字音。

三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內容。

1．自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。

2．小組合作研討。

3．班內彙報交流。

（文中體現我和小花感情深厚的詞句，要允許學生暢所欲言，從不同角度談出自己的`看法和感受。如：“每天一放學，我就給它捉小蟲吃。”“把它捧進屋裡。”“他常常伴我左右。”

小花尾隨我上學……學生在發表各自的看法時，要引導他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。）

4．指導感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）

5．交流感情朗讀的感受，談一談課文表達的思想感情。（表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。）

四、結合實際，昇華情感

平時你最喜歡什麼小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？

五、讀寫結合，培養能力

寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達出你倆之間的深厚情誼。

關於語文教學設計15

【教學目標】

知識與技能：

積累讚美京劇的四字詞語，練習用選擇關係關聯詞造句，學習名言，閱讀練習，習作《我的研究報告》 過程與方法：以課本為主適當延伸 情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣

【教學重難點】

教學重點：養成自由表達的良好習慣 教學難點：養成自由表達的良好習慣

【教學時數】 ５課時

【教學過程】第一課時 教學目標：積累讚美京劇的四字詞語，練習用選擇關係關聯詞造句。

教學過程：

一、 讀一讀

1．自由讀讀這些詞語 想一想這些詞語中都在講什麼？

2．交流：這些詞語都是讚美京劇的詞語，且概括京劇的`幾個方面特點。

3．讀一讀，記一記。

4．你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？

二、讀一讀

1．自由讀句子 先讀逗號前的句子，思考這一部分說什麼，再讀後面的，再思考。

2．再連起來讀句子。

3．講解“要麼……要麼……”表選擇一項。

4．自學二、三句。

5．你能用這些詞再造幾個句子嗎？

第二課時

教學目標：積累名言，閱讀練習。

教學過程：

一、讀一讀、記一記

1．自由讀句子

2．教師簡單介紹含義

3．練習背誦

二、讀一讀

1．自由讀故事，想想“遊刃有餘”的字面意思和比喻意思?

2．全班交流 第三課時 口語交際 請幫幫我 教學目標：交流求助的方法，培養良好的聽說習慣。

教學過程：

一． 匯入 師創設情境，引出話題。

二． 交流

1． 哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。 2． 分組表演，小組交流。 3． 全班展示交流。

三． 評選出優秀小組和優秀個人。

第四課時

習作：我的研究報告

教學目標

（一）知識與技能

1、能寫清楚研究的問題。 2、能講述清楚研究的過程和基本情況。 3、表達具體通順，得出研究結果。

（二）過程與方法 觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生觀察能力。 2、培養學生熱愛生活的情感。 教學重難點：能寫出研究的過程和方法。

教學過程：

一、 談話匯入

在我們的學習和生活中，經常會遇到一些值得研究的問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調查與蒐集來研究它，最後得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！ 匯出課題。

二、指導寫作

1．引導學生學習習作範例，認清研究報告的結構，打消學生對協研究報告的恐懼心理，激發寫作熱情。

2．學生交流：研究報告該寫什麼

3．學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好

4．想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。

三．練習寫作

師巡視輔導 同時選擇典型習作隨堂講評 注意從以下方面引導：你想研究什麼，用什麼方法，得到什麼結果。 第五課時 生自由習作、修改謄寫作文。