《識字6》說課稿範文大綱

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《識字6》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《識字6》說課稿1

　　【說教材】

義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課採用詞串的形式識字，後二課採用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬於詞串識字形式。

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關係，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最後的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利於幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

學生準備：生字本語文書鉛筆。

教學重點：識字寫字。

教學目標：2課時。

根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時。

教學目標：感知全文，識識圖上所描繪的事物，並於所學的詞語聯絡起來，學習三個生字星、奶、爺。

　　①認知目標：

1、學會8個生字，掌握新筆畫。

2、瞭解農村夏夜的情趣。

　　②能力目標：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　③感情目標：

1、感受農村夏夜的情趣。

2、養成細緻觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。

　　【說教法】

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要採用以下幾種教學方法：

　　1、愉快教學法

創設和詣輕鬆的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨後激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

　　2、直觀教學法

藉助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，並進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

　　3、開展開放式討論，促進學生個性發展

老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什麼？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。

　　【說學法】

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯絡起來，以學生的學為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

　　1、培養學生自能識字的方法

《課程標準》指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎。葉聖陶先生也說過：自能讀書，不待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論後，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。

　　2、探究發現法

根據老師的引導，運用所學的知識，訓練學生髮現詞串在組成形式上的共同點，以及他們之間的內在聯絡。如在教學時，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發現這幾個詞有什麼祕密嗎？[每個詞的最後一個字是輕聲]。學生在探究中發現了詞串組成的規律後，朗讀起來就更真切、自然。

　　3、披文入境，再造想象

在反覆誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學生披文入境，這樣可以讓學生對課文內容的理解更具體，更形象。通過學生，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態。

　　【說教學程式】

　　1、情感薰染，匯入新課

語文是一門情感性很強的學科，課文積極的思想情感薰陶，對育人作用是誰也不會否認的。這節課的匯入，以情感薰染的藝術手段，讓學生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然後問：這首歌裡講到了什麼？匯入。這樣通過音樂渲染，即引發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　2、創設情境，感知全文

利用多媒體課件創設情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導學生識字說話，依據課文的內容，相機出現爺爺、奶奶、小丁丁引導觀察這三個詞的特點（最後一個字都是輕聲）接著想象祖孫三個在院子裡，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會說什麼，培養學生的想象能力。然後講述牽牛、織女的故事，擴充套件課文內容，把大語文觀引進課堂。

　　3、練讀，積累詞語

通過學生的多種形式的讀，來積累語言，在本節課有小組讀，小老師領讀，男女生讀，老師範讀，想象讀等，在這當中加入學生的評價，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學生的競爭意識，進一步增強語感，積累語言。

　　4、鞏固練習，擴充套件遊戲

藉助課件，採用找朋友的形式，使學生把識字與觀察認識事物相結合。

　　5、自主寫字

教學3個生字，由學生當小老師指導寫字，強調新筆畫橫折折折鉤，然後進行評議，由學生自己為自己評分，整堂課力求使學生在輕鬆、愉悅、師生關係、生生關係、民主、平等、和諧的氛圍中學習，變我學會為我會學，努力創造一個讓學生學得有興趣，學得有收穫的課堂景觀。

　　6、佈置作業，背誦課文

　　《識字6》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

本課採用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文並茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有凶猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。

從整個小學階段的識字教學來看，本冊識字教學處於承前啟後的重要位置，教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展，另外，十二種動物中大部分動物學生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導學生查詢資料，讓他們在課本以外去學語文。在教學中，教師還要領會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環抱教育。

　　2、教學目標根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

（1）學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字

（2）觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯絡，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

（3）正確朗讀韻文。

　　3、教學重難點：

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

4、識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時

6、教具準備：詞卡、動物圖、多媒體課件

　　二、說教法學法

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和啟用學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造子的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領度詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

　　三、說教學程式（教學設計）

第一課時

　　一、動物兒歌匯入

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學習一篇有關“動物”的識字韻文。藉助拼音，自瀆韻文。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準。

　　二、指導感悟

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關知識介紹給大家。小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習性等。

2、彙報：用句式：我喜歡（），因為（）

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態平衡，也就是保護我們地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？

再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話，這些動物有什麼生活習慣，平時都喜歡幹什麼，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨著人們環保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設立了許許多多自然動物保護區，就連動物園的動物也不關在鐵籠子裡了，而把它們放養在野外，讓他們自由自在地生活，你瞧，動物園裡的餓動物真多啊！有什麼動物呢？誰來說。我們能不能用這樣的句式說：示：野生動物園裡的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。

三、寫字指導

1、示生字：獅虎。

2、指導讀。

3、寫字指導。

4、教師範寫。

5、學生練寫。

　　《識字6》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析

《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　2、教學目標

根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

1、識“海、歐”等14個生字，會寫“海”字。

2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。

　　3、教學重、難點

“識字”教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

教學重點：認識14個生字並會寫“海”字。

教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。

　　二、說教法學法

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的願望。本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。

　　三、說教學過程

　　1、激趣匯入，引入新課

為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊遊這麼一個情境串聯起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們去遊玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發！”這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然後創設情境，以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。”並把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去遊玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課匯入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了，並接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎？有些什麼景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎麼辦？”這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

　　2、學習課文一、二、三小節

首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示範句式“你在哪裡看到什麼？”，引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節，強化認知。

接著出示鄉村的圖片，讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的，並指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什麼？”根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，並齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最後課件出示這三小節的課文，讓學生看螢幕齊讀，更好地鞏固這三小節的學習。

此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在於充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導遊戲，調節學生的`學習情緒，達到優化課堂的目的。

　　3、自主認字和識字

此環節的設計目的在於引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。 在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對於這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都瞭解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利於培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音後，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，並讓學生說說以什麼辦法來記住這幾個字，充分發揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對於學習生字的興趣也會變濃厚。最後再對生字組詞，以更好地記憶。

　　4、指導書寫

此環節主要是讓學生會寫“海”字，培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字，讓學生進行觀察，並說說要注意的地方，大致瞭解“海”的結構位置，接著教師進行範寫並講解，有助於學生更好地瞭解這個字。最後學生實踐，進行練寫，培養書寫能力。

　　5、學習數量詞

學生再讀黑板上的詞語，然後讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對於他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？” 設計此環節在於結合具體的語言環境，引導學生去觀察發現，調動學生學習的興趣，並活躍課堂氣氛。

　　6、板書設計

一隻海鷗　　一畦秧苗　　一道小溪

一片沙灘　　一塊稻田　　一孔石橋

一艘軍艦　　一方魚塘　　一竿翠竹

一條帆船　　一座果園　　一群飛鳥

此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在於更好地幫助學生理解課文。

《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。” 因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創設寬鬆和諧的課堂氛圍，激發學生的識字慾望，使學生主動識字，樂於識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

　　《識字6》說課稿4

　　一、說教材

這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字裡行間充滿著中華兒女的自豪感。憑藉圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標：

1、學會本課3個生字，並正確、美觀的書寫“塞”字。

2、正確、流利的朗讀課文，並憑藉圖畫理解本課詞語。

3、瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　教學重點：

識字和寫字。

　　教學難點：

識字和寫字。

　　教學準備：

多媒體課件。

　　二、說教法、學法

1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕鬆學習詞語。

2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反覆朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的薰陶。

3、在教學中，我採用先扶後放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習課文。

　　三、說教學過程

　　一、接唱匯入。

1、師唱“我們都有一個家（）。生接唱“名字叫中國”。

2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？

3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的地方。

板書課題《識字6》。

（以接唱的形式進行師生互動，拉近了師生的距離，並以此匯入，激發學生的學習興趣。）

　　二、看圖學詞。

1、學習第一組詞語。

過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方。

（1）多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。指名讀，正音。

多媒體示圖“塞北的草原”

師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。

師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？

（2）多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。

（3）練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。指名讀，正音。

（4）把詞語放到句子中練讀。

師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？

多媒體出示：秋天到了，一群（駿馬）迎著涼爽的（秋風），賓士在（塞北）的草原上。

師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。

師：你們能讀出塞北草原的美嗎？

2、學習第二組詞語。

過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。

（1）多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。

多媒體示圖：“江南水鄉”

師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？

引導學生說出（美麗的）江南水鄉。

讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”

（2）多媒體示圖：“杏花”，認讀。

師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說（）的杏花。

師：杏花是什麼季節開花的呢？（春天）

師：那春天下的雨，我們叫什麼呢？（春雨）

（3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。

（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。