《平平搭積木》第一課時教學設計（附反思）
教學目標：
1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養積極主動的學習態度。
3、瞭解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：
認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情匯入，讀題質疑。
1、出示積木的圖片：這是什麼?
教師板書“積木”，並說說“積”的識記方法。
2、你會搭積木嗎?做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什麼偏旁?
教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。
3、說話練習：我用積木搭了( )。
4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。
①教師板書“平平”，學生注意觀察。
②你能用什麼辦法記住“平”字?
5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木?平平幹什麼?
6、讀了課題，你有什麼問題想問平平的?
(平平用積木搭什麼?他為什麼搭積木?)
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。
2、分組出示不帶拼音的生字：
(這 住) (很 間) (搭 些 都 沒 )( 呢 啊 )
① 指名讀，正音。
②仔細觀察，你發現了什麼?
③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。
④教師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。
3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。
三、再讀課文，大致理解課文內容。
1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎?
①平平用積木搭什麼?他為什麼搭積木?
②教師小結：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。
2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。
3、交流，讀好問句。
①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。
(“平平，平平，這些房子都給誰住?”“平平，平平，還有一間呢?”)
②這是誰問誰的話?你是怎麼知道的?
③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的?說說她的表情和動作。
④想想奶奶平時是怎麼和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。
⑤如果是你問平平，會怎樣讀?體會不同的人說話語氣的不同。
4、平平是怎麼回答的?找出平平回答的句子，劃上波浪線。
5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。“
①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發現什麼。讀這五個詞，注意讀好輕聲。
②平平家有幾口人?你能介紹一下嗎?
③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心裡。教師板書。
讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。
6、平平的房子分完了嗎?(還有一間。)還有一間給誰住?出示“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
原來平平心裡不僅裝著自己的`家人，還裝著別人。讀好這句話。
7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什麼呀?平平，平平，這些房子都給誰住?還有一間呢?平平就搭這四間房子嗎?
8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
①讀好句子，體會心中裝著大家。
②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”
學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。
③口頭練習：很( )很( )的( )
四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心裡不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎?
我們就來寫一寫他的名字吧!教師範寫，學生書寫。展示，點評。
反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生髮開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。
2、在朗讀中理解了課文內容。通過反覆地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。
3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。
