《刷子李》教學設計第一課時（精選8篇）

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《刷子李》教學設計第一課時，歡迎閱讀與收藏。

《刷子李》教學設計第一課時 篇1

【教學目標】

1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。

2.讀準讀通讀流利課文，瞭解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

【重點難點】

讀通讀順課文，瞭解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

【教學過程】

一、匯入新課

今天我們學習的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。

1.簡介作者

《刷子李》是我國現代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協委員會常務委員，所以在人民大會堂召開的政協委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。

設計意圖：

簡介作者，一是讓學生對作者有初步瞭解，今後選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學生距離，激發閱讀興趣。

2.質疑課題

看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什麼?

預設：

刷子李是誰?他是幹什麼的?為什麼這樣稱呼他?為什麼擬這個題目?

老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什麼要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。

3.釋疑

大家已經預習過課文，誰來當小老師能解答?(第一段，相關句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響噹噹和噹噹響。)

設計意圖：

質疑課題，意在培養學生思考的習慣，帶著問題學習的習慣。

二、檢測預習，學習生詞

過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預習情況。

1.生交流預習生詞情況，可以說收穫，瞭解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)

(1)生自由交流。

設計意圖：

課堂要讓學生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的形式學習生詞，檢測了預習，共享學習資源，提升學習興趣。

(2)課件出示、鞏固

規矩 派頭十足 不可侵犯

師傅 悠然擺來 悠然擺去

包袱 伴著鼓點 和著琴音

勻勻實實 平平整整

天衣無縫

句子：(重點是多音字的讀法)

a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。

b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。

c.啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。

d.戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀鬆平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起鬨喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和鬍鬚上。

設計意圖：

輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學習、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。

三、整體感知，初識人物

1.回憶課文內容，想一想：刷子李給你留下什麼印象?

預設：

內容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋

技能—刷牆，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)

本領高

情感方面：神聖不可侵犯

設計意圖：

從課文內容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內容，逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。

過渡：同學們很聰明，在預習中就有這麼多發現，文中的哪些句子表現了刷子李的這些特點額?他還有什麼特點?

2.快速默讀課文，劃出能夠表現刷子李特點的語句，簡單批註。

學生交流，指導讀準讀通讀流利。

小結：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把牆壁刷得勻勻實實、潔白無瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!

設計意圖：

根據剛剛升上四年級的學生認知能力，讀，無疑是這篇課文學習的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富於特色的天津語言，與學生的語言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學生才能較好的理解課文內容。

四、總結全課，激發期待

刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什麼特點?我們又能從中學到什麼?下節課將繼續學習。

《刷子李》教學設計第一課時 篇2

教學目標

１、認識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

２、瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

３、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點難點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程

課前小遊戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

一、解課題，初識“刷子李”

１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）

２、齊讀課題，從題目中瞭解到哪些資訊。（乾粉刷的、姓李）

３、質疑課題

４、明確學習目標（為什麼叫刷子李？奇在哪裡？）

二、讀課文，瞭解“刷子李”

１、學生自讀課文，發現並感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。

２、學生在預習的基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

３、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。”

從“單坐著”和“昇天”體會到刷子李的粉刷技術好。（效果奇）

b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢。”

從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規矩奇）

c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

勻勻實實：特別勻稱厚實。刷子李刷出的牆壁“效果奇”

d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。”

請學生想象著手裡有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）

e、“啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。”

什麼叫“天衣無縫”，想象（效果奇）

４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對於刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在於做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響噹噹的奇人。——馮驥才）

b、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）

c、為什麼叫他刷子李

刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當裡有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業，再加上他的姓）

d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）

《刷子李》教學設計第一課時 篇3

教學目標：

1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

2．讀懂課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

3．繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重難點：

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備：

作業紙、課件

教學過程：

一、聊《俗世奇人》

1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有隻認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜鬚拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼裡、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

2.閱讀後說感想。（大千世界，無奇不有。）

二、聊《刷子李》

1．今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3．交流課前預習的收穫：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；瞭解了人物的主要特點。

4．評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

三、聊粉刷技藝

1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

3．全班交流，概括小結：昇天一般美；不留一點白。(板書)

（一）1．果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷牆時的情景，在文中哪個自然段？

2．師範讀，你彷彿看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3．為什麼會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a．讓他驚奇的是什麼？

b．請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響，極是好聽。

a．這是刷子李刷牆的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷牆的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊彷彿聽到什麼？）

b．這樣刷牆給你什麼感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c．練讀——展示讀——師生合作讀。

d．你的腦海裡還只是個粉刷匠在粉刷牆壁嗎，倒像是誰在幹什麼？

e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。

a．就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

b．效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

c．全班齊讀：讓我們這如同昇天一般美的牆映在腦海裡。

4．看著師傅刷好的牆如此美麗，想著師傅刷牆的動作那麼富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆： ！（請你寫一寫。）

（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什麼？（正所謂“細節決定成敗。”）

1．自學三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進曹小三的心裡，任選一處寫一寫他當時心裡是怎麼想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想： 。

當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想： 。

當明白那白點原是師傅抽菸不小心燒的一個小洞時，心想： 。

2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪製成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！

5．學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）

（三）寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細緻傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書：動作描寫細緻傳神；細節描寫一波三折

四、聊規矩奇特

1．刷子李為什麼能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2．回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什麼立下這樣的規矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。

3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4．你會怎麼評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結拓展

1．學完這篇課文，你記住了誰？記住他什麼？（刷子李、馮驥才）

2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

《刷子李》教學設計第一課時 篇4

教學目標：

1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

教學重難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

一、解題，初知技藝高超

1、讀題，從題目中，你知道了什麼?(是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，為什麼?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這麼稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小範圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)

那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以藉助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

二、通讀課文，感知技藝高超

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裡?(表現在哪些事和物上)

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。(板書：刷牆情景，黑衣白點)

三、研讀課文，品味技藝高超

(一)刷牆情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室牆壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)

指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閒，這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然裡應該還有什麼?(如同伴著鼓點，和著琴聲)

再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然並不等同於悠閒，悠然裡有著極致的節奏美，雖悠閒卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

誰來讀讀後面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)

齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作裡同樣能享受到音樂美，藝術美。)

句3：啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。

理解天衣無縫(天衣無縫源於神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線製作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什麼意思呢?就像?

還像?出示：(句式訓練)

啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比。

3、理清本段層次。

作者寫了刷牆時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

(二)白衣黑點

那麼作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什麼感受?

1、讀

2、談(談然，談閱讀感受。)

(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可後來竟然出現白點，又忽然揭開白點的祕密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧!

板書

刷子李

刷牆情景、黑衣白點

正面描寫、側面描寫

《刷子李》教學設計第一課時 篇5

教材簡說：

《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然後作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

設計理念：本課設計採用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

教學目標

1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

3、憑藉對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

教學重點：自讀自悟，瞭解小說人物的鮮明特點。

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師收集相關資料，瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，製作課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、匯入新課

課前談話，匯入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

二、整體感知，初知“技藝高超”

1、從題目看，你瞭解到哪些資訊？

2、引導學生質疑

3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

4、認讀難點詞語：包袱、露餡兒、蘸漿、勻勻實實

5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

三、正面描寫，感知“技藝高超”

1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

2、讀讀這段話，你有什麼疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

3、奇在哪裡？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

4、反饋，隨機展開教學：：

刷牆效果美

·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

·啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

刷牆動作美：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

自由讀讀句子，此時的刷子李彷彿成了什麼？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

4、回讀語句

難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。

還奇在哪裡？引出規矩奇。板書：規矩

如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什麼奇呢？（板書：效果動作）

四、側面描寫，感知“技藝高超”

1、搜尋白點，驗證“技藝高超”

（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。這麼奇絕的技藝，你信嗎？

（2）曹小三也不相信。他是怎麼關心的呢？在四人小組裡討論討論。

（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

b、根據學生的反饋，抓住“搜尋”展開教學。“搜尋”是怎樣的找？

c、這樣搜尋了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

（4）回讀語句：

難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

2、白點懸疑，確證“技藝高超”

a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

b、曹小三，此刻會怎麼想？

c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

五、回顧傳聞

1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

2、刷子李給你的感覺怎麼樣？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗讀——齊讀

六、回顧寫法

1、課文學到最後，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結

七、課後延伸

1、推薦閱讀：《俗世奇人》

2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，誇一誇身邊有一技之長的人。

寫一個片段。

板書： 技藝高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

動作

《刷子李》教學設計第一課時 篇6

一、教學目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法

三、教學方法：

以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關於刷子李的細節描寫。

四、教學過程：

（一）四人小組長組織交流學案完成的內容。

（二）切入學案第四題，瞭解故事的背景和作者。

（三）細細品味關於刷子李技藝高超的細節描寫。（學案第二題）

1、他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出眾，刷完牆居然沒有一個白點。）

2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）

3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。

（刷子李如同在進行一項藝術創作，藝術表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷後的'效果是好比平平整整開啟一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

4、每一面牆刷完，他搜尋一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

5、那白點原是一個小洞！剛才抽菸時不小心燒的。裡邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

（作者在曲折的情節裡，讓讀者在這一細節描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）

（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）

1、提問：作者是怎樣表現他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）

2、學生彙報，評議中總結：

（1）作者採用了“一波三折”的敘事方法。

（2）注重人物的細節描寫。

（3）採用對比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。

《刷子李》教學設計第一課時 篇7

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描述精彩的句子。

教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節描述人物的方法。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、匯入

1、出示課題。

2、平時我們怎樣稱呼數學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現了這麼個人――刷子李。

猜一猜，他是做什麼的？

3、“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷牆的技術個性好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐個性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭個性好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

4、那麼“刷子李”他的技藝到底有多高？這天這節課我們來看看作者是怎樣描述的。

二、簡介馮驥才及本文來源

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對那裡的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、持續個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的好處……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

三、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀狀況，正音，個性注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、說說“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？

學生能夠自由說說初讀課文後的感受，談談初步印象，能夠用自己的話說，也能夠用課文裡的話來說。

4、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

四、課堂交流，深化感悟

“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據學生所畫句子，順勢匯入以下兩個話題的討論

話題一：黑衣服的描述

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

8、剛才我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、為什麼要著重寫“發現‘小白點’”？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷牆的描述（第五小節）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

5、自由練讀。

指名朗讀，其他同學評價。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描述他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷牆的描述是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描述雖然不是直接寫，可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們能夠稱這種描述為側面描述，但無論是直接描述還是側面描述，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

五、積累精彩語句，體會表達效果

本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並說出你的理由。

學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描述的方法。

六、作業星級挑戰

必做作業

1、熟讀課文，選取自己喜歡的句段背誦。（三星級）

2、摘錄精彩的語句。（三星級）

選做作業

1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪裡。（四星級）

2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批註，寫一寫讀後感。（四星級）

3、選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）

教學反思：

1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連線語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最後整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2、許多學生對粉刷不太瞭解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷牆的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描述了“刷子李”刷牆的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀後交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，幹完活黑衣服上為什麼沒有一個白點”，透過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文後，能夠補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描述人物的方法。

《刷子李》教學設計第一課時 篇8

一、教學目標：

1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3．練習複述課文。

二、教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節描述人物的方法。

三、教學難點：

練習複述課文。

四、教學準備：

1．教師瞭解馮驥才和《俗世奇人》，蒐集相關資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學生蒐集相關資料，同時閱讀人物描述出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

五、教學過程：

（一）匯入新課

1．談話：這天，我們將結識一位手藝人，他就是――《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文來源。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕後的人物。”如刷子李、泥人張等。

（二）初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽昇天一般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什麼？

（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫忙同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補充“自學要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

（三）結合詞句，精讀課文

1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷牆？是在幹髒活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什麼感情來寫的呢？用讚歎的語氣讀此段。

5.刷子李不僅僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“幹活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

（2）“每刷完一面牆……再刷下一面牆。”

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？為什麼？

7.思考：作者還用什麼方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

（1）交流精彩語句，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

（四）推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學生推薦課前找到的同類文章。