《將相和》第二課時教學設計

　　教學目標：

1.有感情地朗讀課文;

2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　教學重難點：

感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

一、匯入：談話匯出“不和”

(一)教師事先寫好板書。

(二)匯入：

(指板書)同學們，今天我們繼續學習第18課《將相和》，請齊讀課題(生讀“將相和”)。

1.通過上節課的學習，知道了“將相和”中的“將”指的是(生齊說“廉頗”)，“相”指的是(生齊說“藺相如”)，“和”的意思是(和好，團結)。

(學生邊說，教師邊板書兩個人的名字。)

2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎?比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時候呢?

(生：有)

3.你們從哪裡看出的?請快速瀏覽課文，劃出相關的語段。

二、瞭解“不和”的歷史

(一)從“廉頗的話語”切入課文，引發問題。

學生找出課文的第16段，朗讀。(廉頗很不服氣，他對別人說：“……”)教師相機出示幻燈片

1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實不和啊。你從廉頗說的這段話裡讀出了什麼呢?

(學生可能會說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學生髮言，從這個答案中切如下面的學習)

生：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。”這句話可以看出廉頗認為自己功勞很大，所以心中不滿。

板書“攻無不克 戰無不勝”，相機引導學生理解一下“攻無不克、戰無不勝”：

師：什麼叫“攻無不克、戰無不勝”?廉頗誇自己“攻無不克，戰無不勝，立下許多大功”，口氣可真大!是否真有其事，課文中有體現嗎?

生：“大將軍廉頗帶著軍隊送他們到了邊界上，做好了抵禦秦兵的準備。”

“秦王沒有佔到便宜，他知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去。”

師：只是帶兵做準備能說明什麼嗎?

生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊打不過廉頗的'軍隊。所以不得不放趙王走。澠池會趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會讀書，課文的這一句話看似無關緊要的，其實是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前後聯絡起來讀，認識才會深刻。

2.師：(指板書：攻無不克 戰無不勝)看來廉頗確實有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎麼看待藺相如的呢?

生：“他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

師：“就靠一張嘴”是什麼意思?(只會嘴巴說，沒有真本事。)

“爬”是什麼意思?在這裡指什麼?

生：“爬”在這裡指的升官。把別人升官說成“爬”，是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。

師：“爬到我頭上去了”指的是?

生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

師：哦，原來問題出在官職上啊!同學們，還記得藺相如是怎麼發跡的嗎?(學生回顧上文，教師板書故事的小標題)

因為“完璧歸趙”中立下功勞(板書“完璧歸趙”)，藺相如由一介草民升為大夫;在“閔池之會”(板書)後又立刻提拔為上卿，真是平步青雲啊!廉頗征戰那麼多年，攻無不克，戰無不勝，現在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生!

師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來?

指導朗讀。

(二)從“藺相如話語”入手，深入探究，品讀個性。

師：廉頗認為藺相如沒有什麼能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎?請從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯絡當時的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個怎樣的人?

古人說：不動筆墨不讀書，請提起你的筆，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

(學生劃出句子後，指名說。此時，可以讓學生自讀自悟，並相機引導學生練習朗讀，教師不要做過多的講解。如果學生說不清楚話的時候，教師就出示課件出示句式：“從_____________這句話，我讀出藺相如__________。”如果學生表達能力較強，這個句式就不用出現了。)

1.“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

——機智，輕描淡寫“騙”回和氏璧

2.理直氣壯地說“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

——機智勇敢，

師：能理直氣壯地讀一讀嗎?

師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎?

生：不會，他答應趙王“一定把璧送回來”

師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要“完璧歸趙”，萬一秦王真的強逼他，那豈不是麻煩了?

生：他看透秦王想要璧。

師：這叫“知己知彼”。

3.大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了…”

——謀略出眾

4.“請您為趙王擊缶”——維護尊嚴

5.“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

——不畏權貴，不怕犧牲

……

師：同學們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢!誰來告訴他?

課件出示句子練習：“廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____，靠的是________,靠的是_________......

三、還原“和”的歷程。

師：既然藺相如如此有能耐，當廉頗的話傳到他耳朵裡，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什麼呢?

(一)和的重要

生：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。

師：藺相如說秦國不敢進攻趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，可見“將相和”十分重要。課文中有體現嗎?

生：有，澠池會。

師：人心齊，泰山移。將相齊心協力，趙王才能順利回國。

師：如果當時將相不和，情況可能怎麼樣?

生：趙王藺相如在澠池會凶多吉少

(二)和的智慧

師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎?

生：廉頗當時很生氣，揚言見面要讓藺相如“下不了臺”，藺相如說了也白說。

師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面衝突，這就是文人的計謀，文人的智慧!

(三)和的胸襟

師：現在，藺相如的話已經傳到廉頗的耳朵裡。他聽了有什麼反應?

生：廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。於是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

(課件出示句子。)

師：(指課件，打出著重記號)廉頗覺得自己“真不應該”指的是—

生：為了一口氣，不顧國家利益。

師：那他應該怎麼樣?

生：顧全國家利益，與藺相如和好。

師：他做到了沒有?用的什麼方式?(負荊請罪)

(課件上將“於是他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”這句話強調一下。)

師：請同學們結合課文的插圖看看，此時此刻，廉大將軍在幹嘛?

(師在田字格中書寫“荊”，引起學生注意)知道“荊”是什麼嗎?(一種植物。古時候用荊條做刑具。)堂堂大將軍脫下了威嚴的戰炮，背上刑具，跪在一個他曾經瞧不起的人面前，說明什麼?

生：明大義，知道自己錯了，能放下身架真心誠意的來道歉，非常令人佩服!

生：知錯能改，真心與藺相如和好!

(四)和的原因——顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現!

師：此時此刻，你們發現“將”和“相”能夠“和”的原因是什麼?

生：他們兩個人都能為了趙國的利益，不計個人得失——顧全大局!

師：好一個“顧全大局”!(板書)這正是兩位傑出人物的智慧和胸襟的體現!

師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。(投影)請問，當時藺相如和廉頗會說出哪些感人肺腑的話語呢?

四、評價“和”的故事(拓展)

(一)重溫那千古傳頌的動人畫面——負荊請罪。

生生互動，同桌角色扮演。

(二)評價“和”的行為。

師：如果你是趙王，你會說些什麼?

如果你是秦王，你會說些什麼?

如果你是廉頗或藺相如的下屬，你會說些什麼?

如果你是圍觀的百姓，你會說些什麼?

總結：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團結穩定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進攻。廉頗和藺相如兩個熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠，請你們記住他們“和”的故事，“和”的智慧，“和”的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳!

五、作業：

(一)今天的你看到這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說些什麼?

(二)趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最後還是被秦國滅亡了，請同學們課後去了解這段歷史。