五年級語文學期末個人教學反思大綱

在素質教育的今天，我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念，做到文道結合，這是教師高超技藝的體現。為此，我注重結合教材寫作要求，精選思品滲透內容，有的放矢的進行思品教育的作業設計。

如在學習《秦兵馬俑》時，我特地把“世界八大奇蹟之一”的西安兵馬俑，製作成了了《2000年的地下軍陣》的軟體，作為滲透思品教學的課時。教學中，隨著音樂的起伏，呈現在學生面前的`是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營，他們中有“身著雙層盔甲的軍隊首領”，有“駕馭軍車的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由於軟體提供了逼真的畫面，學生聯絡課文內容很快領會了“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”這一教學重點，

接著教師通過圖文並茂，抓重點詞句進行有效教學，使學生在理解的基礎上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發了學生的民族自豪感。“突出重點”這一要求也迎刃而解。為了拓展學生的思維，接著我讓學生展開想象，學生說：“看著這雄偉的軍陣，我彷彿看到秦始皇率領千軍萬馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛國家……”學生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這裡就該結束了，可出乎學生意料之外，為了深化課文，我設計了了這麼一個問題：秦兵馬俑展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞併六國，威震四海的雄武神威，秦始皇統一中國，功不可沒，那麼該如何看待秦始皇這個歷史人物呢？

真是一石激起千層浪，經過激烈的討論，有的同學說：“秦始皇的成功體現了‘人心齊，泰山移’。”有的說：“它的成功是勞動人民智慧和力量的結晶，人民才是真正的功臣。”還有的說：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勳章……”學生們各抒己見，結論都來自自己的認識，輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材並未有此要求，但我為讓學生對歷史人物的功過有一個公正的認識，特地設計了這麼一個環節，看到興趣盎然的學生那閃閃發亮極富求知慾的雙眼，我不禁為我此處的設計感到了由衷的欣慰。

由此看來，對學生進行思想教育，教師主要指導作用體現在不是簡單的說教，而是通過恰當的途徑，形象的媒體，寓思想品德教育於學生知識內化的漸進過程中，這樣的學習才是真正有效的學習，這樣的教學才能真正地落實素質教育。