語文A版四年級下冊《11、一碗水》教案
教學目標
1.認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學難點
瞭解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與奧妙。
教學準備
課件，小黑板，實驗用品
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣匯入。
1.出示“一( )水”，思考討論;括號裡可以填上哪些詞?
生自由說，出示課題，填入“碗”字。
2.生齊讀課題，思考：讀了課題，你想到了什麼?
生自由說，可能說到環保、節約用水，可能說到課文內容……
3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和讚美的物件。作家吳然就以水為主題寫下了許多優美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預習情況。
1.通過預習課文，你知道了什麼?
2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。
3.認讀生字詞。
重點指導識記“粑、吱、芋”。
出示詞語，指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢
4.填空。
( )的樹林( )的苔蘚( )的泉水
( )的沙地( )的乳汁( )的娃娃
5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。(在說的過程中進行寫字指導)
透( )鏽( )
蝴( )湖( )
蝶( )碟( )
蜂( )峰( )
擦( )察( )
6.指導寫字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關。引導學生找到這些規律，注意在田字格中的位置。
三、讀課文，理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什麼問題?
2.讀後交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點。)
(1)這眼泉為什麼被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山裡的人和動物帶來了哪些歡樂?
(3)老人們為什麼說它是一眼靈泉?
四、瞭解“一碗水”的形成。
1.出示課件：大自然多美呀!陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮溼的苔蘚。在密林深處、岩石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導看圖，從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水，為什麼叫它“一碗水”呢?讀課文，從文中找出有關句段。
3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什麼特點?
(1)小，只有一碗。
(2)一年到頭總不幹。
(3)總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
“漫”是什麼意思?“既……也……”說明什麼?用關聯詞說一句話。
“不緊不慢”說明什麼?把“浸”換成“流”行嗎?為什麼?
再讀體會。
4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎?
啟發討論，動手實驗，分析原理。
5.小結：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發現大自然的奧妙，領略大自然的神奇。
五、作業。
熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。
第二課時
一、複習檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自己喜歡的段落，並說說為什麼喜歡。
二、朗讀感悟，解決問題。
(一)“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂?
1.生自由讀，找畫相關段落。
2.學生彙報。
給人帶來的歡樂：讀第3節。
理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。
從哪裡看出我們對“一碗水”的喜歡?
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學生彙報。
給動物帶來的歡樂：讀4—7節。
(1)有哪些動物來喝這甘甜的泉水?他們怎麼喝的?(指導朗讀5、6自然段)
(2)還有動物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?
a 第4自然段，省略號省略了什麼?
b 第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印?照樣子把省略號的內容說一說。
(3)這些動物怎樣喝水的呢?
a 小組合作，思考討論：還有哪些動物來喝水?他們是怎樣來到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的?
b 指名說，其他學生評議補充。
c 能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子表演出來嗎?
d 自由上臺表演，大家評價，談感受。
e 指導將這部分內容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景，會怎麼想怎麼做?(不驚動，一起玩兒……)
(二)為什麼老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文，找到相關段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀，評價，再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水後會怎樣呢?
小猴子更聰明瞭。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
…………
4.除了森林裡的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。
村裡的老人喝了它的水，身體更健康了。
…………
5.最後，作者發出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什麼說它是“大山的乳汁”?
填空：( )的乳汁
(甘美、甜美、甘甜……)
表達了作者什麼樣的感情?(熱愛、讚美)
指導朗讀體會。
三、總結全文。
學習了本文，你有什麼收穫?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設計：
一碗水 小、不幹、不淺不漫
靈 小松鼠、山喜鵲……
神奇美妙
泉 動聽、機靈、聰明……
教學反思：為使學生更直觀、更感性的認識“一碗水”這眼泉的獨特之處，我將這一奇特的景象在課堂開始展示給學生，深深地吸引住了學生的注意力，點燃了學生求知慾望的火花，使他們能情緒飽滿地主動去接受新知識。我在教學第3自然段時藉助“一碗水”與互動，讓孩子們用事先準備好的大樹葉捲成“杯子”，像大人一樣舉杯高呼：“乾杯!”讓他們樂在其中。為了幫助學生理解、品悟“一碗水”給動物們帶來的樂趣，我及時創設情境，在音樂的伴奏下，讓學生模仿小松鼠和山喜鵲來“一碗水”這裡喝水的情景，原有的情感與生活積累被喚醒，身心處於最佳狀時，學生就積極主動地投入到了學習之中。
