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三年級語文《大海的歌》教學反思大綱

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剛剛拿到新書,就迫不及待的開啟,看著那麼多的內容,剛開始的興奮和不安,焦慮各種情緒頓時湧上心尖,我能把課上好嗎?我能給孩子們呈現一個怎麼樣的課堂?我還沒有想明白這些問題的時候,就已經踏進了教室,惶惶不安的上完了自己人生的第一節語文課,於是有了很多的感觸,我想結合《大海的歌》這節課不成熟的的教學設計來談一下課堂教學中的感受。

三年級語文《大海的歌》教學反思

《大海的歌》整體看來是一首簡單、易懂、節奏感、韻律感極強的兒童詩歌。初步研讀了教材之後,我覺得這篇課文應讓學生自讀自悟,讓學生在反覆多樣的朗讀中感悟海之美,感悟語言之美,感悟作者的發現之美。

前半年我在廣州實習的時候,基本每個月都會去海邊玩,和大海進行了零距離接觸,那種美的感受特多,特親切。所以,在上課伊始,我以此為話題和學生聊起了天。果然,所有的孩子都對我偷來羨慕的眼神,孩子們開始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說,大海太大了;有的孩子對海水應該是鹹的;有的孩子覺得海水應該非常涼爽;有的孩子對電視畫面裡投入大海中忘我意境意尤未遂;有的孩子覺得大海很神奇,竟然能孕育那麼多的生物;有的孩子對那洶湧的海浪吞卷自然的情景心有餘悸;有的孩子則對大海的未來表示擔憂,因為他了解到海水中和岸邊有許多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開心,沒有一點上語文課的'感覺.我沒有打斷他們,任他們說下去,這何嘗不是孩子們美的發現呢?

當孩子們趨於平靜時,我問他們都是知道什麼時候的大海呢?孩子們大都說是在白天,對晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時,我告訴孩子們,有一個小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什麼樣子的嗎?

接著,我便讓孩子們開啟書自讀《大海睡了》經過反覆多樣的朗讀,我又問孩子,這樣的海給你留下了什麼印象?孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美,我讓孩子們再讀讀,說出自己的獨特的感受。等我們再次交流時,有3個孩子覺得大海像一位母親,和藹、有愛心,她把明月和星星當成自己的孩子,是那麼的愛他們;有的孩子覺得大海、明月和星星是朋友,大海總像哥哥一樣照顧他們,十分寬容。有的孩子覺得大海睡著的樣子很可愛;有的孩子覺得,即使在夜晚,睡著的大海依然顯得生機勃勃。也有的孩子覺得風兒、浪兒很乖巧。由此可以看出,孩子們不僅理解了文字,還把自己融入了文字,達到了文字情、學生情,兩情合一。

在教學《海上的風》〉時,我在引入之後孩子們開始自讀文字,然後按照習慣與小組同學互讀交流。我深入小組發現,有的孩子和同伴交流時已經能按照這首詩歌的特點自己仿寫了。當時是一個學習不太好但比較調皮的孩子起的頭,他說:“海上的風是一隻豹子,它一來,就把人們嚇跑了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然後我說:“你們真了不起,這麼快就抓住了這首詩的特點,誰來明確地說說?”孩子們說得比較準確。然後我提議孩子們把剛才想到的寫下來,看看能不能寫出更好的,交流之後,我又提出,作者寫到的景物我們都看見過,可是我們為什麼沒有寫出來呢?這一石激起千層浪,孩子們你一句我一句總結出因為作者愛大海,想象力豐富,細心觀察,用心體會,並且詞語積累的多。藉機我說:“是呀,因為作者有一雙發現美的眼睛,這雙眼睛能發現被常人忽略的美。其實,只要我們用心,我們的眼睛都能發現美。現在,就讓我們用眼睛去發現或用心回憶,說說你發現的美。”孩子們大多發現的是自然界的美,有一個孩子發現了別人心靈的美,有一個孩子發現了物品的美。然後我又提出,作者最值得我們學習的還是勤於動筆,如果我們堅持動筆,把自己的所見所思記錄下來,也許課本上會出現你的文章呢。在此基礎上,我佈置孩子們從現在開始發現美,記錄美,準備召開美的展示會。孩子們信心十足。

一節輕鬆愉悅的語文課在討論中結束了,我的心情特別好。可是回到辦公室,靜下心來反思這節課,雖然天花亂墜,氣氛活躍參與度很高,但是孩子們到底學會了多少東西?該掌握的知識點他們掌握了多少,再跟老前輩交談的過程中突然發覺自己對基礎知識的教學嚴重忽略,一些難理解的詞語,例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解,對朗讀的基本功訓練也不夠重視,很多的內疚,對重點知識把握不到位,怎麼能教好學生,閱讀教學是很重要的一部分,而我?我該如何掌握這個尺度?還有很多我沒有意識到的不足之處,希望在以後的學習中不斷成長進步!