蘇教版《學會查“無字詞典”》教學反思

教學反思，是對於課堂教育的一種反饋。下面是《學會查“無字詞典” 》教學反思，希望對你有幫助。

　　《學會查“無字詞典”》教後反思一：

這篇課文通過爸爸教聰聰學會用“無字詞典”來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語，讓孩子們學會如何到生活實踐中學習語文，感受“生活處處皆語文”。

在理解“驕陽似火”的時候，我讓孩子們比較聰聰和爸爸的理解哪個更形象時，孩子們不約而同地選擇了第二個。然後我就讓學生學學爸爸，用生活中的現象來說說什麼是“驕陽似火”。孩子們的思維非常活躍，有的說夏天的柏油馬路在太陽光的照射下，都快要融化了;有的說小狗蹲在大樹下熱得伸長了舌頭直喘氣，還有的說知了在樹上不停地叫著“熱死了，熱死了。”

在接下來的學習中，我們一起用生活中的學問來理解“山崩地裂”、“意味深長”等，如果孩子們能堅持從生活實踐中學習語文，孩子們的語文素養一定能慢慢提高的。

　　《學會查“無字詞典”》教後反思二：

學會查“無字詞典”(第一課時)

這是一篇學生比較喜歡讀的文章，因為文章的趣味性很強。我吸取了上第一課的教訓，在上第一課時的時候我沒有多講什麼，而是讓學生在讀中自己去認識課文。

一讀(輕聲讀)：讀準字音，讀通句子。

二讀(默 讀)： 劃出你不理解意思的句子。很多學生都把課文最後一個自然段劃了出來，我就藉此機會教學生理解了“意味深長”，像這種意思比較深刻，很難理解的句子，我們就可以用“意味深長”來說!比如老師和小朋友講道理的時候，小朋友們就可以說老師意味深長地說。請大家想想，“意味深長”還可以用在什麼時候?有一個學生聯想到了《奶奶的白髮》這一課，文中奶奶摸著我的頭時，可以用奶奶意味深長地說：“這白髮一半是你給的，另一半是你爸爸給的。”當即我就給予了表揚，鼓勵孩子們要像他學習。

三讀(指名讀)：看看課文主要講了一件什麼事情。學生通過預習時我佈置的想想課文每個自然段主要講什麼，在課上經過那麼多的朗讀，基本上能說出課文的主要內容。在學生說到聰聰在爸爸的指導下，理解了“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的意思時，我又讓學生找找哪些自然段是在理解“驕陽似火”，哪些自然段是在理解“驚濤拍岸”，這樣就幫助學生進一步理清了文章的脈絡，同時也教學生在閱讀課文的時候要學會自己分析。

整堂課，學生學的非常高興，積極性很高，因為他們感覺老師沒有牽著他們走，那些知識全是由他們自己讀書讀出來的!

第二課時教學片段(一)：

師：孩子們，文中的爸爸通過周圍的事物巧妙地理解了“驕陽似火”的意思，請大家開動一下小腦筋，還有什麼樣的情景也可以解釋“驕陽似火”呢?

生小聲討論。

生1：夏天，我和媽媽一起去買新衣服，大馬路上真熱啊!連柏油都變的軟綿綿的，這也是對“驕陽似火“很好的解釋。

生2：暑假裡，我去鄉下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗熱得趴在牆角直吐舌頭，我覺得這也是對“驕陽似火”的解釋。

師：看來這些小朋友已經學會了用生活中的現象來解釋詞語了，他們平時肯定仔細觀察了我們周圍的生活環境，我們要向他們學習，善於觀察，善於發現。

教學片段(二)：

師：你們見過“山崩地裂”的情景嗎?

生：昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》裡面有!那個怪獸出現的`時候，大山塌了，地上也裂了一個大口子，當時我就想起了“山崩地裂”這個詞語來了!

生：上學期我們學《沉香救母》的時候，錢老師給我們看和課文有關的錄象，當沉香舉起神斧劈開大山的時候，大地都好象要裂開一樣，我覺得那個情景也可以用“山崩地裂”來說。

師：這兩個小朋友說的真好!他們學習語文的精神值得大家學習!孩子們，原來在動畫片中也藏著學問，把以前的課文和現在的課文聯絡以來也能學到新的知識。

師：接下來誰來讀讀老師手裡的這張卡片?(出示：傾盆大雨)

指名讀，齊讀。

師：這是一種自然現象，誰見過?

生：上個星期六，我們這下了一天的雨，中間有一段時間的雨特別大，我媽媽去買菜，衣服都溼了呢!

生：暑假裡，颱風來的時候也下起了傾盆大雨，那雨下的真大!我在家裡從窗戶裡望出去，外面都是一片灰濛濛!同時還伴隨著電閃雷鳴呢!那雷聲可響了!我嚇的躲到被窩裡去了!

學生笑!

教學後記：誰說孩子自己不會學習的!整堂課我的話不多，大多數 聲音都來自孩子們!最讓我覺得高興的是，在那個學生說完電閃雷 鳴以後，又有個孩子舉手，用一種熱烈的非常執著的眼神看著我， 我就讓他起來發言，他說：“我們教室裡現在討論的這麼熱烈，我覺得可以用‘熱鬧非凡’來說!我還想告訴小朋友們，我們生活中的 現象並不一定都是用來解釋和自然現象有關係的詞語，還可以有一些其他的呢!”聽了他的發言，我自己當時都有稍微的一楞!因為在備課的時候，我無意中列出來的詞語都是和自然現象有關係的，而現在這個孩子幫我和學生提了個醒!當時我就帶頭鼓起了掌，我相 信，這個孩子說的這句話比我的效果要好一百倍!