《驚弓之鳥》優秀教學設計彙總大綱

　　《驚弓之鳥》教學設計【1】

　　教學目標

1、學會4個生字;理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、癒合、孤單失群”等詞語的意思。

2、朗讀課文，抓住關鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內心世界。

3、從課文中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物作出正確的認識和判斷。

　教學過程

　　一、聯絡舊知，匯入新課

　　1、談話：同學們，以前我們學過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長……)

2、今天我們一起來學習另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”

[板書：驚弓之鳥]

3.解釋課題：這裡的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什麼意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那麼，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)大家齊讀課題：驚弓之鳥

4.匯入課文：;圍繞這隻被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的一個故事?(學生自讀課文，敘述故事)

　二、自讀課文，提出質疑

1.誰來說說這個故事?(注意：誰?做什麼?結果怎麼樣?)

古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。

(媒體出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。)

2.因為更贏是古時候魏國有名的射箭能手，所以魏王請他去郊外打獵。(打獵時發生了什麼事情呢?)指名讀課文，自找答案。

3. (研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時，對魏王說了些什麼?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語氣說的]

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時心裡有把握嗎?說說為什麼?

(預設：1認為有把握，聯第第一節的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細”看了看。2認為沒把握。

對策：1 帶著自信的語氣讀更更羸的話。2懷疑的態度讀魏王說的話。)

4如果你是更羸，你仔細觀察這隻大雁，應該帶著怎樣的語氣對魏王說這句話?(自信)指導讀。

如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎麼回答的?(指導讀)

5請同桌練讀這組對話。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸並不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。他是怎麼試的?請自讀第五段。)

過渡：大家想看更贏試試嗎?

　三、學習課文 (課件播放動畫)

(一)動畫一演示

1.誰願意說說發生什麼事?[那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。]

2.為什麼它一聽到弦響就掉了下來?

哪個詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)

3。更羸是如何知道這些的?

4.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的'語氣。如果你是魏王你想對更羸說什麼?

過渡：更贏的本事到底大在什麼地方呢?

(二)動畫—演示

1.再次演示動畫，引導學生聯絡舊知質疑

生：①為什麼一隻大雁在飛，而不是一群大雁;

②為什麼飛得那麼慢? 因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;

③為什麼叫聲那麼悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有了疑問，誰來解決呢?(自由朗讀§9)

它飛得慢，叫的 聲音很悲慘。

師引讀;飛得慢，(學生讀)因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。

3.學生感情朗讀第九節，體會更羸的聰明才智。

　四、引申

1、這隻大雁一聽到弦響，心裡就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一隻——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什麼意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

　五、拓展：這個意思的成語你還知道哪些呢?

例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網之魚……

　六、有感情朗讀課文

1.師生分角色朗讀(根據課堂情緒)

2.同學們，課文學到這裡老師想問問大家，通過這節課你懂得了什麼?(生回答)希望你們能學習更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。

　　《驚弓之鳥》教學設計【2】

　　一、教學目標：

1、 會認五個生字。

2、 抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、 從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　二、教學重、難點：

1、重點：能抓住關鍵詞句，理解課文內容。

2、難點：學習對事物進行分析推理的方法。

　三、教學過程：

　　(一)組織教學(教師自我介紹，引入新課)

師：第一次和大家一起上語文課，怎麼樣你們對我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我 包老師，我呀是屬蛇的。”

1、生彙報

師：很棒!你們不但懂得認真傾聽別人說話，還能從一句話中得到這麼多的資訊。從你們剛才的表現中我也得到了一點資訊，我發現你們是善於思考，勤於動腦的好孩子。知道嗎?古時候的魏國就有這樣的一個人，他的名字叫“更贏”(師板書，指導讀)時值今日，人們還時時提起他，是因為他和一個成語有關，今天我們就來學習第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)

2、齊讀課題，初步瞭解題意。

通過預習課文說說“鳥”在本課指什麼?(大雁)“驚”是什麼意思?“弓”又是什麼意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。

[設計意圖]：通過這一環節，使學生了解成語故事的理解方法。

(二)檢查生字的預習情況

1、認讀卡片

悲慘癒合什麼意思?

魏國嘣注意後鼻音

孤單失群，失，什麼意思?(離開，孤零零的，離開了大家。)

　(三)學習課文、感悟課文。

1、出示自學提示：(1)、一過讀，一過標上自然段的序號。

(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”

(3)、在不理解的有疑問的詞句下做上“……”

生：(自學，做讀書記號)

師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?

師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒有疑問!

[設計意圖]：通過這一環節，教會學生在讀書中思考，從而培養其好的學習習慣。

2、學習第二自然段。

師：不錯，能發現疑問的孩子就在鑽研課文了。現在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞?

(講解“射箭能手”、“魏國”)

3、學習第二自然段。

師範讀提問：(1)、第二自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?

生彙報，教師隨機指導讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這隻大雁射下來。”

(2)、繼續學!請找一找，課文中哪一個字置大雁於死地?把讓大雁送命的字圈出來!

師：一齊說，哪個字?(嘣)

師：為什麼“嘣”置大雁於死地!

生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響後，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”

師：這是課文的第幾自然段?

4、學習第四自然段

(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡筆畫)

師：請大家仔細看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?

生：(立即看書，並主動動筆)

師：哪句話?

生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來

仔細看圖在第一句話中是否有一個字用錯了?

(講解兩個“直”的用法，體會祖國語言的魅力)

師：“大雁直往上飛”是什麼原因?“直掉下來”又是什麼原因?

師：不著急，還是請你從課文中劃出來。

生：“忙往上飛”是因為它心裡害怕。

生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!

師：剛才同學們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

5、學習第八自然段

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……

我說第一句：因為這隻驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心裡害怕)(板書嘣害怕，學生練說)

師：能變一種形式說嗎?先說結果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了……

學生練習說1、2、3。

[設計意圖]：通過多種形式的說，理清課文的脈絡。

6、感悟昇華。

師：好了，大家都明白了，誰置大雁於死地?

生：“嘣”!

師：(指名)這位同學，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這隻大雁會不會掉下來?

生：不會。

師：那麼，這隻驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學的“嘣”?(不是)

師：你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎?

這位同學拉出“嘣”，他也會掉，是嗎?(是)

師：那更贏有什麼了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：更贏有本事的。

師：更贏的本事是什麼?你能用這個句式寫句話嗎?

更贏的本事不是( )而是( )。

有困難的同學可以參考書上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。

[設計意圖]：通過辯論使學生更好的明白更羸的本事是什麼。

師：好，做完的同學自由交流。

　(四)齊讀課文，感悟昇華。