人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計（通用13篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教版七年級語文上冊《雨的四季》教案設計，歡迎大家分享。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 1

[教學目標]

1、瞭解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

[教學重難點]

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學設想]

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

[教學方法]

自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學課時]

一課時

[教學過程]

一、 匯入

(多媒體展示)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

空山新雨後，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字詞預習檢查

(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

注：

①讀準字音。

靜謐( mì ) 、蒞臨( lì ) 、吝嗇( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 、粗獷(guǎng ) 、乾澀(sè )

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、 朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文字分析(以小組為單位，互相討論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的.特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

2、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。

六、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。

七、作業

1、有感情並準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學總結】

“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑑賞美得能力。我基於新課標的要求，同時瞭解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑑賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，瞭解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那麼雨在四季有什麼特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑑賞美的能力。但從這個環節我也瞭解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑑賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑑賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。瞭解到自己存在著不足，在以後工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 2

知識目標

整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

能力目標

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標

由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

教學過程

一、匯入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裡，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學新課

1.文章每個自然段分別寫了什麼？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2.根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；

第二部分：（2—5）繪雨；

第三部分：（6—7）贊雨。

1.思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。

春雨：水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的'婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

2.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：

①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3.如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什麼？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4.作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？

明確：

（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；

（3）融情於景。

1.朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 3

教材分析

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

教學目標

《初中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑑賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

為了實現本冊閱讀教學的任務，並結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：

一）、知識目標

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

二）、能力目標

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

三）、德育目標

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

教學設想

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：

一）、教學重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感；賞析本文的語言特色。

二）、教學難點

如何啟發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

教學過程

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的瞭解。

二、明確目標，匯入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑑賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的`體驗與感受，要麼由此及彼，要麼由表及裡，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多麼清新，多麼纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那麼，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

三、作者介紹

劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑑賞文章

一）、朗讀課文

配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

二）、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？

參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

三）、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必侷限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過後的情景，不少於300字。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 4

教學目標：

一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑑賞能力；

二、展開想象和聯想，進行比較閱讀，學習作者的寫作手法；

三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

教學重、難點：

欣賞文章畫面美，能夠展開聯想和想象，進行比較閱讀，提升鑑賞品位。

教學設想：

作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調動學生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯絡相關文章進行深入感受以體會作者細緻入微的感情是教學的第一步；優美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結中，由學生共同歸納並安排相應的練習以明確。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語設計。朱自清的《春》裡，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略不同季節的雨的風姿。

二、介紹作者。劉湛秋，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學生自由談談感受體會。（詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的.四季雨景，請同學們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點？

四、展開聯想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什麼？

五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什麼作用？請同學們快速的從第二自然段裡找出來。

六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析（略）

七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那麼作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心

八、課後作業：

1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風、樹、花、草等。）

2、利用圖書館或網路查詢有關雨的文學作品

3、背誦自己喜歡的段落。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 5

教學目標

1、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的資訊，體會作者用筆之細膩。

2、 品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。

3、 閱讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

教學重點

感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。

教學難點

借鑑作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

授課時數

1課時

教學過程

一、 匯入

秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員

外》(同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，(同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

二、 題目解說

“雨的四季”即不同季節中的雨。

三、 作者簡介

劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

四、 初讀課文，感受文章的畫面美

1、 讀準字音。

蟬(chán) 、咄咄逼人(duō) 、乾澀(sè) 、蒞臨(lì)

2、 理解詞語意思。

粗獷：粗豪;豪放。

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠。邈，遠。

巴望：盼望。

造訪：拜訪。多用於書面。

蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

3、 有感情地朗讀課文。

4、 作者對雨有什麼樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點?

作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

文章結構：

第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。

第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。

第三部分(6-7)：抒發了作者對雨的讚美之情。

5、 文章的開頭有什麼特點?

開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。

6、 作者是怎樣寫春雨的?

作者通過側面描寫春雨後樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。

7、 作者是怎樣寫夏雨的?

先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然後正面描寫雨點的大，

再側面描寫雨後花草樹木的`成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最後從聽覺來寫夏雨的熱烈。

8、 作者是怎樣寫秋雨的?

作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然後通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

9、 作者是怎樣寫冬雨的?

作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜;通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。

10、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”

寫雨，這樣寫有什麼作用?

由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便於作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。

11、 最後一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結尾有什麼好處?

從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。

五、 課堂小結

本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 6

教學目標

品讀美句，品味本文詩化了的語言。

教學過程

一、 複習匯入

上節課我們瞭解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。

二、 作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季

之雨，請你找出幾個句子來，朗讀並細細體味。

1、 水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩稜鏡。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的`世界，牽動著美妙的聯想和想象。

2、 花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，

暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

3、 雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋簷下，水花在窗玻璃上，

會陪伴著你的夜夢。

從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

4、 遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹、淋著

雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 7

教學目標

1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

2.學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重、難點

1.指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入新課

1.匯入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

2.作者簡介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既 面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知

1.重點生字詞檢查

斗笠(lì) 、吝嗇(lìn) 、靜謐(mì) 、高邈(miǎo)

2.詞語解釋

靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨(多用於貴賓)。

造訪：拜訪，書 面 語。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

3.本文結構脈絡解析

第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

第二部分(2-5)：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點， 表達 了對雨的讚美之情。

第三部分(6-7)：抒發對雨的讚美之情。

三、深入研討，合作探究

學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而後彙總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，彙總如下：

1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不可缺少的精靈。

2.本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與讚美之情，以及對自然的熱愛讚美之情。作者為什麼以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

明確：

作者沒有把筆墨侷限於對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

3.“我站在這裡，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖，我會是一棵什麼樣的：柏呢?” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

明確：

寫各種類 型的柏，實際也是在寫各種型別的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

四、寫作技法探究

1.技法運用

(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨後的景觀，側面烘托了春雨的生機;在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受;等等。

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的.寫法，然後筆鋒一轉，描繪讚美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字裡行間洋溢著對雨的喜愛與 讚美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與讚美之情 。

2.語言運用

生動優美的語言。

本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節裡的情態和特點刻畫得生動形象。

五、歸納小結

本文是 一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄託了對雨的讚美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與讚美之情。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 8

一、設計意圖：

部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”，共有《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文，天然適合組文聯讀。初中生雖有一定的觀察能力，但長期被學業和電子產品所牽制，很少能有時間、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時，常常避開寫景型別。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓練，即使面對美景，情動於中，也往往無從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養，學會寫景是學生應學、必學之技能。故藉助教材，解構例文，訓練學生學會寫景。

二、學習目標

1.朗讀《春》《雨的四季》，根據課文內容繪製思維導圖，解構例文寫景順序祕密；

2.選讀《春》《雨的四季》開頭和結尾，朗讀賞析，解構例文首尾祕密；

3.美段美讀，聚焦細節，解構例文繪景祕密，並嘗試創作。

三、課堂實錄

（一）匯入

師：四時美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風光。請同學們齊讀作者相關資訊：

屏顯：

朱自清：字佩弦，散文家、詩人、學者，著有詩文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐遊雜記》《你我》等。

劉湛秋：當代散文家，詩人。

師：請同學們在課下注釋中圈畫批註，齊讀。

（二）活動一：繪導圖，學順序

師：請同學們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會的字詞，參考導學案資料，批註掌握，然後劃分段落，完成課文內容結構圖。

生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導

師：請同學們向同桌說明你的繪圖，在交流中補充完善。

生交流，師巡視指導

師：來吧，請同學們在兩篇課文中任選其一，對全班同學說明你的成果。

生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最後三段“頌春”。

師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細分一下？

生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

師：請同學們再思考，為什麼要按照這個順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？

生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風聯想到春雨，最後是人。

生4：老師，我也覺得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認為是由低到高，最後聚焦到人身上。

師：同學們能從不同角度分析作者行文構思，特別好。第一個同學重邏輯分析，第二個同學從空間位置出發，都有理有據。

師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》。請同學們說說你對《雨的四季》的結構劃分。

生1：《雨的四季》屬於總分總結構。開頭總起作者對四季的雨的喜愛，結尾再次抒發自己對四季的雨的喜愛之情。中間分別寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

師：不同於《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序寫的。作者開頭結尾都在表達對四季的雨的喜愛，那題目應該改為“四季的雨”吧？同學們先思考，再討論。

生2：我覺得題目應該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫雨，通過描寫不同季節的雨表達對雨的喜愛。

師：有思考，敢質疑，非常好！

生3：我不認同，我覺得應該師《雨的四季》作者開頭結尾只是引出和總結，主體部分在強調不同季節雨的不同特點，強調的是雨在四季的不同。

師：兩個同學分析的都非常好。作者不但寫四季的雨，更寫雨帶給四季的不同。另外，雨怎麼會有四季呢？這是什麼手法？

生：擬人！

師：對，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境。

師：那我們現在來總結一下通過這兩篇文章我們發現寫景作文構思的祕密。

生七嘴八舌的說：總分總結構，按照一定順序。

師：是的，寫景有絕招，我們齊讀。

屏顯：

總起總結有首尾。

分段描寫有順序。

（三）活動二：讀首尾，學抒情

師：現在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來大聲朗讀。

屏顯：

《春》

開頭——

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

結尾——

春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

《雨的四季》

開頭——

我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

結尾——

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的`思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方乾燥的城市，我們的相逢是多麼稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

生大聲朗讀一遍

師：請同學們再有感情的朗讀一遍，說說你發現的祕密。

生1：我發現開頭和結尾作者都寫得很有感情。

師：謝謝，《春》營造意境，發揮聯想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。

生2：我發現結尾比開頭字數更多，篇幅更長。

師：文字背後是作者濃烈的情感，結尾的情感濃度遠遠高於開頭。現在請同學們再次朗讀結尾，反覆品味，學習怎麼強烈表達自己對景物的喜愛讚美。

師：好，我們先來分析《春》

生3：《春》結尾連用三個比喻，反覆強調春的美好。

師：三個比喻句也是三個層次，三個角度，形成排比，全面深刻的表達春之新、春之美、春之力。

生4：這三句還有擬人手法，還有動詞，春天好像就來到我們身邊。

師：你品讀的非常細緻，結尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創設的意境。第一人稱抒情濃郁。

生5：老師我想說《雨的四季》。《雨的四季》也是第一人稱，擬人手法，還連用三個“你給我……”帶來，形成排比句。

師：這和《春》有異曲同工之妙。

生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”。

師：還有感嘆號，強烈的直接抒情。

生7：《雨的四季》結尾處還有對比手法。用北方天氣的乾燥、雨的稀少表達雨的珍貴，讓我們更加強烈感受到作者對雨的渴望。

師：強烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……”這樣的關聯詞中呢！

師：我們在聚焦首尾段中有了新發現，請同學們讀——

屏顯：

表白利器

語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反覆排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

師：情同學們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。

（四）活動三：讀美段，學繪景

師：請同學們認真品讀作者繪景的段落，鑑賞批註，誦讀積累。

生誦讀、批註、積累，師巡視。

師：來吧，分享一下你們的發現。

生1：我發現作者雖然在每一段都圍繞一箇中心，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫風也是，由風到母親的手，到泥土氣息，到鳥兒和牧童。

師：你的觀察真敏銳，我們請其他同學接著你的話往下說，行不行？

生2：由雨到燈，到人，到草屋。

生3：由風箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉下。

生4：由雨到樹枝、樹葉、花苞、小草、果子。

生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

生6：由雨到人們的情思。

生7：雪是先遠遠的寫，再近近的寫。

師：是的，同學們發現的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現景物之美。現在就請同學拿起筆，寫下你心中的美景吧！

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 9

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫作手法的學習。

教法學法：

誦讀法、自主合作探究法

教學用具：

多媒體

教學過程：

（一）激趣匯入

1、學生回顧有關於“雨”的詩句。

2、引入新課。

（二）檢查預習

1、生簡介作者。

2、多媒體出示詞語，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

2、生思考：

（1）四季的雨各有什麼特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、師生交流。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的雨的美。

（多媒體出示）我最喜歡的`一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

（四）品悟賞評

1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

我認為最妙的詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細緻的觀察……

我認為描寫角度最豐富的段落……

2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

（五）學以致用

運用本課所學到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 10

一、教學目標

1.通過品析課文，指導學生學習旁批這一讀書方法，並學會在閱讀中通過寫旁批表達自己的感悟或疑惑。

2.引導學生在情境中將旁批的讀書方法內化並遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書習慣。

二、教學重難點

教學重點：品析課文內容，學習旁批這一讀書方法，學會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。

教學難點：在情境中將旁批的讀書方法內化並遷移到課外閱讀中。

三、教學策略

本課主要採用討論法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的感知是通過探究旁批的內容、實踐旁批的方法來完成的。

2.學生就課文做出新的旁批後，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的.旁批的標準。

3.設定情境中的小組活動，引導、鼓勵學生將課堂所學的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進行讀寫結合的旁批，並在小組討論中培養學生的思辨能力和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境匯入

導語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批註。它是讀書的方法，更是讀書的習慣。有些精彩的批註，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內容，甚至和經典名著一起流傳到了後世，很多人都更願意選購附上這些點評批註的名著版本。常見的有金聖嘆批註的《水滸傳》、脂硯齋批註的《紅樓夢》等。

【設計意圖】引導學生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發學生對於圈點批註這種讀書方法的興趣。

(二)方法探究

教師引導學生關注課文：請大家開啟第一單元的課文《雨的四季》，同學們請看，正文旁邊有編者為我們做的批註，這和點評批註版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

1.教師出示問題：請同學們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎麼寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

2.教師出示問題，引導全班思考並討論：請同學們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

在這一環節，引導學生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，並結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關注作者的寫作手法等)。

【設計意圖】引導學生了解旁批的形式，降低畏難心理，並通過品析課文內容、探究批註的方法，瞭解批註對讀書的作用。

(三)方法實踐

1.教師佈置任務：請同學們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。

2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學們寫的旁批。看一看哪位同學寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。藉著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應該是什麼樣的?

明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發人思考的批註。

【設計意圖】讓學生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中瞭解好的批註應具備哪些因素，提升自己批註的水平。

(四)活動學習

教師佈置圍繞下列情境展開小組活動。

我們的校刊增加了一個新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是樑衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務：

1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批註在老師印發的《夏感》原文材料上。

3.下課後將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。

【設計意圖】將自讀課文中所學的讀書方法運用到課外閱讀中，實現能力的遷移和內化。

(五)佈置作業

課後請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，並獨立完成5則以上的旁批。

【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，並學著將圈點批註法與摘抄結合起來，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 11

教學目標

1.品味文章充滿詩意的語言，提高學生的語言鑑賞能力。

2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導學生在日常生活中發現“美”。

3.指導學生學習作者在細緻觀察基礎上展開聯想和想象的風格，借鑑並運用於自己的寫作。

教學過程:

一、精讀文字，品味語言

1.檢查作業，背誦美文。

要求學生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。

2.激發想象，賞析美文。

其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想象，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。

示例：

（1）句子：可是隻要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 賞析：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過後，樹從寒冬甦醒過來，煥發出勃勃生機，給人以想象的空間。表達了作者對雨的喜愛。

（2）句子：小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。

賞析：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來後，小草復甦、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優美的意境，給人以無盡的想象。抒發了作者對春雨的喜愛。

（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那幹淫而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，彷彿從那溼潤中又漾出花和樹葉的氣息。

賞析：這裡運用了先抑後揚的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “乾澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“溼潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達了作者對於冬雨的喜愛。

3.總結方法，指導寫作。

這是一篇寫景散文，為什麼作者可以寫出如此詩意的.畫面？除了細心地觀察之外，大家發現還有哪些方法是值得我們學習的？

在學生討論的基礎上，教師總結：

觀察的角度（不同角度，正面側面）

景物的特徵（不同時間，不同特徵）

具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）

思維的拓展（展開聯想，豐富想象）

設計意圖：本環節從賞析語句入手，引導學生感悟文章語言之妙，進而學習本文描寫景物的方法，為下個環節的模仿寫作打好基礎。

二、學習方法，模仿創作

劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創造性的想象和表達，請參照示例，展開想象和聯想，運用修辭，選擇我們初學本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。

示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的 沙沙聲。

學生仿照示例，展開聯想和想象，運用修辭，描寫畫面，師生共同評價。

設計意圖：在上環節句子賞析和方法學習的基礎上，讓學生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續沿用匯入時候用過的，動用學生的形象思維，從而激發他們的寫作興趣。師生點評，提升寫作的質量。

三、想象情景，續寫段落

1.引導學生繼續採用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續寫一個完整的片段。

未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已乾枯，在一片未乾枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出：

方法:

（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以採用思維導圖）。

（2）小組成員分景物描寫。

（3）將小組成員各自描寫的內容組合成一篇短文。

（4）組員討論修改，升格短文。

2.各小組展示成果，師生共同點評。

設計意圖：此環節進一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續寫一段話；從看圖寫話，提升到續寫段落。為了激發學生的寫作積極性，採用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。

四、總結提升，餘鐘磬音

《雨的四季》是一篇優美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄託了作者對雨的讚美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和讚美。

我們通過兩節課的學習，感受了作者詩意的語言，學習了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學會用我們的眼睛發現生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 12

學習目標：

1.讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄託的思想情感。

2.揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

教學重難點

難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特徵描寫景物的能力。

教學過程

一、匯入

（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句：

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

師：最後的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯並板書課題）

二、賞文賞析文中優美句子，

（一）雨景特點。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什麼樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

（過渡）那麼，作者對雨如此鍾愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

（二）、欣賞雨景。

1、聽老師範讀，圈畫句子，看春雨的特點是什麼？主要通過其他的景物來進行烘托？

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

（請看例句，我們一起來看看這些句子有什麼特點？）

每棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

水珠子從花苞裡滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裡像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴脣。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的.“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨後的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。

4、作者在描繪四季的雨時，都採用了哪些手法？

（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

（3）融情於景，情景交融。

5、春雨這麼美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說後。

過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什麼樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

（三）描寫雨景。

1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

2、展示：老師，剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎麼樣，抓住了景物的什麼特徵寫的呢？運用什麼樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）

3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。於是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

（四）課堂小結。

過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善於抓住景物的特徵，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這麼惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

三、作業：

選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特徵，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

七年級語文上冊《雨的四季》教案設計 13

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特徵描寫的表現手法。

2、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力，培養學生自主鑑賞文章的能力。

3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。

教學重點：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點：

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章的能力。

2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。

教學過程：

一、匯入

生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著颱風席捲而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象，這一節課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二、作者簡介

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱為“抒情詩之王”

三、自主探究

1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的`文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。

春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）

秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢

冬——歷經滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副乾淨利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2、作者對四季的雨的愛戀實質上寄託了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態度？

對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

四、合作交流

1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什麼修辭方法？有什麼效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節的雨_________的特點”表述出來。

3、你覺得作者為什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情。