《假如》二年級語文教案（通用10篇）

作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《假如》二年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《假如》二年級語文教案 1

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，匯入課題。

1、談話匯入課題：馬良到神筆後他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什麼呢?

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆幹什麼嗎?

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)

4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹，每種水果裡藏有生字。)

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名學生讀課文。(接龍式讀)

4、教師範讀，讓學生體會課文的感情基調。

四、複習要寫的字，指導書寫

1、複習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的?B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導書寫，教師範寫，注意重點的.提示

4、評議學生的寫字。

第二課時

一、複習舊知，引入新課

1、認讀生字。(出示生字卡片)

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學生讀課文。(接龍讀)

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些願望?

3、分組學習

A、課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節?在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什麼?小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什麼?

4、按自己喜歡的方式自學。

5、交流自學情況

6 、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子?為什麼?B、擴充套件說話：我要給——(完成課後練習“讀讀說說”。)(課件出示句子)

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次?朗讀時應該怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。)

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什麼體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴充套件活動

小組討論：課文中最後一段沒有說為誰畫什麼，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的願望，像課文裡的小詩歌一樣。回家在把你寫的願望畫出來。

板書設計：

太陽

23、假如 畫 穀粒

一雙好腿

《假如》二年級語文教案 2

【課前透視】

《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字裡行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。

【課前透視】

1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、有關愛他人、關愛環境的願望。

【教學重點】

識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

【資訊資料】

生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什麼呢?這節課我們就一起去看看。

2、談話：

每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什麼?(同學交流)，有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。

童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。

〖對話平臺〗

一、初讀

1、教師配樂範讀詩歌。

2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

3、把課文中你喜歡的一節讀給你的夥伴聽一聽，互相評一評。

4、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

二、識字

1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

2、指名開火車讀字，組詞。

3、組內玩抽卡遊戲，交流識字方法：

鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一隻小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

4、遊戲：

摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重於教學方法的靈活性，採取一些符合同學年齡特徵和心理特點的教學形式，在遊戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。

三、讀議

小組交流，從這首詩中你讀懂了什麼?

選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，並說說喜歡的理由。

課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

四、練習(讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說)

我要給小鳥畫許多的穀粒。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的穀粒。

我要給( )

這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的`同時學會鑑賞，在理解的同時學會了運用。

五、朗讀

1、有感情地練讀自身喜歡的區域性。

2、分組彙報朗讀，教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的物件不同，朗讀時應該突出各自不同的形象)

3、評出朗讀小能手。

在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至範讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫字

1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最後一點寫成捺)。

2、教師範寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。

3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

第二課時

〖對話平臺〗

一、匯入

1、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

2、文中的小作者都想畫些什麼?為什麼?(指我板畫，並說一說。)

二、朗讀

1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

讓同學在閱讀之後交流各自的感情和考慮，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

2、多種形式讓同學練習讀。

三、背誦

1、同桌合作背誦課文。

2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。)

3、舉行背誦競賽。

四、練習

文中的最後一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把願望畫下來，再把想法寫出來。

這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現著重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。

五、寫字

1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：

如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

2、教師指導書寫“操、場”二字。

3、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業。

【教學建議】

本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的願望，並引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以後的寫作奠定基礎。

《假如》二年級語文教案 3

一、揭示課題

1、提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什麼?你知道他用神筆畫了些什麼嗎?

2、師：是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什麼呢?今天，我們學習23課“假如”。(板書課題)

3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1、範讀。師：你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什麼悄悄話告訴我嗎?(讓學生逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊思考：假如有什麼?(待學生回答後)師：課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”?

2、整體感知，識字讀文。

(1)請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

(2)說出生字朋友的名字。

師：這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什麼名字呢?請看課後“我會認”裡的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什麼?

(3)送生字”回家”。

師：這些頑皮的`生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱裡。快!我們一起去看看它們在做什麼呢?誰願意把含有生字的句子讀一讀?

(4)找“朋友”。

師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那麼離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，並把生字卡貼在黑板上。

師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞。現在從這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說：“誰到哪裡去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

(5)識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊!請四個人為一組討論一下，你準備用什麼方法記住它們?

(6)與生字廣交“朋友”，並送“朋友”回家。

師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞)，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)

(7)憑藉生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

三、讀文感悟

1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。

師：我們認識了這麼多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走。”現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節?寫了小作者的幾個美好的願望?(待學生讀文回答後)大家有沒有不同的意見?

2、小組內互讀。

師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。”

《假如》二年級語文教案 4

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

課時安排：

兩課時

教學過程

第一課時

一、聽故事

1、故事匯入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2、說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼？假如你有一枝神筆，你想幹什麼？

3、板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的願望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌

1、讀正確。

（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2、讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什麼？

（2）交流彙報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜槓指導句子中的停頓）

（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的穀粒不幸的朋友健康的身體”這幾個片語有什麼特點？應該怎麼讀？

（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的片語，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的片語。

3、讀出感情。

（1）範讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎麼讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什麼不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子裡的'畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

（4）學生練讀。

（5）遊戲助興：《挑戰自我》

三、練說話

1、自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2、情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3、朗讀範文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業

1、請學生自己佈置一個回家作業。

2、課外閱讀《不要問我為什麼》。

《假如》二年級語文教案 5

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學過程：

一、匯入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的`神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視訊）

2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大螢幕出示）

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

（4）交流識字方法

（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大螢幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麼？找出來讀一讀。

2、指名彙報，板書

3、再讀小作者的三個願望

4、小作者為什麼要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

《假如》二年級語文教案 6

一、教學設想：

我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

並且，本組教材的立意所在是“關愛他人”！有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛！這裡有體現強烈情感對比的對子；有表現同學之間友愛的文章；有表現關心有困難的人的日記；有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反覆朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

根據教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與能力目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的願望。

二、學生情況

我覺得啟蒙時期的兒童天真純淨的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，並且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的.心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裡，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的願望藉助“馬良的神筆”得到了實現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。

三、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支援，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前製作了多媒體課件，並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕鬆，學的快樂。

1、人文關懷，注重情境創設

我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知慾。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的薰陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。

2、以人為本，注重學法指導

語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什麼方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日後才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

3、人文理念，注重人生體驗

《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯絡自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的願望。

四、教學過程：

（一）故事匯入，激趣鋪墊

小朋友們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講講呢？聽了這個故事你有什麼感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的願望寫成了一首小詩，願意欣賞一下嗎？詩歌的名字叫《假如》，就藏在108頁，快去讀讀吧！

（故事匯入，不僅激發了學生的學習興趣，還為下面的教學給予鋪墊。）

（二）自學探究，識記生字

1、初讀課文，正音輸入

（1）讀詩，讀到你滿意為止。

（2）誰能大方的讀給大家聽？看看誰是神耳朵，聽的最專心。

（3）生互評、正音。

2、自學生字，交流方法

（1）用你喜歡的方式學習生字，如果你覺得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！

（2）全班交流識字方法。

（3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）

（學生已有一年的識字基礎，因此，學生已具備一定的自學生字的能力。於是，我鼓勵學生自學生字，共同交流識字方法，並變換不同的方式認讀生字，使學生對生字的接觸處於一種常識嘗新的狀態。）

（三）合作學習，理解感悟

1、範讀課文，初步感知

（1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰最先聽出課文主要寫了什麼事

（2）生彙報，初步理解課文大意。

（教師的範讀不僅正字正音，還讓學生體會出課文的感情基調。）

2、默讀課文，體會感知

請大家默讀課文，看誰能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什麼？

3、合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底為誰、為什麼畫這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂後，和小組的同學說說你讀懂了什麼？並教教他們你是怎麼讀的？

（2）生彙報

教師根據學生的彙報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂品讀欣賞

我們已經瞭解了文意，你覺得小作者是個什麼樣的人？你想做個有愛心，關愛他人的人嗎？（滲透關愛他人，關愛殘疾人，關愛弱勢群體，關愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧！（配樂）

（通過學生的合作學習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學生學會合作，學會交流，學會探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關愛之情，讀出一曲美德的讚歌！配樂品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的昇華。）

5、放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會怎麼做呢？

（學生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關愛萬事萬物的種子悄然種植在孩子們純淨的心靈中！使課文得以內化，並且培養了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。）

（四）拓展延伸，情感昇華

1、的確，有那麼多的弱勢群體需要我們的關愛，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時期，有那麼多素不相識的人彼此關心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生為貧困學生捐資助學，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”（課件演示此情此景）

（這一環節，教師聯絡生活實際，讓學生體會到全社會對弱勢群體的關愛，使學生懂得用真情獲得真情，用關愛贏得關愛。）

2、小練筆

（這首詩重在朗讀感悟，除了感受語言的美，更重要的是體會詩中的情感美，學完這首詩後的學生產生了許多共鳴，這時，進行小練筆，他們也產生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個人都能快樂地生活……這時的孩子，已經受到了關愛他人，關愛生活，關愛環境的啟發，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）

[總之，在本節課我本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，讓學生成為真正“德才兼備”的人,並且使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。

《假如》二年級語文教案 7

一、教材簡說

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裡，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

二、學習目標

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關愛他人、關愛環境的願望。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．語境認讀。

讓學生自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2．採用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

3．鞏固運用所學的生字。

（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

（2）遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

（3）說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

4．指導寫字。

書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最後一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一隻小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向裡收。

（二）朗讀感悟

教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

1．讀通課文，整體把握課文內容。

程式：範讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，並讀出適當的語氣。

複述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

2．朗讀指導。

詩歌的朗讀講究節奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

這首詩的朗讀有兩個難點：

一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

二是各段所描繪的物件不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

突破難點的'方法，最好是通過老師的範讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

（1）假如我有一支/馬良的神筆。

這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的穀粒”“畫一雙好腿”。

讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

3．讀熟課文，背誦課文。

（三）實踐活動

課文最後一段，沒有說為誰畫什麼，可讓學生髮揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

四、教學設計舉例

片斷：朗讀感悟

1．朗讀指導。

（1）指名個別讀課文。

（2）重點句段的朗讀訓練和指導。

“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的穀粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什麼不同？應怎樣朗讀？

（3）學生再讀，教師範讀，用多種形式讓學生練習讀。

（4）讀熟課文，背誦課文。

（5）創設情境誦讀課文。

一是讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面；

二是用聲音創造畫面形象；

三是用筆畫出這些畫面。

2．朗誦比賽。

以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學當評委。

《假如》二年級語文教案 8

教學目標：

1、 認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 有關愛他人、愛護環境的願望。

重點難點：

認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個生字。

教學過程：

第一課時

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什麼呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什麼願望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那麼，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，並提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎麼辦?有的句子一下子讀不通順怎麼辦?

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，並讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀後組織學生進行評價，教師也相機指導正確的.朗讀方法。

4.指導識字。

三、細讀課文

1、 小組學習

A、 課文用三小節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節?在小組內讀讀。

B、 在這一小節中，你讀懂了什麼?交流一下。

C、 你認為這一小節哪個句子、哪個詞語用得好，為什麼?

2、 給時間按自己喜歡的方式學習。

3、 交流自學情況

4、 感悟句子

A、 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活在成長。

B、 我要給小鳥畫許多穀粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。

5、 擴充套件說話：我要給……

6、 感情地朗讀

四、 指導背誦。

第二課時

一、導趣

1、複習生字詞

2、同學們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)

二、導疑與導思

1、但生活中並不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什麼?

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們願不願意幫助他們?

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的願望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什麼?

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎麼樣?

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什麼?自選一節讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡，苦苦等待

說一說你會給不幸的西西畫什麼?

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿後他會怎麼樣?

用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關愛他們?

6、把你美好的願望寫下來

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()

《假如》二年級語文教案 9

教材與學情分析

“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽採用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心願，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明瞭，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對於他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的願望。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、回顧內容，談話匯入

上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的願望，還記得他想實現哪些願望嗎？（學生彙報，師隨機板書）

小樹 畫太陽、雲朵

我要給 小鳥 畫穀粒

西西 畫一雙好腿

小結：詩中的小朋友的願望是多麼純真和美好啊！那麼她為什麼要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】藉助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大螢幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹鬱鬱蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）

2、學生看後回答，然後指名讀1、2小節，想：詩中的小朋友為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？為小鳥畫穀粒呢？

3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好後和同桌說一說。

4、交流彙報，體會情感。

（1）“我“為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天裡，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹幹枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵雲之後，小樹鬱鬱蔥蔥，成長的畫面。）

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什麼呢？

（學生自由說）

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽雲朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、雲朵，渴望讓小樹快樂成長，那麼他又為什麼為小鳥畫穀粒呢？

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎麼樣？請同學們想象一下，飢餓中的小鳥會說些什麼？做些什麼？（學生自由說，教師引導）

（5）引讀：有了“我”畫的穀粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎麼樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。

引讀一二小節：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如——（學生接讀）我要給—— 畫一個—— 還有—— 讓小樹在——

假如—— 我要給——

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什麼呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）

對於一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的.景色不能親近它們，這是多麼不幸啊！他的內心是多麼痛苦啊！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）

c、他會嘆息什麼？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那麼怎樣讀好這段話？讀一讀吧

d、西西多麼開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來吧！

2、學生自由背

3、指名背誦

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感

詩中的小朋友只有這三個願望嗎？你從哪裡讀出來的？（體會省略號的用意）

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（ ）

（ ）

2、學生試寫後交流。

【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫

1、出示字卡，指名讀

2、學生觀察，重點提示

3、學生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結，昇華情感

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好願望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設計意圖】

教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】

這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什麼？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》二年級語文教案 10

【教學目標】

１、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。

２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟。

３、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

【教學重點】

１、識字和寫字。

２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

【教學難點】

讀悟結合，體會情感。

【課前準備】

課件、生字卡片

【教學流程】

一、談話匯入、揭示課題

１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什麼？

（畫什麼就活了等等）

２、那神筆有著神齊的魔力，它要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什麼？（三、五個同學說）

３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的願望，這些美好的願望都藏在《假如》這首詩歌裡，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！

二、自主學習生字，整體感知課文

１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，並找到藏在詩歌裡的生字，用o圈出來讀準它們。

２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①

讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②

你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的`。

同桌兩個互相考一考生字，發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手裡了（開火車讀）

把你喜歡的、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。

３、同學們讀得真投入，誰願意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？

第三節最感人了，留給誰呢？

最後一節我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，並請你想一想作者想用馬良的神筆畫什麼？是為了幫助誰？

三、讀悟結合，體驗情感（第一小節）

１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

２、你從圖上看到了什麼？你想說什麼？根據學生的回答，教師點選課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖１：小樹在寒冷的北風裡，

縮著身子，輕輕嘆息。

請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。

小樹小樹，你為什麼縮著身子？

小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？你在嘆息什麼？

全體小樹把這句話再讀一讀。

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多麼好呀！

在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多麼惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎麼幫助小樹的？自己讀。

（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了願望，你想對小女孩說些什麼？

正是由於小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心裡（很開心），為什麼？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

四、感知昇華，擴充套件延伸，發展學生語言

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多麼善良、多麼有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來幹些什麼？

人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

五、鞏固字詞，指導書寫

小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。

還有兩個小朋友捨不得走，想請大家寫一寫呢，它們什麼地方長得很像？

【板書】

假如

畫太陽

幫助小樹

畫穀粒

幫助小鳥

畫好腿

幫助西西