二年級下冊《葡萄溝》說課稿精選2篇
二年級下冊《葡萄溝》說課稿 1
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一、教學目標:
認真鑽研新課標和教材後,為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標:
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②讀悟結合,體會到葡萄溝真是個好地方。
③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情,對祖國的熱愛之情。
二、教學流程:
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢?我緊扣“讀”、“悟”二字,引導學生步步深入地讀,在讀中發生感悟,啟發學生由淺入深地悟,並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境,讓學生與文字之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。
1、匯入新課
興趣是最好的老師,而玩是孩子們的天性。開課時,我用充滿激情的導語(同學們,今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好?)引起學生的興趣,激發學生的學習積極性。
2、巧用多媒體課件導學,細讀領悟。
低年級學生形象思維能力強,但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的,而要使小學生通過文字來體會文中的情境,先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來,增強文字的形象性學生才會想讀。我藉助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境,再採用多種朗讀形式,讓學生在反覆誦讀中讀出形象,悟出葡萄溝好之所在。
第一段的教學中,我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果,孩子們忍不住發出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的讚歎,從而體會出葡萄溝好,好在水果多而鮮。
在第二段教學葡萄成熟的樣子時,我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前,孩子們被深深的吸引了,這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景,這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外,我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀,再指名評價,最後全班齊讀,昇華了學生的情感。
由於學生沒見過陰房,對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程較難理解,教學這段時我先讓學生自由讀文,說說自己是到了什麼。然後我用多媒體播放陰房的
圖片以及葡萄乾直觀形象的圖片使學生豁然開朗了
3、巧用多媒體拓思,品讀生悟。
整堂課孩子們盡情發揮想象,用“內在的眼”去看作者描繪的美景,用“內在的耳”去聽作者的心聲,領悟到作者對葡萄溝的熱愛,對祖國的熱愛。學生沉浸其中時,我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嚐葡萄乾等形式,讓他們在玩中學,學中玩。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。
三、教學反思
1、理念為統帥,讀悟結合,達到教學目標。
閱讀是學生個性化的行為,是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”這兩個句子時候,出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,洞開學生的心扉,使學生在不知不覺中輕鬆進入文字,巧妙地實現了學生與文字的心靈對話。
2、巧用多媒體,營造意境,突破教學重點。
這節課我巧用多媒體,有效激發了學生的學習興趣,再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果,葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄乾的製作過程,帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝,能幫助學生提高學習興趣,深入探究教材重點,培養創造力,使學生的綜合素質得到全面發展。
二年級下冊《葡萄溝》說課稿 2
一、說教材
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裡出產水果,其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高,製成的葡萄乾非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什麼地方,那裡出產什麼水果,哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,長得枝繁葉茂,碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色,美麗極了。最後講那裡的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房,接著講陰房的樣子,再講葡萄乾的製成,最後講葡萄乾顏色鮮,味道甜的特點。第四自然段讚美“葡萄溝真是個好地方”,概括全文。
教學要求:1、學會本課12個生字,認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。2、?正確、流利,有感情地朗讀課文。3、理解課文內容,知道葡萄溝是個好地方,增強學生對祖國的熱愛之情。
教學重點難點:學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。
二、說設計理念
新課標指出:“閱讀教學是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。”如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裡,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界裡真正走一趟,用情感驅動語文知識。因此對於本教材,我設計的指導思想是:以學生的思維為中心,從課文的整體入手,教師用充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情,通過品詞賞句來體會文章蘊涵的情感,讓學生美美地朗讀,從而產生對葡萄溝的喜愛,甚至到依依不捨。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。一句話,讓語文煥發生命活力。
三、說教法
1、以讀為本,讀中感悟