《最大的“書”》教學設計五（1）
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了岩石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。[
學習目標:
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發探究自然知識的興趣。
教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。瞭解"書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學生蒐集的有關化石和岩石的相關資料、生字卡片、小黑板
課時:三課時
第一課時
教學過程，
一、談話匯入，板書課題:
大教師手拿書)同學們看這是什麼?(書)你見過的最大的書是什麼樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)
學生糾錯:書沒加雙引號。
師順勢問:為什麼加引號:
[點評:"漏"是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益於靳家彥教師。]
二、初讀課文，學習生字。
1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什麼?
2、學生彙報思考結果
師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取的自然科學知識的營養，享受到的樂趣。
3、學習生字
(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。
(2)交流識字型會，
說說你都認識了哪些生字，怎麼認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，並標出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語。
1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對詞語的理解作如下設計:
刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩於，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什麼的。
【點評:新課程提倡"結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。，這個設計也是出於這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙鵰。】
四、指導書寫。
1、教師範寫"底"，講解寫字要領:
底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
2、學生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。
[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養他們的寫字能力。]
